張小燕

(成都大學中國-東盟藝術學院 四川 成都 610106)

十九大報告提出：“健全現(xiàn)代文化產業(yè)體系和市場體系，創(chuàng)新生產經營機制，完善文化經濟政策，培育新型文化業(yè)態(tài)?！庇纱耍幕a業(yè)發(fā)展進入了新時期，文化產業(yè)專門學術研究機構如雨后春筍般在數(shù)十所高校和科研院所相繼建立，相關研究從借鑒西方到研究中國理論、從宏觀到微觀，不斷深入和貼近實踐，成果豐碩。在當前高等音樂教育人才培養(yǎng)模式改革和實踐中，如何將文化產業(yè)研究成果和產業(yè)前沿實踐成果融入高等音樂教育實踐，如何服務于文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)需求，是高等音樂教育題中應有之義，需要音樂教育工作者的積極探索和實踐。

一、 文化創(chuàng)意產業(yè)與文化創(chuàng)意人才

(一)文化創(chuàng)意產業(yè)的概念

聯(lián)合國教科文組織對“文化產業(yè)”的定義是：“以無形、文化為本質的內容，經過創(chuàng)造、生產與商品化結合的產業(yè)?！焙i林、劉德道對文化創(chuàng)意產業(yè)的定義是：“文化創(chuàng)意產業(yè)就是通過人的創(chuàng)造力來激發(fā)文化的生命力、融合文化及相關產業(yè)、實現(xiàn)產業(yè)聚變效應的新興產業(yè)形態(tài)?！盵1]“是以創(chuàng)意為核心，可以分為文化創(chuàng)意內容的生產、文化創(chuàng)意產品或服務的傳播、文化創(chuàng)意產品或服務生產和傳播過程中的軟硬件支撐等三類?！盵1]從上述定義可以看出，文化創(chuàng)意產業(yè)關鍵點在于文化是基礎，創(chuàng)意是核心，產業(yè)是目標。文化是創(chuàng)意的源泉，創(chuàng)意是產業(yè)的立足之本，而產業(yè)則是創(chuàng)意得以實現(xiàn)生產、傳播和實現(xiàn)文化創(chuàng)意價值的依托。

(二)文化創(chuàng)意人才的核心能力

中外在文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上，都圍繞著文化創(chuàng)意產業(yè)的特點，對文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的素質提出了綜合的、全面的要求。其中，創(chuàng)造、創(chuàng)新、營銷能力是文化創(chuàng)意人才的核心能力。此外，還應包括溝通協(xié)調、團隊合作、可持續(xù)發(fā)展、決策等綜合能力和良好的文化素養(yǎng)。當前，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，還處于新時期人才培養(yǎng)探索實踐的階段。

二、 音樂藝術與文化創(chuàng)意產業(yè)的內在聯(lián)系

(一)均具有創(chuàng)造性特征

(二)均具有很強的實踐性

文化創(chuàng)意產業(yè)就是要將創(chuàng)意、創(chuàng)新出來的文化藝術作品加工出來加以市場推廣和傳播，以文化的獨特魅力去感染、教育、啟發(fā)廣大受眾。“音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂創(chuàng)編等多種實踐形式才能得以實施?！?1)《義務教育音樂課程標準(2011 年版)》。音樂創(chuàng)作、演奏(唱)、欣賞，都需要通過學生的親身實踐，深切感受，其音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力才能得到真正提升，音樂通過其實踐性來實現(xiàn)其創(chuàng)造性。

(三)二者相輔相成

音樂有助于文化創(chuàng)意產業(yè)人才的核心能力培養(yǎng)，文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展也為音樂的發(fā)展帶來新的機遇與挑戰(zhàn)，兩者相輔相成，相互促進。無論是作曲家的一度創(chuàng)作還是表演者的二度創(chuàng)作，都離不開創(chuàng)造二字，音樂賦予人的想象和創(chuàng)造性是由音樂本身所決定的?！耙魳返拿烙δ苓€不只是一般地提高審美能力和陶冶情操等，它對人的智力開發(fā)，特別是提高人的想象力和創(chuàng)意動力，鍛煉表達和解決問題的能力方面都有幫助?！盵2]而文化創(chuàng)意產業(yè)的創(chuàng)新性，需要文化創(chuàng)意人才良好的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，較強的團隊協(xié)作能力和實踐能力，這正是高校音樂人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。

三、 音樂創(chuàng)意人才培養(yǎng)思考

在文化創(chuàng)意產業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，音樂創(chuàng)意人才的培養(yǎng)是高等院校音樂教育人才培養(yǎng)的一個發(fā)展方向。

(一)更新理念

在文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展背景下，為文化創(chuàng)意產業(yè)培養(yǎng)通專結合的音樂文化創(chuàng)意人才，就要求學生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，只關注自己的專業(yè)技能水平。首要的就是更新理念，以引領學生的學習和發(fā)展方向。

1.國際化的視野

要培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，國際化的視野是必要的、重要的。中國有句老話：法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下(2)最早出自(唐)李世民《帝范·崇文第十二》(卷四)：“當擇圣主為師，毋以吾為前鑒。取法于上，僅得為中；取法于中，故為其下。自非上德，不可效焉?！币鉃椋阂x擇圣人作為學習的榜樣，不要學我。以上等作為準則來效法，只能得到中等的效果；以中等作為準則來效法，因此只能得到下等的效果。我沒有好的德行，沒有可學習效仿的。。就像學習中國畫，我們不可避免要研習宋畫，因為北宋初年，宮廷已設立翰林圖畫院，各地名家云集，很多重要的繪畫都是圍繞畫院進行的。這個時代出現(xiàn)了趙佶、趙孟頫、范寬、米芾等足以影響后世的諸多大畫家；學習書法，我們要研究晉代，以王羲之、王獻之為代表的晉人書法，是后學無論如何都繞不開的。文化創(chuàng)意人才不要著眼于僅僅學會某種知識技能，更重要的是要學習開拓與創(chuàng)新精神，在一定層面建立起國際化的大視野。

例如聲樂表演，從現(xiàn)有的研究成果而言，人們認識到我國傳統(tǒng)聲樂在千百年的發(fā)展歷程中，早已經形成了一套具有中華傳統(tǒng)文化特色的發(fā)聲和表演體系，其理論和實踐涵蓋了咬字吐字、行腔潤腔、情感表達、舞臺表演。我們不僅要繼承和發(fā)揚它，也要緊跟時代，與國際發(fā)展接軌。

文化創(chuàng)意產業(yè)和時代的發(fā)展聯(lián)系十分緊密，這就要求培養(yǎng)的音樂文化創(chuàng)意人才具有開闊的視野，能緊緊跟上時代步伐。當前科技進步一日千里，有沒有現(xiàn)代化的知識與本領，有沒有把握發(fā)展潮流與趨勢的洞察力，有沒有遠見與魄力，都需要基于眼界的開闊。大觀則大見，小觀則小見。因此在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的文化創(chuàng)意人才，首要需要認識到，不能只當井底之蛙。不能只著眼于培養(yǎng)學生學會某種知識技能，更重要的是要將國際化視野培養(yǎng)貫穿于音樂人才培養(yǎng)的全過程。通過開設相應的學術前沿講座，引導學生開展音樂產業(yè)前沿的調研等，在一定層面建立起國際化的大視野。

東亭的人們此時才發(fā)現(xiàn)，其實不光去東湖難，去博物館去美術館以及上東湖路，都不再容易?？焖俾钒阉羞M出路口都封死，整條馬路只有東湖賓館出行方便。東湖賓館是貴地，以前毛主席喜歡住在這里。中央客人和省里官員也都喜歡住在這里。路是為他們修的。東亭滿街嘩然過后，便只有沉默。

2.前瞻性的眼光

中國的老話說“站得高，看得遠”，中國象棋講究布局，講究走一步看十步。這就是前瞻性的生動闡釋。事實證明，只有那些擁有前瞻性眼光的人，才能成為發(fā)掘趨勢性行業(yè)的先驅。而文化創(chuàng)意產業(yè)作為文化創(chuàng)新為核心的產業(yè)，其人才的創(chuàng)新能力尤其重要。培養(yǎng)前瞻性的目光，是創(chuàng)造、創(chuàng)新意識的基礎。首先教師要有前瞻性的眼光，教師要勇于接受新事物、新觀念，勇于挑戰(zhàn)、勇于嘗試，及時更新知識體系。一項知識和技能從研究到形成成果并應用到教材，需要3-5年的周期。教師緊貼科技和學術前沿開展科研和創(chuàng)作實踐，帶領學生進入科研和創(chuàng)作實踐團隊，是培養(yǎng)學生前瞻性目光的有效途徑。

3.營銷的意識

文化創(chuàng)意產業(yè)兼具文化屬性和產業(yè)屬性，“文化產業(yè)源于文化，通向經濟，最后又回歸文化”[3]56，創(chuàng)意產品要通向經濟市場就要求文化創(chuàng)意人才具備良好的營銷意識。

營銷不是推銷，營銷是照顧客戶，從客戶需求出發(fā)，而推銷是爭取顧客，營銷在處理“顧客終身價值”上獲利，營銷要建立品牌。

中國老話說“好酒不怕巷子深”“是金子就要發(fā)光”，其實在某種程度上也是一種營銷手段，比如姜太公釣魚、三顧茅廬。在網絡如此發(fā)達的今天，在思想日益開放的今天，如果營銷不好，好酒也怕巷子深，金子常有埋沒時。營銷于音樂藝術工作者尤其是音樂文化創(chuàng)意人才十分重要，需要他們具備營銷的意識、學習營銷的知識、鍛煉營銷能力。大到品牌的創(chuàng)立、小到個人價值的增值，都需要營銷。最終把所有工作重心放在建立需求的挑戰(zhàn)上。這種需求是建立在國家的要求、社會的需求、個人的追求上的。

(二)提升素養(yǎng)

1.傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。”[4]音樂教育要培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀的文藝工作者，更需要重視對學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，避免重“技”輕“藝”、重“藝”輕“文”傾向，將具有厚重文化底蘊作為一名音樂工作者的根基。這既是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，也是音樂文化創(chuàng)意發(fā)展的寶貴文化資源。而音樂創(chuàng)意文化中，內容的生產才是其核心，脫離中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式上的創(chuàng)新，難以具有生命力和藝術價值。

2.科技素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)字科技的發(fā)展為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展注入了新的活力，但當前我國高校的專業(yè)課程設置主要基于學科設置，缺乏文理學科交叉性和融合性，造成了文理科專業(yè)教學體系中相互缺乏另一體系知識的現(xiàn)狀。音樂專業(yè)的學生，其科技素養(yǎng)深度和廣度不能適應新時代數(shù)字信息技術與網絡技術發(fā)展帶來的變革的需要，尤其欠缺高新技術知識和國際科技前沿知識。從而局限了其將創(chuàng)造、創(chuàng)新和現(xiàn)代科技融合的能力。因此，培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的科技素養(yǎng)，一方面要開設相應的課程，講授科技基礎知識；另一方面要注意科技素養(yǎng)教育緊跟時代科技發(fā)展動態(tài)和前沿，激發(fā)學生熱愛科學的興趣和愛好。學會利用虛擬仿真、人工智能、大數(shù)據(jù)、5G、互聯(lián)網等新技術，從而使學生的科技素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)同步提升，主動適應文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的需要。

3.經濟素養(yǎng)的培養(yǎng)

“經濟素養(yǎng)教育的核心要旨在于把教育與學生的生活及未來生活緊密聯(lián)系起來，目的是為未來的經濟主體過好經濟生活作充分的預備，這既是市場經濟發(fā)展的必然要求，更是每個公民的強烈愿望。”[5]音樂教育培養(yǎng)課程體系中，經濟類課程作為必修課程開設的情況是較為少見的。實際上，從現(xiàn)有的研究成果和現(xiàn)狀看，“文化學者不懂或不重視經濟學、經濟學者不懂或不重視文化的現(xiàn)象依然非常突出。”[3]56在社會主義市場經濟日益繁榮的今天，音樂文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，其產業(yè)的屬性決定了其經濟屬性。因此，音樂教育要重視學生的經濟素養(yǎng)的教育，才能使學生主動適應音樂文化產業(yè)市場發(fā)展的要求，適應社會的發(fā)展要求。

(三)構建音樂文化創(chuàng)意教學平臺

高等音樂教育要服務于音樂文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展所需人才培養(yǎng)的需要，首先要抓住文化創(chuàng)意產業(yè)的三個核心內涵：即文化、創(chuàng)意和產業(yè)。緊扣創(chuàng)意產品的三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)意產品的生產、傳播、軟硬件支撐。發(fā)揚團隊精神，按照個人→小組→特別組合→跨系組合的方式，以工作室方式整合團隊構建平臺，師生進入工作室，以項目為協(xié)作載體，從小型項目(課程開發(fā)、教材開發(fā)等)→系統(tǒng)項目→企業(yè)項目。以音樂劇為例，需要劇本的創(chuàng)作、作曲配器、音樂制作、導演、聲樂、舞美設計、燈光、音響等相關專業(yè)師生來協(xié)作完成。圍繞音樂劇這個項目，將相關和相近專業(yè)的教師組合為小組或成立工作室，開展創(chuàng)作和演出排練實踐，通過模擬或真實的企業(yè)環(huán)境，將單個課程運用到項目中，從而實現(xiàn)對學生實踐能力的綜合訓練。

這里的音樂文化創(chuàng)意教學平臺搭建，有別于完全商業(yè)化的企業(yè)項目，是尊重學校的主體地位，以培養(yǎng)人才為目標，以學校為本位；是基于現(xiàn)有的教學系統(tǒng)(包括理論課、實踐課、實習實訓安排等)，整合資源，專業(yè)群對接產業(yè)鏈，為學生提供完整的符合實際的學習環(huán)境和過程，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及提高解決問題的能力。

基于這種平臺的建設思路，第一學年主要是專業(yè)基礎課程的學習；第二學年在基礎課程的學習同時開設小型項目(如獨唱、合唱等節(jié)目策劃和實施)進行跨專業(yè)的聯(lián)合實踐教學；第三學年開始進行綜合性的項目訓練(如小型音樂劇、音樂會、文藝演出、音樂作品創(chuàng)作與網絡平臺推廣等)；第四學年到企、事業(yè)單位實習，同時可以組織團隊完成畢業(yè)項目、創(chuàng)意項目等。從而使學生在學習過程中，體驗整個音樂文化產業(yè)的生產、傳播等流程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐能力。

(四)將藝術創(chuàng)意學納入音樂學科建設

藝術創(chuàng)意學應文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展需要而興起，是一門新興的邊緣性交叉學科，“藝術創(chuàng)意學是對文化創(chuàng)意產業(yè)中藝術創(chuàng)意產業(yè)進行研究的學問。它著重于對涉及藝術領域的創(chuàng)意理論進行歸納和總結,以期找出藝術創(chuàng)意的基本思路和方法,為創(chuàng)意學的藝術實踐做理論深化和指導?！盵6]

充分運用好藝術創(chuàng)意學這一新興學科成果，融入音樂學科建設，使學生能夠在音樂創(chuàng)作各個環(huán)節(jié)中，在藝術創(chuàng)意學基本理論指導下，把握音樂創(chuàng)意的來源及運用方式，將這一研究性的工具應用于學習和創(chuàng)意。將藝術創(chuàng)意學納入音樂學科建設，既是音樂學科自身發(fā)展的需要，也是音樂學科緊貼時代發(fā)展，服務文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的需要。

結 語

綜上所述，音樂作為實踐性和創(chuàng)造性很強的一門藝術，在創(chuàng)造性素質教育中有著重要的地位和作用。同時，音樂文化創(chuàng)意產業(yè)作為創(chuàng)意產業(yè)的一部分，讓音樂的人才培養(yǎng)能夠和科技、經濟結合，充分發(fā)揮音樂藝術本身實踐性和創(chuàng)造性的特點。培養(yǎng)符合創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展需要的音樂文化創(chuàng)意產業(yè)人才，就需要音樂教育工作者積極融入蓬勃發(fā)展的創(chuàng)意產業(yè)中，主動適應時代的要求，積極開展教育教學改革探索和實踐，為創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展提供智力的支持和實踐的平臺。