劉洪偉

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

在閱讀教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們完成閱讀過程，并在此過程中認(rèn)識和掌握生詞、生字和句子。提升閱讀能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)效果的重要方面。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點，倘若不能有效鎖定學(xué)生的注意力并讓學(xué)生長時間地保持學(xué)習(xí)的熱情和信心，小學(xué)語文整體的教學(xué)效果將很難得到較大的突破。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用，有利于讓學(xué)生在掌握閱讀技巧的同時，有效掌握閱讀內(nèi)容中的漢字、詞語、句子以及寫作手法，讓學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)。除此之外，閱讀教學(xué)也是一種顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，小學(xué)語文閱讀教學(xué)能讓學(xué)生充分調(diào)動各感官，始終保持較為活躍的思維，為營造寬松活潑的課堂氣氛提供幫助。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的舉措

1.努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

優(yōu)良的習(xí)慣對于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果具有重要的幫助，但習(xí)慣的養(yǎng)成并不可能一蹴而就，而是在反復(fù)的引導(dǎo)和督促下逐漸形成的。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，可以通過設(shè)置固定的閱讀日期、舉辦閱讀活動來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和知識的掌握情況來適當(dāng)拓寬他們的知識面，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)效果。

例如，小學(xué)語文教師可以規(guī)定每周一下午的語文課作為閱讀課，老師帶領(lǐng)班上的學(xué)生共同完成閱讀內(nèi)容。但在選擇閱讀內(nèi)容時，要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)階段的知識掌握情況出發(fā)，保證學(xué)生保持對閱讀教學(xué)活動的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。小學(xué)語文教師可以根據(jù)不同年級的學(xué)生來有針對性地選取閱讀內(nèi)容，如針對一二年級的學(xué)生，小學(xué)語文教師可選擇一些繪本內(nèi)容，在圖畫與文字的共同配合下，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生始終保持對閱讀教學(xué)活動高昂的學(xué)習(xí)熱情。在好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加喜愛閱讀和樂于閱讀。而針對五六年級的學(xué)生，小學(xué)語文教師可以選擇教材推薦的課外閱讀書目，讓學(xué)生有效拓寬自己的知識面，豐富自己的語文知識，提高教學(xué)閱讀教學(xué)的效果。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的另一個重要舉措，就是通過各種各樣的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加主動地參與閱讀教學(xué)活動。游戲是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要工具，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在游戲的吸引下主動參與閱讀活動。例如，小學(xué)語文教師在講解課文《守株待兔》時，可以通過情景模擬的游戲，讓學(xué)生們加深對于課程內(nèi)容的理解，讓班上的幾名學(xué)生分別去扮演種田人、野兔和樹樁等，讓學(xué)生去重新還原守株待兔的故事場景，同時要重點強(qiáng)調(diào)文中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵性的動詞，例如竄、撞、撿等，讓學(xué)生們反復(fù)閱讀本篇課文，并認(rèn)真體會文章的內(nèi)涵，在情景模擬和角色扮演過程中提高自己學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.引導(dǎo)學(xué)生多思考和多總結(jié)

小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)，是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，可以引導(dǎo)學(xué)生多去思考和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣。例如，小學(xué)語文教師在教授文章《守株待兔》時，可以首先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀這篇文章，然后對文中的關(guān)鍵字、重點詞語和句子進(jìn)行講解，讓學(xué)生們透徹地理解文中的意思和表達(dá)的具體含義，最后通過提問題的方式來讓學(xué)生加深對本篇文章的理解。例如學(xué)完本篇課文后，教師可以這樣提問：“同學(xué)們，你們從這個種田人的身上學(xué)到了哪些經(jīng)驗？”“同學(xué)們，你們認(rèn)為這個種田人為什么會選擇整天坐在樹樁旁邊等著，而不再去種莊稼了呢？”借助幾個讓學(xué)生能夠認(rèn)真思考的問題，來激發(fā)學(xué)生再次反復(fù)瀏覽文章的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去重新溫習(xí)所學(xué)知識，深刻體會文章的深刻內(nèi)涵。閱讀教學(xué)能夠提高小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，讓他們多去主動閱讀并且多加練習(xí)，勤于思考并善于總結(jié)，這有助于學(xué)生自身對于教材中所學(xué)知識的理解和運用，進(jìn)而提高自身整體的學(xué)習(xí)效率和效果。

總結(jié)

綜上所述，閱讀教學(xué)有助于提高小學(xué)語文教學(xué)的效果，對于幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提高語文學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。未來，小學(xué)語文教師要深刻體會閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，并且創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，不斷拓寬學(xué)生的知識視野，來提升教學(xué)質(zhì)量。