一、傳統(tǒng)鋼琴教學模式的探索

（一）堅持傳統(tǒng)鋼琴教學的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)鋼琴教學模式中，授課教師往往能夠近距離接觸學生，為學生提供技術(shù)演示與指引，引導學生尋找最合適的聲音。特別是啟蒙階段，一位具有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師可以為學生的啟蒙學習打下堅實的基礎(chǔ)。更進一步思考，線下教學可以通過教師與學生面對面進行溝通，更高效地解決問題，探討音樂中更深層次的內(nèi)涵，在演奏技巧提升的同時提高學生的音樂審美能力。

（二）傳統(tǒng)鋼琴教學面臨的困局

傳統(tǒng)鋼琴教學模式的優(yōu)點是毋庸置疑的，鋼琴技巧的示范、音色的辨識，近距離的互動等都是傳統(tǒng)教學模式依然是主流的重要原因之一。然而，結(jié)合如今互聯(lián)網(wǎng)模式的影響，在擁有自身優(yōu)勢的同時，線下傳統(tǒng)教學卻也出現(xiàn)了以下局限性：

1．時間、空間限制

在傳統(tǒng)教學中，無論教師還是學生都需要具備相對固定的授課時間和授課地點，這對于學習壓力日益增大的業(yè)余學生來說有很多的局限性，如遇到考試或是學業(yè)繁重期，往往只能暫緩鋼琴學習進度，長此以往學生學習鋼琴的熱情會被沖淡，從而導致教師的授課效果也會大打折扣。

2．教師資源方面的限制

在傳統(tǒng)線下的教學環(huán)境中，教師資質(zhì)與水平良莠不齊，鋼琴教育行業(yè)亂象叢生，市場龐大的需求量導致從業(yè)者魚龍混雜，缺乏統(tǒng)一的教學標準，而家長往往不知情將學生托付于這類教師，花費大量時間與金錢，卻收效甚微。對學生來說，可能面臨的不僅僅是金錢、精力、時間上的浪費，甚至長此以往會失去學習的興趣與動力。

3．教學資源限制

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教育資源普及面逐漸擴大，教育資源數(shù)量與質(zhì)量與日俱增。在傳統(tǒng)鋼琴教學中，教師多以自身演奏經(jīng)驗以及審美標準為基礎(chǔ)進行授課，主觀層面高于客觀知識層面，缺少廣泛的參考意見。加之近年來國內(nèi)鋼琴整體演奏水平大幅度提高，更多的優(yōu)秀演奏者或是鋼琴家走向國際舞臺。在這一系列因素的影響下，也會引發(fā)其他問題的出現(xiàn)。比如樂譜版本的問題已經(jīng)愈發(fā)成為普遍關(guān)注的問題，不同版本的樂譜對于曲目的最終呈現(xiàn)往往起到至關(guān)重要的作用。在世界范圍內(nèi)，較為權(quán)威的幾大樂譜出版商已獲得中外眾多藝術(shù)家的贊譽，這些樂譜以排版精美、演奏注釋準確、譜面標記嚴謹而著稱，但令人遺憾的是這些樂譜品牌大部分還未正式進入到中國市場。然而值得一提的是，人民音樂出版社、上海音樂出版社、中央音樂學院出版社等國內(nèi)一批優(yōu)質(zhì)的音樂出版社正在著力實現(xiàn)原版樂譜的本土化。盡管如此，專業(yè)版本的數(shù)量和質(zhì)量依然還是不能夠滿足線下鋼琴教學的需求，市面上依然充斥著盜版、錯版、甚至是違背作者本身創(chuàng)作意愿合成篡改版的樂譜。由此可見，線下傳統(tǒng)的鋼琴教學資源中相對匱乏的資源使用也間接導致了教學質(zhì)量的參次不齊，掌握優(yōu)質(zhì)資源的教師也往往掌握著更優(yōu)質(zhì)的學生資源，而自身獨立教學的鋼琴教師往往可能因為缺乏豐富的教學資源，導致在教學中失去引導方向，從而影響教學的質(zhì)量。

二、線上鋼琴教學模式的分析

（一）融合貫通，“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維下的教學思路

與傳統(tǒng)的鋼琴教學模式相比，線上鋼琴教學更多的是使用科技手段，教師端與學生端相結(jié)合更加提高了教學效率，利用互聯(lián)網(wǎng)的特點可以引申出更多新的教學思路。而且，對于即將走出校園實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變的鋼琴演奏專業(yè)的學生來說，如以網(wǎng)絡(luò)教學作為緩沖，可以使他們更加從容地面對未來教育事業(yè)中的諸多挑戰(zhàn)。從學琴者的角度出發(fā)，線上教學也為他們的學習提供更多的方式選擇，高效的學習方式將會打破固有的框架，提供更加豐富的學習思路。

（二）打破傳統(tǒng)，互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛利用

線上鋼琴教學模式不僅僅模擬近似于線下教學的交互體驗，還有諸多線下教學中所不具備的便利條件。

1．時間、空間的自由

傳統(tǒng)線下教學中，學生可能會因為時間或是地域限制的問題而無法進行持續(xù)性的學習，而在線上教學中，這一桎梏將被打破，學生可以將時間化整為零，更加有效地利用課余時間進行學習，這對于許多業(yè)余學生而言受益匪淺。線上教學可以通過遠程授課，及時并且高效地督促學生改正問題。

2．優(yōu)質(zhì)的教師資源

隨著全社會對素質(zhì)教育的重視程度的提高，教師資源與學生資源的不對等已經(jīng)成為當前教育行業(yè)共同面臨的難點問題。許多受過專業(yè)訓練的科班教師，其學生資源匱乏，相反一些不具備資質(zhì)且并未接受過專業(yè)鋼琴教育的社會人員卻大行其道，而互聯(lián)網(wǎng)模式的線上教學在一定程度上可緩解這種矛盾，利用線上教學平臺，通過一系列的專業(yè)考核、資質(zhì)認證，整合優(yōu)質(zhì)教師資源，為學生提供更多的選擇。

3．可用的豐富教學資源

“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式下最大的優(yōu)勢在于能夠更加方便快捷地整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學習資源，比如專業(yè)的音像音響及視頻資源，如現(xiàn)在大量的國內(nèi)外鋼琴比賽或是學術(shù)研討會都會進行全程的網(wǎng)絡(luò)直播。另一方面，來自世界各地的比賽信息也為更多渴望展示風采的學生提供了大量的舞臺表演機會。權(quán)威版本的樂譜資源能夠?qū)崟r有效的共享等，都是線下傳統(tǒng)的教學模式所無法企及的。

4．學習成本可控

在傳統(tǒng)的鋼琴教學模式中，主流的授課形式在于相對固定的場地和授課教師。無論是教師所需要負擔的場地成本還是學生需要負擔的課時成本，都使得鋼琴學習門檻依然很高，這令一些零基礎(chǔ)卻渴望能夠?qū)W習的鋼琴愛好者們望而止步。如成人鋼琴教學，這一學習群體本身的特點就在于學習時間和練習時間零碎化，而他們的學習目的和出發(fā)點僅僅是為了為日常生活增添樂趣。由于學琴時間較晚，基礎(chǔ)很薄弱，且手部的靈活性也不如自幼學琴者，于他們而言，互聯(lián)網(wǎng)學習的及時性、趣味性遠大于傳統(tǒng)的線下教學模式。另一方面，線上教學因為沒有了場地的限制，時間上調(diào)配更加靈活，學生可自行根據(jù)情況與教師進行網(wǎng)絡(luò)溝通，教師也可以根據(jù)自己的課程安排因材施教，為不同程度的學生適時地制定相應(yīng)的教學計劃。

（三）揚長避短，用主觀優(yōu)勢彌補客觀不足

現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式下在線平臺教學擁有便利性的同時，也存在著很多不足之處，比如受到網(wǎng)速的限制、畫面音頻的不穩(wěn)定性、5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尚不成熟、甚至一些偏遠地區(qū)還存在未普及4G網(wǎng)絡(luò)的尷尬局面。在這些客觀條件的制約下，線上教學平臺應(yīng)盡量優(yōu)化自身軟件技術(shù)、優(yōu)化后臺維護，通過豐富的教學資源庫盡量彌補缺陷，使大量的受教群眾能夠真正地在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)下感受到學有所得，學有所樂。

三、線上教學模式的實踐構(gòu)想

（一）實踐應(yīng)用與方向

線上教學平臺致力于在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下結(jié)合鋼琴教育與在線鋼琴陪練，通過專業(yè)化的教師指導，在課后，為學生補充音樂知識，讓學生在課后練習中掌握正確的專業(yè)練琴方式和方法，以此讓學生感受到真正的音樂魅力，從而提升個人音樂修養(yǎng)，提高藝術(shù)欣賞能力，令其意識到所學之得絕非只是僅僅一本考級證書或是比賽獎狀。

1．教學方面

通過對數(shù)據(jù)進行大量的收集與分析，了解不同年齡階段學員的學情，為低年齡學段的學生提供基礎(chǔ)啟蒙教育，讓學生在與音樂初步接觸的同時能夠慢慢培養(yǎng)自身的審美能力與素質(zhì)，針對專業(yè)的藝考學生，可制定系統(tǒng)的學習計劃，使學生在備考階段夯實基礎(chǔ)，查缺補漏，使音樂基礎(chǔ)與專業(yè)學習相輔相成。線上教學模式在實踐中可采用班級制，運用因材施教的教學策略，針對不同程度、不同基礎(chǔ)、不同需求的學生，可采用一對一或是一對三小班課等多種多樣的教學方式。

2．陪練方面

在傳統(tǒng)鋼琴教學模式中，低年齡學段的學生在課后練習時往往不具備錯誤糾察的能力與主觀聽辨的能力，所以在課后練習中，往往因缺乏正確的示范，出現(xiàn)諸如指法、錯音、節(jié)奏等問題，使學琴效率難以提高。學生往往需要陪練或是登門陪練，如此一來，陪練與專業(yè)課的教學模式別無二致。而“互聯(lián)網(wǎng)+”線上陪練模式適用于：（1）對鋼琴有興趣的零基礎(chǔ)的學生；（2）接受過業(yè)余培訓，渴望精進的學生；（3）初步接觸專業(yè)教育的低年齡學段的學生；（4）想接受鋼琴教育的成人學生等。

（二) 組織機構(gòu)

入職培訓部：通過與相關(guān)專業(yè)院校合作，對有意向加入在線教育平臺且接受過專業(yè)鋼琴教育的教師進行篩選、考核與培訓。教師的篩選、考核與培訓可以通過現(xiàn)場演奏、樂理知識、教學能力、話術(shù)標準、軟件操作能力等進行多項考核，最終選出綜合素質(zhì)過硬且優(yōu)秀的任教教師。

教學管理部：了解學生的學習程度，制訂個性化的教學方案，匹配相應(yīng)需求的教師，并通過學生的反饋對教師的教學質(zhì)量進行評估監(jiān)督。

學術(shù)資源部：對現(xiàn)有各版本樂譜資源進行整理，與相關(guān)出版社合作，收錄更多海外優(yōu)質(zhì)樂譜資源，邀請專家進行示范視頻的錄制工作，并對作品進行品評講解。

市場部：進行線下市場調(diào)研，與中小學、幼兒園及校外培訓課堂等相關(guān)教學機構(gòu)達成長期合作。借助線上互聯(lián)網(wǎng)社交媒體進行宣傳，依托文化產(chǎn)業(yè)項目，推出樂譜、CD、教材等音樂類相關(guān)文化衍生產(chǎn)品。

技術(shù)部：維護線上教學平臺正常運行，解決軟件運行過程中的突發(fā)情況。通過對教師端和學生端的用戶反饋進行軟件優(yōu)化，開發(fā)試行更多有助于教學的新功能。

結(jié) 語

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為了社會改革新的內(nèi)驅(qū)力，而教育作為基石行業(yè)，始終以開放的姿態(tài)迎接機遇和挑戰(zhàn)。在此新形勢下，鋼琴教學中多種模式正在齊頭并進、蓬勃發(fā)展。高水平的職業(yè)教師、規(guī)范的行業(yè)標準、先進的教學理念是現(xiàn)今最稀缺的資源，而數(shù)量可觀的學習者正在觀望躊躇，魚龍混雜的環(huán)境使許多琴童家長望而卻步。正因如此，在開放包容的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下建立透明公開的信息教學平臺已是大勢所趨。鋼琴演奏專業(yè)的高水平學生在這里可以更大程度地實現(xiàn)自己的價值，也可以從中汲取經(jīng)驗，為更長遠的職業(yè)規(guī)劃邁出堅實的一步。