江娟

“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求給師生們帶來了新的挑戰(zhàn)。下面以課外閱讀指導(dǎo)課為例，就疫情背景下的線上教學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、屏息凝神養(yǎng)靜氣

網(wǎng)上教學(xué)時，學(xué)生坐在電腦前，觀看著書本精美的插頁，聆聽著老師娓娓道來的話語，了解有意思的情節(jié)，感受主人公的喜怒哀樂，即使心神不定的學(xué)生，此刻也能慢慢定下心來，因為他們在看一部“動畫片”。不是嗎？有舒緩的音樂，有親切的聲音，有符合兒童心理的動態(tài)畫面，寓教于樂，事半功倍。

二、線上交流練膽量

在學(xué)生們用一段時間看完一本書后，我便組織了一場小型的線上讀書交流會。孩子們打字的速度慢，我們采用的是語音交流。我發(fā)現(xiàn)一些平時膽子不是太大，課上幾乎不發(fā)言的學(xué)生也開始參與交流了。雖然他們說話的速度不快，表達(dá)還不夠有自信，但是能邁出這一步就是進(jìn)步，就是成長。

三、網(wǎng)上闖關(guān)見功夫

學(xué)生在老師的推薦下購買閱讀了一些書，可是怎么了解他們的閱讀效果呢？在常規(guī)的班級授課時，老師可以組織一些口頭考查、筆頭測試等，但是疫情環(huán)境下怎么操作呢？經(jīng)過詢問電腦老師，得知“問卷星”是一個專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測評平臺，在他的指導(dǎo)下，我設(shè)計了《神筆馬良》《七色花》等閱讀闖關(guān)題，學(xué)生們在網(wǎng)上檢測自己的閱讀效果，反響很好。

網(wǎng)上授課雖說不是什么新鮮事物，可是對于大多數(shù)老師來說，是之前從來沒有接觸過的。怎樣使“停課不停教、停課不停學(xué)”真正落到實處呢？筆者也有幾點(diǎn)想法。

一、教師信息技術(shù)能力有待提升

錄播沒有聲音怎么辦？課程直播卡頓怎么辦？怎么才能了解學(xué)生的上課情況？提交的作業(yè)如何批改反饋？……這一系列問題都是亟須解決的，直接影響到教學(xué)效果。我習(xí)慣用“qq作業(yè)”檢查反饋，書寫類作業(yè)學(xué)生只需拍照上傳，朗讀背誦類作業(yè)直接上傳即可。記得有那么幾天，我每天改作業(yè)時，能都發(fā)現(xiàn)“qq作業(yè)”的功能有了新變化：能用紅筆在圖片上圈畫了、能導(dǎo)出作業(yè)完成情況了、能追蹤學(xué)生是否訂正了等等。軟件開發(fā)的工程師們能及時查漏補(bǔ)缺，只為讓使用者更自如。我們教師作為使用者中的主要群體，為什么不能更好地熟悉、掌握它的功能呢？

二、家校合作共育理念有待加強(qiáng)

此次網(wǎng)絡(luò)授課，大多數(shù)家長都是非常支持和配合的，換電腦、買打印機(jī)、接入攝像頭等等，應(yīng)該說非常盡責(zé)。然而也有不和諧的聲音在家長群中流傳：上網(wǎng)課比在學(xué)校上課煩多了。老師一會兒要這個一會兒要那個，不同的老師要求又不同，家長要上班，哪有那么多工夫忙呢？家長們在抱怨的時候，有沒有想過這些事情如果不是因為疫情，都是老師獨(dú)自承擔(dān)的呢？同時，作為學(xué)校、作為老師也應(yīng)該體諒家長，多與家長交流，多與家長共情。只有當(dāng)家庭和學(xué)校彼此尊重、真誠交流以及地位平等時，才有可能實現(xiàn)家校合育的雙贏。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)有待培養(yǎng)

在空中課堂，教師與學(xué)生無法直接見面，僅憑一根網(wǎng)線在虛擬世界中接觸，這對學(xué)生的自覺性、自制力提出了較高要求，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)了解學(xué)情，關(guān)注孩子“學(xué)力”的培養(yǎng)，讓孩子“會學(xué)”。