顧紹芳

小學(xué)語文統(tǒng)編教材都是以一個單元為單位設(shè)置一個主題，每單元根據(jù)主題一般選編3至4篇課文，雖然同一單元里的課文題材不同，體裁也有所不同，但是如果把這些相同主題的課文放在一起，對其語言、結(jié)構(gòu)、表達方式等多方面進行比較閱讀的話，那么就會讓學(xué)生對所學(xué)的課文有更深一步的理解。下面就以這一單元課文為例粗略地談?wù)劧嗑S比較的策略。

一、比較情節(jié)，找到相似之處

小說大多都是在講故事，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局構(gòu)成了小說的情節(jié)，曲折感人的情節(jié)最吸引學(xué)生的眼球，因而情節(jié)也就成了構(gòu)成小說的最重要因素之一。

《橋》是我國作家談歌寫的微型小說，篇幅不長，情節(jié)卻是波折起伏，各個事件之間沖突不斷。黎明時分山洪突然爆發(fā)，村民們在驚慌中想要擠過窄窄的木橋往北逃去。當(dāng)群眾逃生場面混亂不堪時，老支書用自己的威信鎮(zhèn)住了村民的慌亂；當(dāng)其他黨員抱怨他的命令時，老支書以果斷的決定化解了矛盾；當(dāng)眾人排隊過橋時，老支書又毫不留情地揪出黨員小伙子；當(dāng)最后只剩下老支書與小伙子時，兩人又互相推讓最后都不幸遇難。文中多次的矛盾沖突立體化地刻畫了普通人物在突遇困境時閃現(xiàn)出來的人性光輝。《窮人》是俄國作家托爾斯泰寫的一篇短篇小說，講了一個寒風(fēng)呼嘯的晚上，桑娜在等待晚歸的丈夫時主動收養(yǎng)鄰居家的兩個孤兒的故事，情節(jié)的設(shè)計可謂獨具匠心。課文共設(shè)置了兩個懸念：狂風(fēng)怒吼的夜晚，出海打魚的漁夫能不能安全到家？桑娜沒有和漁夫商量就把孤兒抱回家，漁夫會不會同意收養(yǎng)？這兩個懸念圍繞著桑娜的內(nèi)心矛盾交替出現(xiàn)，推動著故事情節(jié)的發(fā)展，贊美了以桑娜夫婦為代表的窮苦漁民美好的心靈?！对诎亓帧肥敲绹骷見W萊爾寫的微型小說，在強烈的反差中刻畫了戰(zhàn)爭中平民百姓的悲劇形象，表達人們渴望和平的心愿。

三篇小說情節(jié)的構(gòu)思方式各不相同，表現(xiàn)手法也不相同，但是把故事情節(jié)歸納以后放在一起進行比較，反映的都是現(xiàn)實生活題材，刻畫的都是普通人物在面臨困境時所閃現(xiàn)的人性光輝，這也正是小說最獨特的魅力所在。

二、比較環(huán)境，體會烘托作用

環(huán)境描寫也是構(gòu)成小說的重要因素之一，恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以有效地渲染事件發(fā)生的氣氛，奠定這篇小說的感情基調(diào)，從而增強故事的真實性，讓人閱讀以后，與文中的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴。

《橋》這篇小說發(fā)生在一個山洪爆發(fā)的黎明，課文開頭連用了五個簡短的自然段描寫了故事發(fā)生的環(huán)境，“洪水像潑像倒”“洪水跳舞”“死亡逼近”等修辭手法的使用營造出了災(zāi)難來臨時的危急感，“咆哮”一詞從聲音的巨大中讓人感受到情況的危險，為下文老支書父子倆的犧牲埋下了伏筆，同時也為后面贊美老支書蓄勢。再如“水躥上來”“木橋發(fā)抖”“一片白茫茫的世界”等環(huán)境描寫暗示了人物的命運?！陡F人》中的環(huán)境描寫也具有暗示了人物命運的作用，如桑娜的小屋溫暖而舒適，烘托了桑娜一家人的善良，小屋的燈光是窮苦生活的希望之光；西蒙家的黑暗、潮濕、陰冷則暗示著兩個孤兒的不幸命運；在惡劣的天氣中，漁夫竟然冒著生命危險出海捕魚，反映的是漁夫關(guān)愛家人的善良品德?！对诎亓帧返拈_頭就出現(xiàn)了描寫車廂里“盡是婦女和孩子”的環(huán)境描寫，寥寥數(shù)語就從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷：健壯的男子都到前線去打仗了。

把三篇小說的環(huán)境描寫放在一起進行比較，通過體會它們在故事中所發(fā)揮的作用，學(xué)生就明白了環(huán)境描寫不是隨隨便便的描述，也不是可有可無的句段，而是為推動故事情節(jié)的發(fā)展、烘托人物的命運而服務(wù)的。

三、比較人物，感悟性格品質(zhì)

小說中筆墨使用最多的應(yīng)屬刻畫人物形象了，這是小說的精氣神所在，把小說中人物的外貌、神態(tài)、動作、心理、語言等放在一起進行比較，就可以深刻感悟到人物的性格和品質(zhì)。

《橋》中描寫老支書外貌和神態(tài)的句子只有“清瘦的臉”“兇得像只豹子”兩處，但是通過文中對他的評價“全村人都擁戴”“他像一座山”可以感知到他是一個沉穩(wěn)干練，深得人心的好干部；描寫他說話的句子只有簡短的四句但言簡堅定果斷，言簡意豐，讓人感受到一個老黨員在災(zāi)難面前的沉著冷靜。老漢站在“沒腿深的水里”這一動作描寫將老支書想群眾所想，急群眾所急的高大形象刻畫得淋漓盡致。《窮人》主要緊扣桑娜的心理活動以及桑娜和漁夫的對話來表現(xiàn)他們的人性之美。桑娜坐在家里思索時，她想到的是家里的清貧、想到丈夫打魚的辛苦，表現(xiàn)出一個普通漁民的淳樸的特點。當(dāng)她把西蒙的孩子抱回家后才想到自己今后生活的困難，“心跳得厲害”真實地展現(xiàn)了她矛盾的內(nèi)心世界，刻畫了一個被貧困所壓迫但又富有愛心的勞動婦女形象。夫婦倆的對話個性鮮明，中間運用了較多的省略號，豐富地反映出兩人的性格，體現(xiàn)了他們可貴的品質(zhì)。《在柏林》先是描寫老兵和老婦人的外貌和神態(tài)，“頭發(fā)灰白、身體虛弱”表現(xiàn)出兩個老人的可憐，老婦人神志不清，只會說“一，二，三”透露出戰(zhàn)爭給人帶來的無盡傷感，讓人感受到戰(zhàn)爭給普通百姓帶來的惡果。老兵雖然子亡妻瘋，但是他仍然在迫不得已中奔赴前線，真讓人為他唏噓不已。

三篇小說中塑造的人物形象不盡相同，但是通過比較閱讀，學(xué)生更容易感悟人物身上的高貴品質(zhì)，解讀人物的內(nèi)心世界，理解人物的不幸遭遇，對于小說塑造人物的方法有了更深的領(lǐng)悟。

四、比較課題，體會寫作目的

每一篇小說都有一個貫穿全文的主題思想，即作者的寫作意圖，小說的主題常常被比喻成小說的靈魂，通過比較各篇小說的課題，可以更加深刻地體會到作者的寫作目的。

在《橋》這篇文章中，作者用簡短的語句飽含深情地刻畫了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，他在危難面前表現(xiàn)出來的無私無畏、英勇獻身的高貴品質(zhì)讓人感動。題目中的“橋”字是這位老黨員以自己的血肉之軀筑起的一座生命之橋，飽含了贊美之意，成為全文的題眼?！陡F人》的寫作背景正是俄國階級矛盾空前激化的時期，資產(chǎn)階級生活奢華卻道德墮落，勞動人民生活貧困卻純樸高尚?！对诎亓帧芬晃闹校亓质堑聡氖锥?，而德國是兩次世界大戰(zhàn)的策源地，給全人類帶來了巨大的災(zāi)難，課題中以這三個字為題，既點明了故事發(fā)生的地點，也暗示了故事發(fā)生的背景，從一個小場景中反映戰(zhàn)爭給人民帶來的肉體痛苦和心靈的打擊，反映出作者極力呼吁和平到來的思想感情。

三篇小說的寫作目的雖然不同，但是反映的都是普通老百姓的生活，是社會生活的真實寫照。從課題的比較中，我們能感受到作者所賦予它們共同的特征，從而也讓學(xué)生感知小說所描述的內(nèi)容并不是胡編亂造，是社會現(xiàn)狀的真實體現(xiàn)，是作者真情實感的流露。

讀小說就是要引導(dǎo)學(xué)生推敲情節(jié)、關(guān)注環(huán)境、感受人物形象、分析課題，通過多維比讀，在獨特的文本例子中找出小說的共性所在，從而更加深入地走進小說所呈現(xiàn)的世界里，領(lǐng)略小說的藝術(shù)魅力。