審美鑒賞與創(chuàng)造能力是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一，也是語文教學(xué)重要任務(wù)，這就需要我們?cè)谡Z文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)意識(shí)，充分利用古詩詞中蘊(yùn)藏的審美資源，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞古詩詞的語言美、意境美、想象美，以及多樣化的風(fēng)格表現(xiàn)出來的美，讓古詩詞教學(xué)成為一場(chǎng)美麗的旅行。

一、傾聽，感知古詩詞之美

漢語語言極具音樂美，詩歌作為漢語言體系中寶貴的資源，在詩歌創(chuàng)作的過程中就非常注重詩歌的音樂美，通過押韻、平仄等文學(xué)化的處理，使詩歌表現(xiàn)出很強(qiáng)的音韻美和強(qiáng)烈的節(jié)奏感。因此，我們要善于發(fā)掘古詩詞蘊(yùn)藏的音樂美，借助傾聽的鑒賞路徑，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的傾聽活動(dòng)中，直觀地感受古詩詞的音樂美，從而讓學(xué)生借助傾聽，鑒賞古詩詞之美，并透過形式之美引發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)造性審美活動(dòng)，讓學(xué)生從形式之美進(jìn)入古詩詞的內(nèi)涵之美。

如陸游的《示兒》一詩，這是一首七言古詩，詩人采用直抒胸臆的方式，表達(dá)詩人強(qiáng)烈的愛國之情。這首古詩表現(xiàn)出七言古詩共同韻律美，同時(shí)又借助音韻表現(xiàn)出詩人強(qiáng)烈的愛國之情，蘊(yùn)藏著豐富的審美資源。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以借助“傾聽”方式，開展以下審美鑒賞活動(dòng)：

【發(fā)現(xiàn)音樂美】先播放《示兒》名家朗誦音頻，讓學(xué)生傾聽，并借助投影，介紹七言古詩的相關(guān)知識(shí)。然后，在傾聽基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，找出押韻的字，劃分該詩的節(jié)奏。學(xué)生很快找出“空”“同”“翁”等字，按照2/2/3的節(jié)拍劃分朗讀節(jié)奏。

【感受情感美】在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，為該詩選配一首朗讀配樂，力求表現(xiàn)出詩歌表達(dá)的思想情感。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，分為兩個(gè)層次，第一環(huán)節(jié)，主要借助傾聽的方式，讓學(xué)生感受詩歌押韻和節(jié)奏生成的美，并穿插古詩詞相關(guān)知識(shí)介紹，讓學(xué)生直觀地感受到古詩詞外在的音韻美和節(jié)奏美，為學(xué)生感受詩歌的內(nèi)涵，美進(jìn)行鋪墊；第二環(huán)節(jié)，借助給古詩詞配樂的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該詩形式美、情感美等進(jìn)行有機(jī)的整合，并借助學(xué)生音樂審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力。

二、品讀，發(fā)現(xiàn)古詩詞之美

朗讀是學(xué)生對(duì)故事獲得直觀認(rèn)識(shí)的重要路徑，也是學(xué)生理解古詩詞，體悟語言之美、情感美的重要方式。所謂：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，我們要靈活地開展形式多樣的品讀活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，走進(jìn)詩歌，理解詩歌的意義，進(jìn)而捕捉詩歌蘊(yùn)藏的美。品讀設(shè)計(jì)，要注重朗讀的形式，改變單一化朗讀形式，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；此外，還要注意朗讀設(shè)計(jì)的層次性，能夠體現(xiàn)出思維的層次，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

如龔自珍的《己亥雜詩》這首古詩，圍繞品讀活動(dòng)，我們可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的鑒賞活動(dòng)：

【范讀感知美】聽名家詩歌朗讀音頻，感受范讀中抑揚(yáng)頓挫的感受，思考抑揚(yáng)頓挫的感覺是如何形成的？

【自讀演繹美】根據(jù)范讀音頻，結(jié)合自己對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解，進(jìn)行自主朗讀，并與同桌分享你的朗讀成果。

【演讀創(chuàng)造美】模仿詩人身份進(jìn)行表演式朗讀，在演讀過程中，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合自己的形體語言，注意表情等，要求表現(xiàn)出詩人的情感。

三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)范讀，以名家音頻搭建支架，通過剖析“抑揚(yáng)頓挫”效果形成，引導(dǎo)學(xué)生開展鑒賞美的活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧；第二個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，并在同桌之間進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性品讀，融入學(xué)生自己的思考和審美經(jīng)驗(yàn)；第三個(gè)環(huán)節(jié)的演讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)鑒賞美到創(chuàng)造美的升級(jí)。學(xué)生要完成這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要對(duì)詩歌潛藏的美進(jìn)行有效的整合，并借助有聲語言、形體語言等方式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩歌豐富的審美內(nèi)涵，并為學(xué)生提供創(chuàng)造美的平臺(tái)。

三、想象，豐富古詩詞之美

詩歌是我國文學(xué)的高度濃縮，它語言精練，但是言簡義豐。我國學(xué)者就曾用“詩中有畫，畫中有詩”來表現(xiàn)詩歌豐富的審美內(nèi)涵。古詩詞中蘊(yùn)藏的美如何表現(xiàn)出來，離不開學(xué)生想象活動(dòng)。想象不僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本能力，也是學(xué)生開展審美鑒賞和創(chuàng)造的必備能力。因此，古詩詞教學(xué)中，我們要善于借助想象的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼，讓古詩詞蘊(yùn)含的美得以豐富。

如《山居秋暝》一詩，圍繞學(xué)生想象，我們可以開展以下幾重審美鑒賞活動(dòng)：

【美景探勝】詩歌語言非常精練，請(qǐng)找出寫景的詩句，用生動(dòng)形象的語言，借助想象力，將詩歌表現(xiàn)的意境描述出來，并選用詞語概括詩歌意境的特點(diǎn)。

【詩中有“畫”】詩中有畫，畫中有詩。每一句詩歌都是一幅優(yōu)美的圖畫，請(qǐng)你從寫景的詩句中選出你最喜歡的兩句，創(chuàng)作兩幅圖畫，并和大家分享你的構(gòu)思和創(chuàng)意。

這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩重想象活動(dòng)，第一重活動(dòng)，注重從語言訓(xùn)練的角度，用生動(dòng)的語言去表現(xiàn)詩歌的意蘊(yùn)美。學(xué)生不僅需要調(diào)動(dòng)想象力，而且需要契合詩歌的意境，錘煉語言，從而表現(xiàn)詩歌之美，這種審美鑒賞活動(dòng)既圍繞詩歌，又不是對(duì)詩歌的簡單復(fù)現(xiàn)，而是融入學(xué)生審美創(chuàng)造；第二重想象活動(dòng)，則借助學(xué)科融合的方式，引導(dǎo)學(xué)生給詩歌配畫，從而將詩歌蘊(yùn)藏的意境美借助繪畫語言形式表現(xiàn)出來，能夠有效激發(fā)學(xué)生古詩詞鑒賞和創(chuàng)造的興趣，并促進(jìn)語文學(xué)科和美術(shù)課程學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。

四、應(yīng)用，延展古詩詞之美

人文性和工具性是語文課程的基本屬性，在小學(xué)古詩詞鑒賞教學(xué)中，學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力的發(fā)展，還需要借助應(yīng)用和實(shí)踐，讓古詩詞的美得以延展，讓學(xué)生在多樣化語言應(yīng)用和實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以是基于古詩詞的仿寫活動(dòng)，也可以是古詩詞在現(xiàn)代語境的應(yīng)用活動(dòng)，這就需要教師根據(jù)古詩詞教學(xué)實(shí)踐，靈活地選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式。

如納蘭性德的《長相思》，該詞上闕和下闕在格式上存在相似之處，在韻律方面，也注重講究押韻，而且將長句和斷句有機(jī)結(jié)合。該詞的語言結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來的美，不僅帶給學(xué)生語言結(jié)構(gòu)美感，而且對(duì)于提高學(xué)生遣詞造句能力具有重要的作用。鑒于這首詞的審美特征，我們可以開展仿寫活動(dòng)：

【結(jié)構(gòu)之美】熟讀《長相思》一詞，探究詩詞結(jié)構(gòu)形式上表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，說一說這種語言結(jié)構(gòu)形式具有怎樣的表現(xiàn)效果。

【他山之玉】學(xué)習(xí)該詞語言結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，自選表現(xiàn)對(duì)象，寫一句話。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，第一重活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究古詩詞語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受都該詞語言結(jié)構(gòu)之美，獲得美的感受，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)的意識(shí)；第二個(gè)環(huán)節(jié)，將古詩詞閱讀鑒賞活動(dòng)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造美，提高學(xué)生寫作能力，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合。

總之，古詩詞是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的重要資源。作為語文教師，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，除了豐富學(xué)生古詩詞積淀外，更要圍繞學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力發(fā)展，不斷地優(yōu)化古詩詞教學(xué)策略，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)古詩詞之美，品味古詩詞之美，進(jìn)而在豐富的審美體驗(yàn)中引發(fā)學(xué)生積極的審美創(chuàng)造。