李軍海,姜桂寧

(山東中醫(yī)藥大學(xué) 管理學(xué)院，濟(jì)南 250355)

一、大學(xué)生思想政治教育進(jìn)入新時(shí)代的依據(jù)

十九大報(bào)告提出兩個(gè)重大政治判斷，一是“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”；二是“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”。那么，新時(shí)代屬于誰(shuí)呢？2018年3月20日，在十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議舉行的閉幕會(huì)上，習(xí)近平總書記給出的答案是：“新時(shí)代屬于每一個(gè)人，每一個(gè)人都是新時(shí)代的見(jiàn)證者、開創(chuàng)者、建設(shè)者?！边@就為國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的發(fā)展提供了明確的定位，這種定位不僅是宏觀的，也是微觀的，更為本質(zhì)的是要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)于高校而言，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)?！币虼宿k好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)要解決的是“為什么辦大學(xué)、辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)”這一首要問(wèn)題，并要解決“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，這就進(jìn)一步明確了新時(shí)代高校思想政治工作的目標(biāo)和任務(wù)。

從高校思想政治工作的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，自2016年12月全國(guó)高校思想政治工作召開以來(lái)，這項(xiàng)工作全面展開，全國(guó)教育工作會(huì)議、高校思想政治理論課2018年版教材使用培訓(xùn)、新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)等會(huì)議先后召開;《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2017年本)》等文件頒布實(shí)施，《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》修訂實(shí)施，各地各高校加快實(shí)踐探索。進(jìn)入新時(shí)代，高校思想政治工作已成體系并穩(wěn)步推進(jìn)。

從高校思想政治工作到大學(xué)生思想政治教育的邏輯關(guān)系中，“思想政治工作”和“思想政治教育”兩個(gè)詞語(yǔ)在實(shí)踐中都是圍繞意識(shí)形態(tài)來(lái)展開的，所以在廣義上二者可以通用；如果從狹義上看，“工作”和“教育”的區(qū)別主要體現(xiàn)在研究對(duì)象和作用對(duì)象上，也就是說(shuō)“對(duì)象差異”是區(qū)別二者的關(guān)鍵。由于思想政治工作著重于社會(huì)實(shí)踐，思想政治教育偏重于教育實(shí)踐，所以前者的對(duì)象廣于后者。筆者立足于狹義，以“高?！薄按髮W(xué)生”和“教育”為基本要素，分析大學(xué)生思想政治教育的含義，在新時(shí)代就是要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，以立德樹人為根本任務(wù)，著眼于人才培養(yǎng)，有效開展教育教學(xué)和服務(wù)管理。我們黨和國(guó)家的政策是大學(xué)生思想政治教育的信息源、目標(biāo)導(dǎo)向，也就意味著大學(xué)生思想政治教育不是固定僵化的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。正如恩格斯指出:“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法?！盵1]大學(xué)生思想政治教育以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以時(shí)代為指針，立足大學(xué)生思想政治教育所面臨的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的框架體系。

二、大學(xué)生思想政治教育的新時(shí)代特征

(一)大學(xué)生思想政治教育有了新的指導(dǎo)思想

2013年8月19日，習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要把意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)牢牢掌握在手中”；2014年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“高校作為意識(shí)形態(tài)工作前沿陣地”。意識(shí)形態(tài)工作關(guān)乎著國(guó)家總體安全，這決定了大學(xué)生思想政治教育具有明顯的政治屬性。尤其是我們國(guó)家正在開展的高?！半p一流”建設(shè)，所要堅(jiān)持的是辦學(xué)的正確政治方向，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，形成高水平人才培養(yǎng)體系。換言之，高校堅(jiān)持正確的政治方向與人才培養(yǎng)緊密相關(guān)。

具體而言，2017年黨的十九大在新修改的黨章中將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想確立為黨的指導(dǎo)思想；2018年3月十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議通過(guò)的憲法修正案將這一思想寫入憲法，成為國(guó)家的指導(dǎo)思想。在新的指導(dǎo)思想的指引下，高校在解決“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題上有了更明確的思路和方法。大學(xué)生思想政治教育必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，這也是黨的政治建設(shè)的內(nèi)在要求。2018年6月29日習(xí)近平在中共中央政治局第六次集體學(xué)習(xí)時(shí)所強(qiáng)調(diào)的，把黨的政治建設(shè)作為黨的根本性建設(shè)，為黨不斷從勝利走向勝利提供重要保證。因此必須從政治建設(shè)的范疇來(lái)定位大學(xué)生思想政治教育，并可以從高校學(xué)生黨建工作予以分析。

從黨員數(shù)量看，根據(jù)中央組織部2019年發(fā)布的中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)統(tǒng)計(jì)公報(bào)，截至2018年底，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員總數(shù)為9059.4萬(wàn)名，其中學(xué)生黨員180.5萬(wàn)名，2018年新發(fā)展的學(xué)生黨員70.4萬(wàn)。[2]可見(jiàn)，加強(qiáng)高校黨組織建設(shè)，尤其是做好學(xué)生黨員的培養(yǎng)、發(fā)展工作是做好大學(xué)生思想政治教育的有機(jī)組成部分。2013年中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見(jiàn)》指出：“高校學(xué)生黨員是學(xué)生中的骨干分子，學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)是高校黨的建設(shè)的基礎(chǔ)工程。做好新形勢(shì)下的學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作，對(duì)于提高學(xué)生黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)100年’目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義?！笨梢?jiàn)，加強(qiáng)高校學(xué)生黨支部建設(shè)，發(fā)揮好學(xué)生黨員的模范帶頭作用，就是要在立德樹人的根本任務(wù)之中，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)，使黨的建設(shè)在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。正如有的研究者提出的：“高校全面貫徹落實(shí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要始終堅(jiān)持鑄魂立心、堅(jiān)守陣地、躬身踐行、以人為本，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[3]

(二)大學(xué)生思想政治教育迎來(lái)新的機(jī)遇

教育部 2018年4月7日發(fā)布的《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》顯示：“2018年中國(guó)大學(xué)生在校人數(shù)達(dá)到3700萬(wàn)，全世界第一。全國(guó)各類高校達(dá)到了2852所，位居世界第二。”而1949年新中國(guó)成立時(shí)，全國(guó)大學(xué)生僅有11.7萬(wàn)；1978年決定改革開放時(shí)，全國(guó)才有86.7萬(wàn)大學(xué)生。與建國(guó)初期相比，大學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)310倍。事實(shí)上，高考不再是“獨(dú)木橋”，而是“立交橋”，高等教育已經(jīng)從精英教育邁向大眾教育，大學(xué)生作為一個(gè)特定的群體已經(jīng)形成，而且隨著每年學(xué)生的入學(xué)和畢業(yè)，使得這一群體內(nèi)部具有典型的流動(dòng)性。面對(duì)如此大的群體，如何做好思想政治教育，必然是一種挑戰(zhàn)，也考驗(yàn)著高等教育質(zhì)量；當(dāng)然這也是一種機(jī)遇，因?yàn)槿珖?guó)高校思想政治工作會(huì)議的召開，意味著大學(xué)生思想政治教育的重要性提高到了前所未有的高度。在新時(shí)代把好大學(xué)生思想政治教育的總開關(guān)，就是要準(zhǔn)確把握新時(shí)代的特征，因?yàn)樾聲r(shí)代意味著“迎來(lái)了發(fā)展的嶄新歷史起點(diǎn)”“明確了發(fā)展的全新奮斗目標(biāo)”“中國(guó)已日益走近世界舞臺(tái)的中央”[4]，這是從宏觀上對(duì)新時(shí)代特征的闡釋。如果將視角濃縮至大學(xué)生思想政治教育上，我們可以從微觀上審視新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育所迎來(lái)的新機(jī)遇。

第一，黨和國(guó)家的發(fā)展成就是堅(jiān)定大學(xué)生理想信念的有力例證。思想政治教育歸根結(jié)底是做人的工作，人在哪里，工作的重點(diǎn)就應(yīng)該在哪里，其中理想信念是根本。人的思想和觀念雖然屬于主觀層面，但是大學(xué)生的理想信念還處于可塑階段，關(guān)鍵是如何堅(jiān)定他們的理想信念。教育是其必選的渠道，但是方法卻會(huì)影響教育效果，所以提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量，就必須采用科學(xué)有效的方法。在大學(xué)生思想政治教育中，單純的說(shuō)教甚至教條式的闡釋往往使學(xué)生感受不到思想政治教育的溫度，例證是一種可選方法。無(wú)論是我們黨的發(fā)展歷史，還是國(guó)家從站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的過(guò)程，各種發(fā)展成就都可以融入到大學(xué)生思想政治教育中。例如紀(jì)錄片《厲害了，我的國(guó)》以影視傳播的方式，向世人展示了十八大以來(lái)我們黨和國(guó)家取得的發(fā)展成就，一時(shí)之間，這部紀(jì)錄片也成為大學(xué)生的“思政課”。我們黨和國(guó)家提出的“四個(gè)自信”，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要堅(jiān)定理想信念，用我們黨和國(guó)家所取得的各種成就來(lái)堅(jiān)定大學(xué)生的“四個(gè)自信”，從而堅(jiān)定理想信念。

第二，馬克思主義理論增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的指引力。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是新時(shí)代我國(guó)高等教育的四大功能，要增強(qiáng)這些功能，就需要高校鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，并發(fā)揮思想政治教育的主陣地作用。2018年5月4日習(xí)近平在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“馬克思主義始終是我們黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想，是我們認(rèn)識(shí)世界、把握規(guī)律、追求真理、改造世界的強(qiáng)大思想武器?！薄翱茖W(xué)社會(huì)主義基本原則不能丟，丟了就不是社會(huì)主義。同時(shí)，科學(xué)社會(huì)主義也絕不是一成不變的教條”。因此我們堅(jiān)持馬克思主義，既要掌握馬克思主義的一般理論和方法，更要深入貫徹馬克思主義中國(guó)化理論。在我國(guó)，高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，必須加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)研究和宣傳。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，是大學(xué)生思想政治教育的新的指導(dǎo)思想，其科學(xué)性和先進(jìn)性增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的指引力，為解決人才培養(yǎng)中遇到的新問(wèn)題提供了方向和方法。

第三，大學(xué)生思想政治教育通過(guò)體系化實(shí)現(xiàn)合力效果。我們黨和國(guó)家歷來(lái)重視大學(xué)生思想政治教育，自十八大以來(lái)，大學(xué)生思想政治教育在原有的基礎(chǔ)上，得到了進(jìn)一步的發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育體系日漸形成，這種體系既有中央政策的統(tǒng)領(lǐng)，也有具體政策和法規(guī)的配套，而且各高校還進(jìn)行了創(chuàng)新性探索，由此形成了從中央到地方、從宏觀到微觀立體化的工作體系，這可以充分發(fā)揮原有各個(gè)工作模塊的合力作用，并為進(jìn)一步提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提供了更強(qiáng)大的支持。

(三)大學(xué)生思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)

馬克思提出:“一個(gè)時(shí)代的迫切問(wèn)題，有著和任何在內(nèi)容上有根據(jù)的因而也是合理的問(wèn)題的共同命運(yùn):主要的困難不是答案，而是問(wèn)題。因此，真正的批判要分析的不是答案，而是問(wèn)題?！盵5]新機(jī)遇催生新平臺(tái)，新挑戰(zhàn)衍生新問(wèn)題，所以分析大學(xué)生思想政治教育的新挑戰(zhàn)就是要以問(wèn)題為導(dǎo)向。當(dāng)然，機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的，大學(xué)生思想政治教育要實(shí)現(xiàn)新常態(tài)，需要面對(duì)新形勢(shì)和新問(wèn)題，迎難而上，方能實(shí)現(xiàn)新跨越。

第一，“90后”大學(xué)生逐漸離開大學(xué)生群體，而“00后”將陸續(xù)加入其中。“以學(xué)生為本”“以學(xué)生為中心”是各級(jí)教育的基本理念，這也是我們黨“以人民為中心”理念在教育工作中的具體體現(xiàn)。大學(xué)生思想政治教育要堅(jiān)持這一理念，需要對(duì)大學(xué)生的新特點(diǎn)予以精準(zhǔn)把握。隨著時(shí)代的發(fā)展，“90后”和“00后”這兩個(gè)年代大學(xué)生特點(diǎn)并非截然分立的，我們可以進(jìn)行交融性地研判，相對(duì)性地把握二者的特點(diǎn)。近十年來(lái)，學(xué)界對(duì)“90后”大學(xué)生特點(diǎn)的研究是熱點(diǎn)選題，例如有的研究者進(jìn)行了實(shí)證研究得出結(jié)論，在“90后”大學(xué)生的主觀認(rèn)知中，“主流、自我、偽裝、個(gè)性豐富、向往成熟、多愁善感是他們自身共同的特點(diǎn)，是時(shí)代大背景、家庭成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)校教育方式、網(wǎng)絡(luò)生活等影響造就了他們的這些特征”。[6]

“00后”大學(xué)生出生在“非常6+1”時(shí)代，也就是6個(gè)家長(zhǎng)面對(duì)1個(gè)小孩、圍著1個(gè)小孩轉(zhuǎn)，他們對(duì)大學(xué)生生活的適應(yīng)力、面對(duì)挫折的解決力、對(duì)待成功的享受力與家境教育和中小學(xué)教育息息相關(guān)，但是我們不能就此“一刀切”，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入校后，做出正確的評(píng)估，從而做到既掌握他們的一般特點(diǎn)，也認(rèn)識(shí)到個(gè)體的特殊性。

第二，教師的思想政治教育能力有了新要求。大學(xué)生思想政治教育與教師教書育人、管理服務(wù)能力密切相關(guān)，二者都屬于高等教育范疇。一直以來(lái)，我們的高等教育改革都處于持續(xù)推進(jìn)之中，如果說(shuō)2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的召開是大學(xué)生思想政治教育的“春天”的話，那么十九大的召開無(wú)疑是大學(xué)生思想政治教育乃至高等教育工作的歷史性轉(zhuǎn)折。教育主管部門著眼于高等教育工作和思想政治工作，積極探索，勇于創(chuàng)新，從2018年召開的四次重要會(huì)議可以得到管窺，即2018年1月23～24日全國(guó)教育工作會(huì)議、2018年5月14日全國(guó)高校思想政治理論課2018版教材使用培訓(xùn)班、2018年6月21日新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議、2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)。

四次會(huì)議的召開為新時(shí)代高等教育工作包括大學(xué)生思想政治教育進(jìn)一步指明了方向，劃定了改革路徑。新的任務(wù)意味著新的挑戰(zhàn)，高校及其管理者、教師如何在規(guī)定動(dòng)作的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自的教育實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，這就是一種挑戰(zhàn)。如果墨守成規(guī)，那么勢(shì)必難以適應(yīng)新時(shí)代教育改革的要求。正所謂時(shí)不待我，要提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量，就要緊跟時(shí)代步伐，抓住大學(xué)生和教師這兩個(gè)核心主體，以立德樹人為根本任務(wù)，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育體系，形成合力效果。

三、新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的基本體系

大學(xué)生思想政治教育重在質(zhì)量，這需要從模塊著手進(jìn)行體系性優(yōu)化，也就是要在大學(xué)生思想政治教育體系之下，構(gòu)建合理的二級(jí)體系。筆者認(rèn)為，以課堂領(lǐng)域?yàn)閯澐謽?biāo)準(zhǔn)，可以從第一課堂、第二課堂、第三課堂來(lái)構(gòu)建二級(jí)體系。當(dāng)然，三個(gè)課堂雖自成體系，但并非隔絕發(fā)展，否則仍然難以形成合力，因此既要構(gòu)建健全的三個(gè)課堂體系，也要注重三者之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

(一)大學(xué)生思想政治教育的第一課堂體系

大學(xué)生思想政治教育的第一課堂是指狹義的課堂教學(xué)，具體可以分為思政課程和課程思政。思政課程也就是思想政治理論課，包括《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢(shì)與政策》五門課程。思政課程是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，如何發(fā)揮好思政課程的育人功效，關(guān)鍵在于授課方法，也就是如何提升大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)可度和接受度，使思政課成為大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程，改變大學(xué)生對(duì)思政課是枯燥、乏味的傳統(tǒng)認(rèn)知。既然要樹立馬克思主義信仰，那么可以以馬克思青年時(shí)期的成長(zhǎng)故事來(lái)教育學(xué)生，還可以通過(guò)馬克思投身革命實(shí)踐的事例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)馬克思主義是來(lái)自于實(shí)踐，并且是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。

課程思政就是要挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，當(dāng)然，課程思政與思政課程不是截然分離的，因?yàn)閷I(yè)課程中的思政元素是來(lái)自于思政課程的，這實(shí)際上要求專業(yè)課教師具有更強(qiáng)的思想政治知識(shí)和素質(zhì)，方能挖掘出專業(yè)課程中的思政元素。

(二)大學(xué)生思想政治教育的第二課堂體系

大學(xué)生思想政治教育的第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。第二課堂是指在第一課堂外的時(shí)間對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育。第二課堂教育不拘泥于教材，形式多樣，場(chǎng)域廣泛。正如有的研究者所闡釋的，“相比于第一課堂‘教學(xué)大綱’式的思政教育模式，第二課堂在思想引領(lǐng)模式方面具有自主性、多樣性、實(shí)效性、生動(dòng)性、廣泛性的特征，是第一課堂‘樹人’的有效延伸和有機(jī)補(bǔ)充。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校第二課堂思想引領(lǐng)模式主要包括主題活動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐教育、志愿服務(wù)教育、科技創(chuàng)新教育、校園文化教育、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)新媒體教育等七大類，其中每類既可以單獨(dú)存在，也可以交叉融合?！盵7]可見(jiàn)，第二課堂具有思想引領(lǐng)功能，所包括的這七個(gè)模塊都是育人的有效途徑，而且第二課堂與大學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此將思想政治教育融入在第二課堂之中，更具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。

(三)大學(xué)生思想政治教育的第三課堂體系

大學(xué)生思想政治教育第三課堂的提出源于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與人們的日常生活高度融合，大學(xué)生更是與網(wǎng)絡(luò)須臾不可分離，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)課程，還是網(wǎng)購(gòu)乃至網(wǎng)上交流、信息檢索等等，都是大學(xué)生每天的必選行為，因此網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種獨(dú)立的課堂，可以稱為第三課堂，于是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育就成為第三課堂的有機(jī)組成部分。

時(shí)至今日，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育如果僅駐足于零散性或孤立化開展的話，不但與大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)使用主體不相協(xié)調(diào)，而且難以在網(wǎng)絡(luò)上達(dá)成有效的思想政治教育效果，因此構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的第三課堂體系就成為必要。筆者認(rèn)為，在這個(gè)體系內(nèi)，既要開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控，也要利用微信、微博、QQ等新媒體構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有力平臺(tái)。其實(shí)，通過(guò)第三課堂做好大學(xué)生思想政治教育實(shí)際上就是要牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治話語(yǔ)權(quán)。有的研究者提出“網(wǎng)絡(luò)思想政治話語(yǔ)表達(dá)要打破傳統(tǒng)的單向的話語(yǔ)表達(dá)方式，充分發(fā)揮受教育者的‘主體間性’，增強(qiáng)互動(dòng)性。要突破傳統(tǒng)的以‘課堂講授’‘文字對(duì)話’為主的單一語(yǔ)言表達(dá)，轉(zhuǎn)換為多維的話語(yǔ)表達(dá)。要注重顯性表達(dá)轉(zhuǎn)向隱性表達(dá)，‘說(shuō)理’的內(nèi)容要‘回歸現(xiàn)實(shí)’”。[8]

總之，大學(xué)生思想政治教育的第三課堂體系并非是新生事物，而是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及早已成為不可忽視的一個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。當(dāng)然，第三課堂往往與第一、第二課堂緊密相連、相互融合，而且由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、傳播的迅速性、信息容量的超大性，使得第三課堂在思政育人中所發(fā)揮的作用更為明顯，但是我們又不能忽視的是第三課堂具有極強(qiáng)的開放性，使得思想政治工作效果更難以評(píng)估和研判。這時(shí)，抓住話語(yǔ)權(quán)的主動(dòng)性才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，然后依托網(wǎng)絡(luò)各種平臺(tái)，從形式和方法上構(gòu)建健全的第三課堂體系。