馮 軍

(四川民族學院，四川 康定 626001)

隨著社會的不斷進步，我國也開始吸收其他國家優(yōu)秀的文化理念，將自由、民主逐漸融入我國音樂專業(yè)教學之中，促進學生在自由的氛圍下全面發(fā)展。在改革的進程中，現(xiàn)代教育理論在教學中的應(yīng)用受到了各界的關(guān)注，這是一種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的教育理論，對音樂專業(yè)教學體系改革有重要的影響。鋼琴教學是一項能夠豐富學生藝術(shù)審美體系的重要教學，鋼琴課程是我國高校音樂專業(yè)中的重要課程，蘊含著深厚的情感以及文化底蘊，對學生的精神素養(yǎng)有重要的提升作用。為了能夠提升高校學生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學生音樂水平的提升，鋼琴教學應(yīng)當與時俱進，利用現(xiàn)代教育理論開展教學改革，提高大學鋼琴教學的課堂效果，強化音樂教學的素質(zhì)教育作用。

一、 高校教學改革的意義以及內(nèi)容

(一)教學改革的意義

教學改革對于學校、教師、學生以及社會的發(fā)展都有重要意義，是一項意義深遠且作用強大的改革活動[1]182-183。首先，教學改革讓高校將素質(zhì)教育以及知識教學做到了有機統(tǒng)一，實現(xiàn)了促進學生全面發(fā)展的教學目的，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才；其次，將通識教育理念融入了實際教學中，對專才教育進行了重要革新[1]182-183。專才教育雖然能夠教育出音樂專業(yè)技能極強的人才，但是無法提升學生的綜合素質(zhì)，而通識教育則是符合了當代對復合型人才的需求；再次，將教師與學生在課堂中的關(guān)系進行重新定位。學生是教學的主體對象，但是在以往高校教學中都忽視了學生的主體地位，教學改革充分體現(xiàn)了學生的主體性，給學生提供更多的表現(xiàn)機會；最后，教學改革促進了教育與時代的共同發(fā)展，讓文化與經(jīng)濟一起步入了快速發(fā)展時期。

(二)教學改革的內(nèi)容

在時代發(fā)展的推動下，高校對音樂專業(yè)的教學開始了改革，此次改革內(nèi)容主要包括以下三方面：第一，是對教學觀念的改革。教學觀念是教學活動開展的重要依據(jù)，對課堂的教學模式以及教學氛圍都有重要的影響[2]。因此在對高校教學進行改革時，首先就要改革教學觀念，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的局限性，才能促進高校教學體系進行真正意義上的改革；第二，對教學方式和學習方式的改革。教學觀念是對教學體系的理論基礎(chǔ)進行改革，而教學方式則是教學觀念的實踐，學習方式則是教學觀念的實踐表現(xiàn)。教學以及學習的主要對象都是學生，而對兩種行為活動方式的改革正是以學生為主體的改革行為，深入貫徹了以人為本的教學原則。同時對教學方式以及學習方式的改革能夠提升學生的綜合能力以及教師的教學效率，對教師以及學生都有重要的積極作用；第三，是對高等教育體制進行整體改革。這是教學改革的最終目的。教學理念以及教學方式的改革都是對教學表面行為的改革，對課堂的教學有一定的積極作用，但是如果不改變傳統(tǒng)的僵化體制，教學改革是無法長期推行的[3]。對教育體制的改革才是對教育環(huán)境的大變革，能夠讓教育與時代共同進步。

二、 現(xiàn)代教育理論的內(nèi)涵

隨著社會以及教育行業(yè)的快速發(fā)展，當代教育家立足于當前的社會人才需求結(jié)構(gòu)，對教學的思想體系進行改革[4]?，F(xiàn)代教育理論是以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，以人才需求為導向，以培養(yǎng)符合時代需求的人才為最終目標的新型教育理論?，F(xiàn)代教育理論的實施是建立在傳統(tǒng)教學體制之上的，實施目的是對目前的教學體系進行改善，促進高校教學的改革，提升教學水平以及學生的綜合素質(zhì)。從理論角度來看，現(xiàn)代教育理論是教學改革的重要指導思想，在原有的教學內(nèi)容上進行改革與創(chuàng)新。從實踐角度來看，現(xiàn)代教育理論是將一切改革行為都真正落到實處，保證教學改革能夠?qū)W校、對學生都能產(chǎn)生積極的促進作用，展示了現(xiàn)代社會的包容性[5]。

三、 當前高校鋼琴教學所出現(xiàn)的問題

(一)重視對演奏技巧的教學，忽略了素質(zhì)教學

在我國高校音樂專業(yè)的教學過程中，鋼琴教學是一項對演奏者有較高要求的教學課程，需要演奏者進行長期的訓練，但是同時也需要其具有豐富的情感，能夠?qū)⑶楦腥谌霃椬噙^程中?；阡撉俳虒W的教學特點，教師既需要對學生進行技能訓練，同時也要對學生進行情感訓練。但是由于考試成績在教育過程中的重要地位，很多鋼琴教師都忽略了鋼琴教學的素質(zhì)教育意義，只重視對學生進行技巧教學應(yīng)對考試，忽略了學生對鋼琴演奏的情感理解以及審美體驗。

(二)人才定位不符合市場需求

我國高校音樂專業(yè)畢業(yè)生在選擇就業(yè)時主要有兩樣選擇：一是音樂表演人員，二是音樂教師。在目前的教學過程中，鋼琴教學的人才培養(yǎng)定位是以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)鋼琴家為主，希望通過鋼琴教學讓學生能夠進入到高級的音樂樂團中或者成為造詣頗高的藝術(shù)家。高校希望培養(yǎng)出來的人才不僅需要有高超的彈奏技巧同時還要真正熱愛鋼琴，但是很多學習音樂的學生都是迫于升學或者家長的壓力，無法成為真正的鋼琴家。因此，高校鋼琴專業(yè)的人才定位完全忽略了學生的實際就業(yè)需求，導致多數(shù)鋼琴專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象。

四、 高校鋼琴教學改革中現(xiàn)代教育理論的有效運用

(一)利用現(xiàn)代教育理論對教學觀念進行改革

鋼琴是表現(xiàn)音樂的重要途徑，通過鋼琴演奏能夠表達出多種不同情感的音樂，給演奏者以及聽眾都帶來一定的情感體驗。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，鋼琴專業(yè)的教師喜歡使用灌輸式的教學方法開展音樂教學活動，對學生講述相關(guān)的樂理知識、演奏技巧。鋼琴演奏技巧的教學固然重要，但是由于教學場地的局限性，學生即使學習到了理論知識但是仍然無法開展實際操作訓練，導致學生出現(xiàn)理論知識與實踐技能不平衡的現(xiàn)象。在應(yīng)用了現(xiàn)代教育理論之后，教師開始注重學生在課堂上的主體地位，增加了課堂實踐訓練。教師對課堂教學方法以及教學手段都進行了改革，改變了鋼琴教學現(xiàn)狀，激發(fā)了學生對鋼琴的學習興趣。

在教學方法上，教師可以利用分層教學法、任務(wù)教學法、情境教學法、合作學習教學法等多種符合素質(zhì)教育理念的教學方法，對學生開展有效的鋼琴教學。上述的教學方法都是針對當前鋼琴教學現(xiàn)狀，結(jié)合學生的學習需求所制定的教學方法，對學生的藝術(shù)素養(yǎng)提升有重要作用。在現(xiàn)代教育理論下，越來越多的教師開始使用多媒體教學設(shè)備進行鋼琴教學[1]182-183。鋼琴教學是一項能夠給學生綜合性感官體驗的教學活動，能夠讓學生在聽覺、視覺上都受到一定的沖擊，而鋼琴演奏所傳達出的藝術(shù)氛圍能夠感染每一個學生的情感體系。因此，鋼琴教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生推送多種優(yōu)質(zhì)的教學資源，利用演奏音頻或者視頻資源讓學生感受鋼琴藝術(shù)的內(nèi)在意蘊。

例如，在對學生講授貝多芬的相關(guān)知識時，教師可以查找貝多芬作品演奏的相關(guān)音頻資料，讓學生在濃厚的音樂氛圍中感受貝多芬在鋼琴作曲時所傾注的感情，加深學生對鋼琴藝術(shù)的理解。教師可以在學生進入到音樂狀態(tài)之后，對學生開展鋼琴的技術(shù)教學，提升課堂的教學效率。教師可以結(jié)合合作學習的模式，讓學生以小組為單位展開討論，對演奏內(nèi)容進行深入分析。

(二)利用現(xiàn)代教育理論對教學模式進行改革

在以往的高校音樂專業(yè)教學模式下，都是以學生自身成績的提升幅度為評價學生的標準，對于學習能力過于優(yōu)秀或者過于薄弱的學生來說，這種評價方法不能使學生真正地找準定位，也無法激起學生的學習積極性[6]。因此，教師要運用現(xiàn)代教育理論，將競爭機制引入到大學鋼琴教學中，調(diào)動學生對鋼琴演奏學習的積極性，促進班級內(nèi)部的良性競爭。教學內(nèi)容是教學的重要組成部分，教師要對鋼琴教學內(nèi)容進行改革，豐富教學內(nèi)容，對學生進行高質(zhì)量的課堂教學。原有的教學內(nèi)容包括對鋼琴演奏技巧、樂理知識、音樂發(fā)展史等基礎(chǔ)知識的教學，教師要根據(jù)現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行課外拓展，將多種音樂流派都融入教學過程中去，促進學生對音樂的多元化理解。鋼琴教學內(nèi)容的豐富不僅體現(xiàn)在音樂本身上，同時還要加強鋼琴與其他樂器教學之間的有機結(jié)合，讓學生多多了解其他樂器的演奏方法。特別是樂團中常出現(xiàn)的與鋼琴合作的樂器，如小提琴、大提琴等，為學生以后進入樂團打下良好的知識基礎(chǔ)，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

(三)利用現(xiàn)代教育理論對教學環(huán)境進行改善

教學環(huán)境對于音樂教學也是極其重要的，能夠為學生的演奏訓練提供設(shè)備基礎(chǔ)，提升音樂教學質(zhì)量。針對鋼琴教學來講，教學環(huán)境方面的改革分為對鋼琴設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺以及教師素質(zhì)的改革。首先，高校要投入大量的資金增加學校的鋼琴設(shè)備，滿足學生對開展鋼琴訓練的要求?；A(chǔ)設(shè)施的完善能夠促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，讓學生真正地將學到的理論基礎(chǔ)知識運用到實際的演奏過程中去，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)以及鋼琴彈奏水平。教學環(huán)境的提升不僅能給學生的學習帶來便利，還能夠在實際演奏過程中，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍[7]。

其次，高校要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教學環(huán)境，讓學生以及教師能夠在完全智能的教學環(huán)境下開展教學活動。依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂，如翻轉(zhuǎn)課堂或者電子書包，都是將網(wǎng)絡(luò)與教育進行有效結(jié)合的課堂教學模式，讓學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富的教學資源進行鋼琴學習，提高學生的學習效率。例如，在應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂之后，教師可以與學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學活動，教師通過教學平臺布置任務(wù)，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索教學資源，并在線上平臺開展討論，完成學習任務(wù)。教師也能通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來監(jiān)督學生的學習情況，對學生的學習進行及時的反饋與評價。

(四)高校要提升鋼琴教師的綜合素質(zhì)

高校應(yīng)建設(shè)一支具有較高的文化素養(yǎng)以及藝術(shù)底蘊的教師隊伍，提高鋼琴課堂的教學質(zhì)量。高校要定期對教師進行技能考核，保證教師擁有較高的鋼琴彈奏水平，能夠?qū)W生展開準確的樂理知識教學。教師的理論知識儲備決定了課堂的教學質(zhì)量，而教師的藝術(shù)素養(yǎng)則決定了現(xiàn)代教育理論是否能夠真正落到實處。教師不僅要具備豐富的樂理知識，同時還要對鋼琴文化有深入的了解，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠體會到每一段音樂的獨特風格，并且將這種感受通過教學活動傳遞給學生，豐富學生的情感體驗。

結(jié) 語

全球化的進程正在加速，國家之間人才的交流也逐漸增多，因此，為了展現(xiàn)我國的大國形象，必修培養(yǎng)出能夠代表我國文化風貌的高素質(zhì)人才。在過去的教學過程中，高校教學始終以“填鴨式”教學為主要教學模式，使我國大學生的綜合素質(zhì)無法得到明顯提升。在一線教育工作者的不斷探索中，根據(jù)高校的教學模式以及所出現(xiàn)的問題，提出了現(xiàn)代教育理念，不僅改變了傳統(tǒng)的教學觀念，同時還賦予了大學課堂創(chuàng)新精神，使教學內(nèi)容變得更具體、更系統(tǒng)。在教學改革的實踐中，大學鋼琴教學開始引入了現(xiàn)代教育理念，讓鋼琴教學呈現(xiàn)了一種新的課堂模式，對大學生起到了重要的積極導向作用，為教學改革注入了新的活力。