劉 瑩

(玉溪師范學 院圖書館，云南 玉溪 653100)

高校圖書館的傳統(tǒng)職能主要是為教學和科研服務，而最新版的教育部《普通高等學校圖書館規(guī)程》已經(jīng)拓展了這種職能，強調(diào)要全面參與學校人才培養(yǎng)工作。與此同時，自20世紀90年代以來，辦學特色日益成為高校核心競爭力的主導因素，高校圖書館隨之也在高校辦學特色方面扮演越來越重要的角色。為此，教育部《普通高等學校圖書館規(guī)程》明確提出，要形成具有本校特色的文獻信息資源體系，要把特色館藏建設已成為學校發(fā)展的核心組成部分(1)教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校圖書館規(guī)程》的通知(教高【2015】14號)[EB/OL].http://www.scal.edu.cn/gczn/sygc.?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》特別強調(diào)，要引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流，這是當下和未來高等教育發(fā)展的趨勢(2)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)[M].北京：人民出版社，2010.。在這一發(fā)展趨勢下，高校圖書館特色館藏建設就應運而生。

事實上，對于任何一個圖書館來說，能夠盡可能地收集到更多的文獻資料，使之大而全，最大限度地滿足不同讀者的需求，從而實現(xiàn)圖書館服務的最大化，這應該是圖書館建設的最大目標。然而，這是很難做到的。即便是那些享譽全球的大型圖書館，也是力有所不及，高校圖書館也一樣。因此，針對高校圖書館的實際，建設特色館藏也就大勢所趨。與此同步，相應的研究也就應運而生。而回顧與梳理研究的狀況，無論是對于高校特色館藏建設，還是對于凝練辦學特色，意義深遠。

一、高校的辦學特色與特色館藏建設的內(nèi)容、服務方式

對于“特色館藏”一詞或者概念，其實我國早就有相應的稱呼——“特藏”。對此，王一心在《從圖書館特藏到特色館藏的演變考析》一文中做過詳細的考證：“特藏”一詞最早出現(xiàn)于1929年的《特藏之搜羅與管理》一文，而圖書館的“特藏”較早見諸報刊的是金陵大學圖書館。1939年，國民政府教育部頒布的《修正圖書館規(guī)程》規(guī)定了特藏的文獻范圍(3)主要為善本、稿本、精抄精校本圖書或地圖、樂譜、金石拓片、檔案、圖片、照片、顯微書影等，同時將“特藏部(組)”列為圖書館常設機構(gòu)之一。。1956年，中華人民共和國高等教育部頒布的《中華人民共和國高等學校圖書館試行條例(草案)》，進一步明確并擴大特藏的范圍。1981年9月，教育部頒布了《中華人民共和國高等學校圖書館工作條例》及其《試行條例》，該條例更為明確地指明了特藏的范圍、工作職責與內(nèi)容，并提出了具體的要求。此后，“特藏”的名稱幾經(jīng)演變，多以“特色藏書”“特色文獻”“特色資源”“特色館藏”等命名或作為問題討論的范疇。

而當下意義建構(gòu)的高校圖書館特色館藏建設，更多的源于20世紀20年代的美國高校圖書館建設，此后不斷拓展演變，而且內(nèi)涵與外沿不斷擴大，這是截至目前學界比較傾向的觀點。其內(nèi)涵主要是指某個圖書館中所收藏的文獻資料中具有自身獨特風格和特點的館藏體系，即“各圖書館經(jīng)過長期建設積累、在某一方面形成一定規(guī)模的、結(jié)構(gòu)比較完整的文獻資源優(yōu)勢。它充分反映學校辦學特色、反映某些學科領(lǐng)域、為某類型讀者群服務和充分體現(xiàn)為地方乃至全國服務的、有關(guān)文獻資源品種最齊全、質(zhì)量最高、掌握古今中外某系統(tǒng)的文獻資源的集合”(4)渠紅霞，阿琪.淺談高校圖書館的特色館藏建設[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學院學報，2009，31(1):179.。注意這個“集合”，它涉及到學校辦學特色、學科建設、讀者群、服務方向等多方面的內(nèi)涵，其中最主要的是高校特色館藏建設始終與學校辦學特色緊密相連。與之相應，高校圖書館特色館藏建設成為學界關(guān)注的話題并加以研究，其成果也日益豐富，并且經(jīng)歷了一個循序漸進的過程。從我國大陸看，它肇始于20世紀80年代的公共圖書館改革，而高校辦學特色的研究也大致始于這個時期。因此，圍繞著高校辦學特色，對于特色館藏建設問題的研究主要體現(xiàn)在幾個方面：

第一，特色館藏建設的內(nèi)容。這里的“特色館藏建設”，那是從現(xiàn)代意義上來討論的。對此，有代表性的研究論著也較多。例如，韋慶媛的《美國著名大學圖書館“高校特藏”資源建設研究》一文中認為，大學圖書館肩負著保存本校文化傳統(tǒng)的責任，所以從20世紀上半葉開始,美國各校圖書館陸續(xù)建立了具有鮮明本校特色的“本校特藏”,在學習本校歷史、支持教學科研等方面發(fā)揮了重要作用。為此，作者以美國著名的九所大學——哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學、杜克大學、麻省理工學院、康乃爾大學、加州大學伯克利分校、芝加哥大學、斯坦福大學為例,對美國高校特藏資源建設進行研究。其內(nèi)容包括9所大學建校時間及建立特藏的時間、特藏所屬部門名稱、特藏部門的任務、特藏的收藏范圍、藏品形式、特藏的作用、特藏信息資源的利用等進行分析。最后指出：“隨著網(wǎng)絡的普及,資源共享程度的提高,滿足特別需要,突出特色資源,將是圖書館資源建設中的一項重要任務?！?5)韋慶媛.美國著名大學圖書館“高校特藏”資源建設研究[J].大學圖書館學報,2007(2):89-93.而對于美國高校圖書館特色館藏的建設內(nèi)容，陸莉等學者做了較為深入細致地研究后認為：“美國高校圖書館的特色館藏包括稀有圖書、手稿、檔案、捐贈資料、口述歷史、聲音記錄、報紙、視頻、地圖、海報、錢幣、照片等多種類型的資源，其中稀有圖書、手稿、檔案等文獻是美國高校圖書館重要的特色館藏?！?6)陸莉.美國高校圖書館特色館藏資源推廣現(xiàn)狀及啟示[J].圖書館學研究,2013(12):99-100,封3，89.這段話中的“稀有”很有意味，無疑給高效圖書館進行特色館藏建設提供了有益的啟示，也使得特色館藏建設的內(nèi)容有了更多的拓展。而且，有的學者還注意到了特色館藏資源延續(xù)時間、涉及的學科多等。例如，侯愛花認為：(1)美國高校圖書館特色館藏資源延續(xù)時間長，多延續(xù)了數(shù)十年甚至上百年。例如，達特茅斯學院圖書館收藏了從1902年至1962年Vilhjalmur Stefansson的北極照片。(2)特色館藏資源涉及的學科多。例如，哈佛大學圖書館的“特色館藏和檔案”包括了70多種特色館藏，涉及多種學科。由此，作者對美國高校圖書館特色館藏的多種多樣欄目、豐富的資源、數(shù)字化、資源推廣以及基于服務項目、服務制度、特色館藏FAQ服務(7)侯愛花.美國知名高校圖書館特色館藏建設與服務分析[J].圖書館學研究,2014(22):68-72.做了較為深入的分析。顯然，這些高校圖書館的特色館藏資源主要是以歷史性的稀有資源為主，而且其特色館藏建設始終與學校的辦學特色緊密相連。

這無疑對當下我國高校特色館藏建設具有重要的啟示和借鑒意義。從20世紀80年代開始，我國高校特色館藏建設也開始邁出了實質(zhì)性的步伐，985高校、211高校、各級地方高校都紛紛認識到高校特色館藏建設的意義，不斷對其加大人力物力的投入，其目的就是辦出特色，迎接當代經(jīng)濟社會發(fā)展的挑戰(zhàn)。

第二，特色館藏的服務方式。在特色館藏建設的背景下，高校圖書館的服務方式有了很大不同。對此，劉海梅的《高校圖書館特色館藏建設與服務》一文分析了全球日益信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化形勢下高校圖書館面臨的沖擊和挑戰(zhàn)，由此特別強調(diào)特色館藏建設與服務(8)劉海梅.高校圖書館特色館藏建設與服務[J].學習月刊,2010(26):102-103.。鄂麗君的《英國高校圖書館特色館藏建設與服務調(diào)查分析》一文是一個很好的比較研究。英國高校圖書館特色館藏建設與服務雖然相對延后，在20世紀80年代才得到發(fā)展。其主要工作在于：基于特色館藏開展了嵌入課程、嵌入科研等嵌入式服務,通過舉辦特色館藏展覽、設立特色館藏研究基金、開展特色館藏相關(guān)活動、多渠道發(fā)布動態(tài)信息等多種方式開展了特色館藏推廣服務。作者還在《香港高校圖書館特色館藏建設與服務調(diào)查分析》一文中基于對香港高校圖書館特色館藏建設與服務的調(diào)查，從特色館藏資源的揭示及欄目設置、構(gòu)成、特征、建設中的捐助及合作等方面分析了特色館藏的建設現(xiàn)狀，從服務設施、服務對象、服務內(nèi)容、服務規(guī)則等方面分析了特色館藏的服務現(xiàn)狀。其中特別強調(diào)了在版權(quán)允許范圍內(nèi)開展的特色館藏服務(9)鄂麗君.英國高校圖書館特色館藏建設與服務調(diào)查分析[J].大學圖書館學報,2017,34(4).。相應的，黃秋月的研究更為具體，作者在《高校圖書館的特色館藏建設與服務》一文把服務特色列為高校圖書館特色館藏建設的三項重要工作之一(10)黃秋月.高校圖書館的特色館藏建設與服務[J].浙江高校圖書情報工作,2005(4):28-30.。在此基礎上，楊紅的《圖書館特色館藏的構(gòu)建與特色服務方式》與霍燕的《圖書館的特色館藏建設與服務創(chuàng)新研究》兩文分別提出了特色館藏建設的“特色服務方式”與“服務創(chuàng)新”及其構(gòu)建(11)楊紅.圖書館特色館藏的構(gòu)建與特色服務方式[J].實用醫(yī)藥雜志,2012(7):665-666;霍燕.圖書館的特色館藏建設與服務創(chuàng)新研究[J].中文信息,2016(9).的問題，無疑是問題研究的深化。

第三，特色館藏的區(qū)域性與互動性。把“區(qū)域性”與“互動性”作為高校特色館藏服務的兩個關(guān)鍵詞，無疑是對高校圖書館特色館藏建設與服務的深化。對此，近年來學界多有關(guān)注。例如，徐健暉的《臺灣地區(qū)高校圖書館特色館藏建設和服務分析與啟示》一文以中國臺灣地區(qū)高校圖書館特色館藏建設和服務為例進行研究。作者得出的結(jié)論是：我國臺灣地區(qū)高校特色館藏資源建設和服務方面一直有著自身的特色，其主要特點在于：地方歷史性、學科專業(yè)性、人文利用性、參與活動性等，所以，其特色館藏資源建設是以我為主，特色鮮明。對此，2017年3月，他通過網(wǎng)絡訪問的形式，按學校類別、辦學性質(zhì)及所在位置選取了14所較有代表性的臺灣地區(qū)高校圖書館進行研究。其研究顯示：第一，特色館藏的地方歷史性。例如，“臺灣大學圖書館”收藏臺灣自然資源資料、宗教民俗資料，臺灣“中原大學圖書館”的中國教會史與臺灣教會史是其特色館藏的重心，臺北“科技大學圖書館”則收藏有日據(jù)時期各類日文書籍。顯然，收藏的內(nèi)容很明確，與臺灣歷史相關(guān)。第二，特色館藏的學科專業(yè)性。例如臺灣“政治大學圖書館”的臺灣總督府官報、1949年前的重要剪報資料，臺灣“世新大學圖書館”的世界華文文學資料、多語言學習資料，其特藏資源收集的標準就是學科專業(yè)性。第三，特色館藏的人文利用性。例如，“臺灣大學圖書館”的“臺大人文庫”，臺灣“中華大學圖書館”的本校教師著作，主要入選標準是否與本校有關(guān)。第四，特色館藏的參與活動性。例如，臺灣“中山大學圖書館”的余光中數(shù)字文學館，除了常規(guī)的作者介紹、作品列表等內(nèi)容外，還特別設立了互動游戲欄目，通過多種形式調(diào)動廣大學生積極性，具有極強的互動參與性特征(12)徐健暉.臺灣地區(qū)高校圖書館特色館藏建設和服務分析與啟示[J].四川圖書館學報,2018,224(4):47-50.。除此之外，學界研究還廣泛涉及到了特色館藏建設的多方面問題。例如，閆麗慶的《國內(nèi)外大學圖書館特色館藏建設概況及比較》一文通過從特色館藏定義、數(shù)字化程度、部門設置、收藏范圍、發(fā)展程度等方面對兩者進行比較(13)閆麗慶.國內(nèi)外大學圖書館特色館藏建設概況及比較[J].新世紀圖書館,2011(1):26-29.，為國內(nèi)高校圖書館特色館藏建設提供了有益的啟示與參考。

近年來，作為高校最為重要的服務機構(gòu)，圖書館日益面臨著一個極為現(xiàn)實的問題，即如何在有限的資金來源條件下盡可能滿足學校師生的特色需求，由此問題也聚焦于特色館藏建設。經(jīng)過一段時期的探索，“特色館藏”在20世紀90年代初期有了明確所指。特別是20世紀90年代我國高等教育體制的重大調(diào)整，地方院校成為中國高等教育機構(gòu)的主體，其生存發(fā)展也更多地指向?qū)W校辦學特色的形成。所以，特色館藏無論是建設、還是研究均顯得越來越重要。至今，學校辦學特色與特色館藏建設，二者研究成果豐碩。在“高校的特色館藏建設與辦學特色”詞條下，僅百度學術(shù)就顯示相關(guān)研究結(jié)果171萬個。其研究主要表現(xiàn)在：

第一，高校圖書館特色館藏建設的意義及其規(guī)劃。其中，最為突出的就是凝練館藏特色，而這種館藏特色的凝練更多的是在凝練辦學特色的大背景下進行的，即圍繞著學校辦學特色的凝練來凝練館藏特色。例如，李文的《特色辦學模式下高校圖書館特色館藏建設研究》一文就屬于這方面的研究成果。該文明確提出，高校圖書館要根據(jù)學校的辦學特色而確立特色館藏(14)李文.特色辦學模式下高校圖書館特色館藏建設研究[J].惠州學院學報,2011(2):121-124.。陳桂華的《高校圖書館特色館藏建設方法和思路》一文認為：高校特色辦學離不開特色教學與科研，為此需要特色文獻館藏來進行支撐。這是當今高校圖書館建設的工作重點(15)陳桂華.高校圖書館特色館藏建設方法和思路[J].蘭臺世界,2015(35):163-164.，也是未來高校圖書館建設的重要趨勢與發(fā)展方向。李月華、劉濤的《從資源獨特性到功能獨特性——高校圖書館特藏資源建設導向的轉(zhuǎn)變》認為，圖書館特藏文獻建設是基于高?？蒲行枰ㄔO的特藏文獻，它以服務對象需求為出發(fā)點。這種模式能夠避免重復建設,實現(xiàn)科研項目重要性與文獻經(jīng)費投入合理配比,將圖書館服務延伸到科研第一線(16)李月華，劉濤.從資源獨特性到功能獨特性——高校圖書館特藏資源建設導向的轉(zhuǎn)變[J].科技資訊，2012(8):254.。金以明的《圖書館特色館藏資源建設》一文闡述了建設特色館藏應遵循的原則，并對其途徑和方法做了有益的討論,其中特別強調(diào)了特色館藏的數(shù)字化、特色服務、社會效益和經(jīng)濟效益(17)金以明.圖書館特色館藏資源建設[J].大學圖書館學報,2008,26(6).等問題。李玥的《高校圖書館特色館藏建設戰(zhàn)略規(guī)劃探究》一文根據(jù)對國內(nèi)高校圖書館特色館藏建設的差異性分析，討論了特色館藏建設戰(zhàn)略規(guī)劃對高校圖書館自身發(fā)展、推進中華文化建設的多方面問題。這些研究各有側(cè)重，觸及到到高校館藏特色與辦學特色凝練的多個領(lǐng)域。

第二，高校圖書館特色館藏建設與學科建設。2003年，張曉林在《構(gòu)建數(shù)字化知識化的信息服務模式》一文中提出了高校圖書館的“學科服務”的概念，原文為“學科化知識化服務”。該文是我國最早的關(guān)于高校圖書館學科服務的研究論文。作者認為，學科化知識化服務是對以學科館員為基礎的學科信息服務模式的改革。此后，李春旺在《學科化服務模式研究》一文中將“學科化知識化服務”簡化為“學科化服務”。實質(zhì)上，二者均強調(diào)根據(jù)用戶需要提升服務的問題。對此，高曉英進一步研究，認為“學科服務是一種個性化、主動化、增值性的深層次服務，是高校圖書館今后服務的主流方向，也是其生存與發(fā)展的立足點”(18)高曉英.我國高校圖書館學科服務研究綜述[J].圖書館學研究，2012(22)：12-15.。其他，如劉艷妮的《以學科建設為核心的高校圖書館館藏資源配置研究》一文圍繞學科建設這個中心,就提高館藏資源質(zhì)量(19)劉艷妮.以學科建設為核心的高校圖書館館藏資源配置研究[J].科技經(jīng)濟導刊,2018(20):175.問題做了很好的討論。應該說，這些研究對于高校圖書館特色館藏建設的實踐與理論的構(gòu)建，無疑提供了十分有益的啟示?？傊?，高校圖書館特色館藏建設滿足了學校教學科研的特色需求，所以呈現(xiàn)出一種良好的發(fā)展態(tài)勢。

二、研究的新取向：館藏特色的凝練及其數(shù)據(jù)化、共享建設

前文的研究顯示，特色館藏建設已經(jīng)成為高校圖書館學研究的一個重要價值取向，但是其初期更多的是趨向于現(xiàn)象的研究，而理論研究相對薄弱，研究的內(nèi)容基本上局限于特色館藏建設的內(nèi)容、原則及其對策，在概念上主要以館藏特色為主。即便是進入20世紀90年代初期，其研究的著眼點還是在館藏特色上，所以，高校特色館藏建設的理論研究，主要是停留在古籍、善本的特色化上(20)閆麗慶.國內(nèi)外大學圖書館特色館藏建設概況及比較[J].新世紀圖書館,2011(1):26-29.。例如，北京大學圖書館的特色資源：主要是古文獻資源庫、北大講座、晚清民國文獻、西文特藏、燕大學位論文、北大文庫、名人藏書、數(shù)字特藏；山東大學圖書館特色資源體現(xiàn)在大套文獻的收藏；云南大學圖書館館藏的重要特色之一，就是那17萬冊古籍線裝書及其中的2 600余種解放前期刊；還有四川大學圖書館的巴蜀研究資料、暨南大學圖書館的華僑華人文獻庫、而中山大學圖書館在中西文古籍、特藏資源的收集、整理和保護方面在全國獨樹一幟(21)程煥文.淺談高校圖書館發(fā)展趨勢[J].圖書館論壇，2018(7)：58-61.其他圖書館資料，來源于所述高校圖書館網(wǎng)站。，其孫中山數(shù)字圖書館更是特色鮮明。然而近年來，圍繞著學校辦學特色的凝練來凝練館藏特色，一方面是繼續(xù)加大特色館藏建設的力度，并在特色的凝練方面投入更多的人力物力；另一方面是，高校圖書館特色館藏建設的主要的、或者最終目的是為教學、科研服務，但是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高校圖書館原有的對信息、知識的物質(zhì)載體進行收集、整理和提供使用的基本功能已經(jīng)在逐步拓展，主要表現(xiàn)在其越來越具有多樣化的社會功能，例如文化遺產(chǎn)的保存與傳播、社會教育、文獻傳遞、開發(fā)智力資源和情報傳遞等，這無疑因館藏特色的凝練而有利于學校辦學特色的形成，進而提升學校的辦學實力及其知名度。由此，高校圖書館特色館藏建設又呈現(xiàn)出一些新的研究取向。

首先是高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設。早在2003年，張曉林就在討論數(shù)字化知識化的信息服務模式問題認為：數(shù)字化網(wǎng)絡化的現(xiàn)代信息環(huán)境正迅速地改變信息服務賴以生存的需求環(huán)境和運作條件，為此我們應該洞察圖書情報機構(gòu)的未來變化趨勢，研究數(shù)字化知識化的科技信息服務模式(22)張曉林.構(gòu)建數(shù)字化知識化的信息服務模式[J].津圖學刊,2003(6):13-16.。姜新禹的《論高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設》一文明確提出了要“建立富有特色的高校圖書館數(shù)據(jù)庫”(23)姜新禹.論高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設[J].才智，2018(31).。任可心的《高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設探討》對高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設(24)任可心.高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設探討[J].科技資訊，2018(29).的相關(guān)問題做了探討。王佳的《高校圖書館特色館藏數(shù)據(jù)庫建設研究》一文則從建設經(jīng)費、資源內(nèi)容、人員配置等方面對高校圖書館特色館藏數(shù)據(jù)庫建設提出了具體對策(25)王佳.高校圖書館特色館藏數(shù)據(jù)庫建設研究[J].圖書館學刊,2014,036(003):36-39.。李學寧的《高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設問題及對策》(26)李學寧.高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設問題及對策[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2018，409(15):83-84.也屬于這方面的論著?？梢?，高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設已成為問題討論的主要范疇。值得注意的是，祁興蘭的《民族地區(qū)高校圖書館特色資源數(shù)據(jù)庫建設現(xiàn)狀、問題及對策》一文以民族地區(qū)高校圖書館特色資源數(shù)據(jù)庫為研究對象,進一步研究了的特色資源區(qū)域性協(xié)調(diào)發(fā)展、服務國家戰(zhàn)略、可行性路徑等方面的問題，而且作者采用文獻調(diào)研、網(wǎng)絡調(diào)查等方法,選取國內(nèi)民族地區(qū)47所高校圖書館,對問題進行調(diào)查分析，其“民族地區(qū)高校圖書館特色資源數(shù)據(jù)庫建設”既有明確的現(xiàn)實指向，也為后續(xù)的研究提供了很好的基礎(27)祁興蘭.民族地區(qū)高校圖書館特色資源數(shù)據(jù)庫建設現(xiàn)狀、問題及對策[J].圖書情報工作,2018,62(16).。李佳筠的《民族高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設的新思路探索》一文又強調(diào)了數(shù)據(jù)庫建設的一種“新思路”“特殊作用”“新策略”(28)李佳筠.民族高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設的新思路探索[J].才智，2016(16).。這些研究現(xiàn)實針對性很強，拓展了特色館藏建設的研究領(lǐng)域。

其次是高校圖書館特色館藏的建設與共享。近年來這方面的研究日益增多，例如尚雷的《基于信息資源共享理念的高校圖書館特色館藏建設》一文認為：“特色館藏建設是實現(xiàn)資源共享和開展特色服務的基本保障。(29)尚雷.基于信息資源共享理念的高校圖書館特色館藏建設[J].圖書館研究,2011,41(3):34-36.”由此，作者對共享的途徑和方法作了較為具體的研究。劉佩芝的《高校圖書館學科特色館藏資源建設及共享模式研究》一文在分析高校圖書館學科特色館藏資源的內(nèi)涵與建設現(xiàn)狀的基礎上,進一步研究了共享的意義、模式及其相應的策略(30)劉佩芝.高校圖書館學科特色館藏資源建設及共享模式研究[J].圖書館學刊,2017(4).。而生修雯的《學科特色館藏資源建設及共享模式研究——以江西省高校圖書館為例》一文較具代表性，對于高校圖書館學科特色館藏資源建設問題，作者以案例的調(diào)查結(jié)果為依據(jù),分析了其所涉及到的學科建設、信息資源管理學科定位、文獻資源地域分布、經(jīng)費分配與管理機制等因素的影響。特別是，當下高校館藏資源建設大多以量取勝、學科門類過于齊全、趨同化現(xiàn)象加快、差異化程度減少等問題較為突出，為此應該依據(jù)分工收藏、特色建設、資源共享原則，合理規(guī)劃、突出學科特色(31)生修雯,陳香珠,喻樟.學科特色館藏資源建設及共享模式研究——以江西省高校圖書館為例[J].圖書館建設,2011(11):52-55.。

顯然，這些研究已經(jīng)觸及到了高校圖書館特色館藏資源建設的共建共享的某種本質(zhì)。其他，如郭瑞芳的《共享環(huán)境下高校圖書館的特色館藏建設》(32)郭瑞芳.共享環(huán)境下高校圖書館的特色館藏建設[J].圖書館學刊,2011,33(1):45-47.、豐菁的《淺析特色館藏建設對文獻資源共享的影響》也對共享環(huán)境下特色館藏建設的原則、解決措施、館藏主題的館際互借模式、特色數(shù)據(jù)庫和信息共享平臺建設以及人員專業(yè)化等問題做了很好的研究(33)豐菁.淺析特色館藏建設對文獻資源共享的影響[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學刊,2013,25(12):18-22.。

再次，民族地區(qū)高校特色館藏建設逐步走進學界的研究視域。事實上，民族地區(qū)高校相比于沿海發(fā)達的高校，其所處區(qū)域的經(jīng)濟文化相對落后，其優(yōu)勢主要在于擁有豐富多樣的民族文化。尤其是地處多民族聚居的西南區(qū)域，這種民族文化具有獨特性，是學校形成辦學特色，進行特色館藏建設的重要資源。所以，這方面的研究也成為一個重要取向。例如，彭燕、羅海蓉《核心競爭力與民族地區(qū)高校圖書館特色建設研究》一文就是很有針對性的研究,該文認為特色建設既是民族地區(qū)高校圖書館核心競爭力的主要來源，也是特色館藏建設的重點,它有利于提高民族地區(qū)高校圖書館的核心競爭力(34)彭燕,羅海蓉.核心競爭力與民族地區(qū)高校圖書館特色建設研究[J].高校圖書館工作,2008,28(6):81-83.。袁琳蓉、伍光恒、秦慧的《民族高校圖書館打造核心競爭力的優(yōu)勢與方法——以西南民族大學圖書館為例》一文進一步認為：“民族高校圖書館作為高校圖書館的重要組成部分，因其館藏文獻資源等方面的特殊性而有別于其他高校圖書館。民族高校圖書館應利用自身優(yōu)勢和特色打造核心競爭力，更好地服務于教學科研和民族地區(qū)文化建設?！?35)袁琳蓉,伍光恒,秦慧.民族高校圖書館打造核心競爭力的優(yōu)勢與方法——以西南民族大學圖書館為例[J].成都師范學院學報,2014(6):73-75.這些研究顯示了特色館藏建設研究的逐步深化。

三、研究有待拓展的領(lǐng)域及其展望

通過以上梳理，我們可以發(fā)現(xiàn)高校圖書館特色館藏建設的研究仍然存在一些不足，主要表現(xiàn)在：

第一，對于國外大學圖書館特色館藏建設，其規(guī)劃中并沒有一個統(tǒng)一的定義，幾乎大多數(shù)圖書館的研究主要集中在古籍、善本的特色化上，并且對其進行了數(shù)字化的管理，其研究也因此而生(36)閆麗慶.國內(nèi)外大學圖書館特色館藏建設概況及比較[J].新世紀圖書館,2011(1):26-29.。例如美國，20世紀20年代，主要是對特色館藏資料的收集，并由此進行特色館藏建設；20世紀50～60年代，主要是對特色館藏的管理，如對古籍、善本的防腐、防蟲等的技術(shù)研究；20世紀80年代開始，體現(xiàn)在對特色館藏有關(guān)的文獻研究，主要是理論方面的研究；2000年后，開始著手于館藏資源的數(shù)字化與電子化出版的研究；如今在銷售其館內(nèi)的檔案、手稿、善本書，并且以付費的形式進行經(jīng)營(37)閆麗慶.國內(nèi)外大學圖書館特色館藏建設概況及比較[J].新世紀圖書館,2011(1):26-29.。因此，特色館藏建設研究的領(lǐng)域還有待進一步拓展。

第二，無論是高校特色館藏建設，還是辦學特色，其研究多集中于985與211大學，或者一些老牌的、建校時間長、知名度相對高的大學。例如前文所述的北京大學圖書館的特色資源、山東大學圖書館的大套文獻的收藏；云南大學圖書館館藏的的17萬冊古籍線裝書及其中的2 600余種解放前期刊、中山大學圖書館的中西文古籍。其特色館藏建設的“特色”更多的指向歷史文化的稀有資源，而對于我國數(shù)量眾多的地方高?；蛘咂渌麑W科領(lǐng)域，其特色館藏建設與辦學特色的凝練仍然是一個有待深入的問題。

第三，把高校特色館藏建設與辦學特色作為一個有機結(jié)合的問題進行研究多集中于發(fā)達地區(qū)的辦學歷史悠久的高校，而且這方面的研究又相對不足。例如，2007年出版的《高等學校辦學特色:理論與實踐》一書選錄了有關(guān)高校辦學特色的文章60余篇，專門的如張?zhí)K文《地方高校辦學特色與圖書館特色館藏資源建設路徑——以浙江財經(jīng)學院為例》、鄧小兵的《挖掘地方文獻資源：打造地方高校特色館藏——以賀州學院為例》等文。顯然，這樣的研究雖然著眼于地方或者一定區(qū)域，屬于高校特色館藏建設研究范疇的拓展，但是很少涉及少數(shù)民族地方高校，而對于我國西南多民族聚居區(qū)域高校，幾乎是一個有待填補或逐步完善的研究空白。

第四，對于經(jīng)濟社會欠發(fā)達的西部、尤其是多民族聚居的西南區(qū)域，雖然近年來高校特色館藏建設成就斐然，對辦學特色的研究有所觸及，但是無論是研究的面與深度都有待拓展，而把二者有機結(jié)合，進一步凝練館藏特色，打造特色館藏文化品牌，由此凝練專業(yè)特色、學科特色、辦學特色、學校特色，至今仍然是極為欠缺的。因為該區(qū)域的高校，無論辦學歷史與實力，還是專業(yè)與學科建設，與發(fā)達地區(qū)相比均存在一定差距。要知道，我國西南是多民族聚居的典型區(qū)域，其歷史文化多元而又豐富燦爛，幾乎涉及其政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、科學、教育、衛(wèi)生等多個方面，其文獻館藏資源的獨特性、地域性、唯一性、綜合性等特點，與高校學科、專業(yè)建設息息相關(guān)，這是該區(qū)域高校特色館藏建設的豐富寶庫，也是高校形成辦學特色極為重要的文化資源。