靳 靜

所謂知識性鋪墊，是指教學(xué)過程中，教師針對學(xué)情實際而設(shè)定投放的鋪墊性內(nèi)容，這些內(nèi)容是對學(xué)生認知的重要補充，促進學(xué)生順利進入文本解讀環(huán)節(jié)，形成重要學(xué)習啟迪。小學(xué)生語文知識積累還比較零散，難以形成體系和關(guān)聯(lián)，教師有意識為學(xué)生提供一些知識支持，讓學(xué)生順利進入學(xué)習環(huán)節(jié)，能夠有效提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

一、篩選知識資源，建立學(xué)習起點

語文知識是一個比較籠統(tǒng)的概念，學(xué)生對此也不是很明白，會將所有語文關(guān)涉的東西都看成是語文知識。教師在語文知識資源整合時，需要從學(xué)生學(xué)習實際出發(fā)，針對學(xué)生學(xué)習需要做出選擇，以便建立嶄新學(xué)習起點。教師要對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和沒有掌握的知識有更多梳理，這樣才能給出針對性搜集和整合，為正常學(xué)習提供更多參數(shù)。

學(xué)科教學(xué)設(shè)計是教師的專利，在具體操作時，教師需要充分考慮學(xué)習主體的實際需要，以便做出教學(xué)布設(shè)和調(diào)整。如教學(xué)六年級語文上冊《宇宙生命之謎》，關(guān)于宇宙生命相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生都會有充裕的探索熱情，但其自然知識積累還相對薄弱，教師先利用網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，為學(xué)生準備了地理學(xué)科方面的相關(guān)知識，前期為學(xué)生做投放，讓學(xué)生對地球、太陽系、宇宙、銀河等地理知識有一定了解，特別為學(xué)生準備了太陽系的相關(guān)圖片信息，讓學(xué)生能夠在具體觀察中，了解更多的地理知識，為宇宙生命學(xué)習提供更多知識儲備。在課堂教學(xué)啟動后，教師先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，要求學(xué)生找出生命存在需要具備的四個條件，學(xué)生有了前期的知識準備，很快就找到了相關(guān)內(nèi)容，對地球和宇宙生命有了更深刻的理解。在這個教學(xué)案例中，教師為學(xué)生投放了更多的地理學(xué)科的知識，就是要讓學(xué)生順利進入到文本學(xué)習環(huán)節(jié)，能夠結(jié)合自然科學(xué)展開閱讀學(xué)習，在宇宙生命探索中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。

二、切準鋪墊時機，激活學(xué)習思維

學(xué)生有太多知識短板，這是教師需要重點研究的東西。在教學(xué)之前，教師要深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生學(xué)習知識有一定了解，也要深度解析文本內(nèi)容，對文本生本思維對接情況有更多認識，以便找到最佳知識滲透時機。教師及時給學(xué)生投放知識內(nèi)容，能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習便利和支持，讓學(xué)生在知識應(yīng)用中進入更高學(xué)習境界。

語文學(xué)科教學(xué)啟動后，教師需要先期為學(xué)生補充一定的知識，以便為學(xué)生順利進入閱讀環(huán)節(jié)做好準備。如教學(xué)《故宮博物院》這篇課文時，教師在預(yù)習階段，給學(xué)生投放了故宮平面圖，要求學(xué)生借助多種工具展開研究，能夠看懂平面圖。在這個環(huán)節(jié)中，教師雖然沒有給學(xué)生講解平面圖的知識，但要求學(xué)生自己儲備，也是一種知識投放，因為文本閱讀梳理時，需要用到“參觀法”，自然要運用到平面圖，教師讓學(xué)生先期準備，就是為后面的學(xué)習做好鋪墊。在教學(xué)之初，教師還為學(xué)生投放了“總分結(jié)合”相關(guān)提示，要求學(xué)生在邏輯梳理時，能夠建立說明順序認知。學(xué)生對邏輯順序和空間順序不是很熟悉，教師前期提示和布設(shè)，其目的也是比較明確的，就是要讓學(xué)生先做探索，自然積累這些知識，為后文的學(xué)習探究做好準備。實踐證明，教師適時投放知識要點，發(fā)動學(xué)生展開自主搜集和內(nèi)化，為順利展開文本閱讀學(xué)習作好基礎(chǔ)鋪墊，其助學(xué)效果極為鮮明。

三、豐富打開形式，營造學(xué)習氛圍

補充多種的知識，能夠為學(xué)生學(xué)習提供更多助力支持，教師在知識整合中要做推演和創(chuàng)新實踐，為知識的大開準備更多方式，這對豐富學(xué)生學(xué)習知識有一定幫助。學(xué)生自主閱讀、互動討論、讀寫訓(xùn)練、課外閱讀等環(huán)節(jié)，都需要更多知識儲備，教師要利用多種形式進行知識滲透，營造良好學(xué)習氛圍。

關(guān)于環(huán)保話題，學(xué)生大多是比較熟悉的，也能夠建立一些知識儲備，如何將這些知識運用的地球大環(huán)境之中，還需要更多關(guān)聯(lián)性思考。在教學(xué)《只有一個地球》時，教師為學(xué)生做出對應(yīng)設(shè)計：地球是我們的唯一家園，我們對地球的認識卻遠遠不夠，展示你知道的地球知識，看能不能給大家?guī)砀鄬W(xué)習啟示。特別是環(huán)保方面的知識，更是重要的內(nèi)容。學(xué)生開始閱讀文本內(nèi)容，并自然展開對應(yīng)討論，很快就形成學(xué)習共識。在課堂展示時，教師要求學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生開始講解掌握的知識。有學(xué)生認為，地球雖然很大，自然資源也極為豐富，但很多資源都不能再生，一旦出現(xiàn)資源短缺，便會引發(fā)嚴重的生態(tài)問題。溫室效應(yīng)已經(jīng)越來越嚴重，給人類生活帶來更多負面影響，我們應(yīng)該引起高度關(guān)注。還有學(xué)生說，我們?nèi)祟惿嫠枰乃Y源、土地資源、生物資源等都是非常珍貴的，不可輕易消耗，一些工業(yè)化學(xué)品的大量生產(chǎn)，對生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞，這是非常危險的。教師為學(xué)生設(shè)計了討論話題，讓學(xué)生展示自己知道的學(xué)科知識，集合了大家的學(xué)習智慧，確保閱讀學(xué)習順利推進。教師讓學(xué)生展開互動性學(xué)習，這樣的知識打開方式更為自然，學(xué)生由此建立起來的學(xué)習認知更為豐富而鮮活。

四、延伸教學(xué)視野，打造學(xué)習經(jīng)典

教師為學(xué)生提供更多知識資源，能夠給學(xué)生學(xué)習提供更多直接的幫助，也能夠順利延伸教學(xué)視野，對全面提升教學(xué)品質(zhì)有重要現(xiàn)實意義。語文學(xué)科教學(xué)不能停留在書面上，還接軌生活和社會，教師在知識傳授和滲透時，要從學(xué)生實踐角度展開思考，為學(xué)生提供更多實踐性知識內(nèi)容，讓學(xué)生自覺運用知識展開語文學(xué)科學(xué)習，這樣可以有效提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

在教學(xué)《月光曲》時，教師先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》，并要求學(xué)生具體說說音樂聆聽感受，學(xué)生大多不具備更多音樂知識儲備，在具體展示時出現(xiàn)了困難。教師讓學(xué)生自行閱讀文本內(nèi)容，然后給學(xué)生提出一些閱讀要求：這首世界名曲，有一個特定的誕生機遇。樂曲來自生活，自然與生活有更多對接，聆聽樂曲時，需要展開聯(lián)想和想象，你能夠想到的映像，就是音樂形象。學(xué)生閱讀文本之后再度聆聽這首樂曲，其感知開始豐富起來。教師為學(xué)生更換了樂曲，學(xué)生在音樂欣賞中展開思考，讓學(xué)生展示能夠觸及到的音樂形象。學(xué)生開始了創(chuàng)造性體驗，并結(jié)合感知展開展示。有學(xué)生認為，樂曲是舒緩的，給人帶來的感覺是溫馨的，這應(yīng)該是一首小夜曲，讓人沐浴在溫柔的夜色中。也有學(xué)生展示，樂曲非常的委婉，好像是一個少女在娓娓敘說，讓人產(chǎn)生無限聯(lián)想，教師也加入到學(xué)生展示行列，與學(xué)生展開互動討論。在這個教學(xué)案例中，教師沒有為學(xué)生傳授更多知識，卻成功打開學(xué)生的感知大門。學(xué)生對音樂有更多敏感性，教師以此展開教學(xué)引導(dǎo)，從音樂視角進行思考，讓學(xué)生逐漸進入特定情景，自然形成深刻閱讀感知。

知識是語文學(xué)科教學(xué)的重要支撐力量，教師需要有關(guān)聯(lián)意識，利用更多學(xué)科知識展開教學(xué)調(diào)度，讓學(xué)生借助語文知識進行多種形式的學(xué)習和實踐，在不斷地融合過程中實現(xiàn)知識的內(nèi)化和升華。語文知識浩如煙海，如何對語文知識進行整合性處理，為語文學(xué)習提供更多成長契機，這是教師需要重點考慮的問題。