在我國新課程教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其對于提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力的提升具有非常重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實際需求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)造，以此來促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。為此，本文主要基于個性化角度，對小學(xué)語文教學(xué)中如何開展作文教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。

一、加強(qiáng)對個性化作文教學(xué)的重視

針對目前小學(xué)語文作文教學(xué)個性化不鮮明的現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對這一方面的重視，并樹立個性化教學(xué)理念。同時為了提升個性化作文教學(xué)的效果，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，以此來為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠用文字的形式去表達(dá)自己的真情實感，從而提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在對以人物為主題的寫作教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握人物描寫的方法和技巧，教師就可以通過課文《手術(shù)臺就是陣地》為引導(dǎo)，通過讓學(xué)生對課文進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解白求恩大夫把手術(shù)臺當(dāng)成陣地，冒著生命危險為傷員做手術(shù)的經(jīng)過，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對同志極端熱忱的國際主義精神。通過這樣的方式可以讓學(xué)生跳出定勢思維，在對人物進(jìn)行描寫時不僅可以從人物的外貌、性格等方面出發(fā)，同時還可以結(jié)合事跡、對話等方面來凸顯人物的性格和品質(zhì)。然后在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從個性化的角度出發(fā)，對自己身邊的人物進(jìn)行描寫，以此來拓寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生創(chuàng)作出更多具有新意的作文。

另外，在小學(xué)語文個性化作文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的個性意識，即在寫作時引導(dǎo)學(xué)生針對主題從不同的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，畢竟“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，因此他們寫作過程中也會有一千種想法，而在個性化作文教學(xué)中，教師的職責(zé)就是要讓學(xué)生將自己的想法大膽的通過文字表達(dá)出來。例如，在以“我的母親”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，每個學(xué)生的母親都是獨(dú)一無二的，但是在學(xué)生的作文中我們卻看到了同一個母親，而這都是因為學(xué)生受到定式思維和文章形式的影響。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一件自己與母親最快樂的事情，并將自己當(dāng)時的真實情感用文字的方式表達(dá)出來，從而寫作出不一樣的作文。

二、營造良好的寫作環(huán)境

根據(jù)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)效率的提升能夠產(chǎn)生直接影響。而在小學(xué)語文作文教學(xué)中，一個良好的寫作環(huán)境能夠極大的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。因此，在小學(xué)語文個性化作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要致力于為學(xué)生營造一個良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生置身于濃郁的寫作氛圍中，這樣學(xué)生才能夠在寫作中大膽的表達(dá)自己的真實情感，從而提升寫作教學(xué)效果。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初始階段，同時也是思維發(fā)展的黃金時期，他們對于新鮮事物具有濃厚的好奇心，且想象力豐富。這就要求小學(xué)語文教師在營造寫作氛圍時，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，通過游戲、競賽等方式來活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于積極活躍的寫作氛圍中，從而促使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提升學(xué)生寫作能力。

另外，為了能夠讓學(xué)生寫出具有個性化的文章，教師不僅需要對營造良好的寫作氛圍，還需要對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮自己的思維，形成自己獨(dú)特的見解，這樣才能夠?qū)懗鼍哂行乱獾奈恼?。例如，在對“最難忘的一件事”這一主題進(jìn)行寫作時，當(dāng)教師為學(xué)生分析完例文，很多學(xué)生都會受到例文的影響，所寫的最難忘的事件都是讓關(guān)于讓自己受到教育類的。這時教師就需要對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，實際上生活應(yīng)當(dāng)是五味雜陳的，最難忘的事情并不一定是讓自己受到了教育或啟發(fā)的事情，還有一些給自己留下美好回憶或者悲傷記憶的事情都可以是最難忘的，而這些都可以成為我們的寫作素材。在教師的引導(dǎo)下，有些學(xué)生會說我被爸爸打這件事算嗎？還有些學(xué)生說我小時候有一個非常好的玩伴可以作為素材嗎？我能寫曾經(jīng)養(yǎng)過一只狗嗎？面對學(xué)生的這些獨(dú)特的想法，教師應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行及時的肯定，并鼓勵學(xué)生利用這些素材進(jìn)行寫作，以此來為學(xué)生營造一個良好的思維發(fā)散的空間，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

三、分層訓(xùn)練，實現(xiàn)因材施教

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，因此，他們在認(rèn)知水平、興趣愛好以及對事情的見解上都會存在較大的差異，而這種差異同樣也會體現(xiàn)在學(xué)生的作文寫作上。而個性化作文教學(xué)的目的就是充分挖掘的寫作潛力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。這就要求小學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行分層教學(xué)，確保不同寫作能力的學(xué)生都能夠通過作文教學(xué)活動得到一定的進(jìn)步。分層作文教學(xué)的關(guān)鍵就在于分層，因此，在小學(xué)語文個性化作文教學(xué)中，教師需要按照學(xué)生的寫作水平和寫作興趣，對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，并為每個層次的學(xué)生制定適合的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，以此來幫助學(xué)生找到適合自己的寫作方法和寫作風(fēng)格，提升學(xué)生個性化的寫作能力。例如，小學(xué)語文教師可以按照學(xué)生的寫作能力將班上的學(xué)生分為上、中、下是三個層次，并結(jié)合寫作要求，為不同層次的學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)任務(wù)。比如，對于寫作能力較強(qiáng)的小組，教師就可以要求學(xué)生對寫作過程中不僅需要將主題明確表達(dá)出來，同時還需要對寫作的過程進(jìn)行創(chuàng)新，對文字的運(yùn)用和語言的表達(dá)方式進(jìn)行推敲，以此來提升自身的寫作水平。而對寫作能力較低且對于寫作興趣不高的小組，教師就可以適當(dāng)?shù)膶懽鳂?biāo)準(zhǔn)降低，要求學(xué)生能夠為完成的對句子進(jìn)行表達(dá)，且文章內(nèi)容符合主題即可。通過分層教學(xué)的方式可以有效實現(xiàn)個性化教學(xué)理念，同時也可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的共同進(jìn)步。

另外，教師還需要對寫作教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，即針對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式。比如，對于個性開放且接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在對該學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評時，就可以采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生意識到自己寫作中的優(yōu)勢和不足，這樣可以讓學(xué)生少走彎路；而對于心理比較敏感的學(xué)生，教師在進(jìn)行點(diǎn)評時語言就需要稍微婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)，或者采取幽默的方式給出指導(dǎo)性的建議，以免打擊到學(xué)生的寫作積極性。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)注重寫作教學(xué)的關(guān)注度，并且積極尋求有效的教學(xué)模式，以便更好地攻克這一教學(xué)重難點(diǎn)。在具體作文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生個性化，營造輕松愉悅的寫作環(huán)境，應(yīng)用個性化教學(xué)方式和評價方式，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生寫作具備自己特色的文章，使作文變成學(xué)生生活感悟和表達(dá)情感的有效工具。