張雪梅

（湖北國土資源職業(yè)學(xué)院， 湖北 武漢 430090）

1 PDCA 循環(huán)概述

PDCA 循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，現(xiàn)已形成了成熟的理論體系。PDCA 循環(huán)立足于4 個基本階段：P（Plan）計劃、D（Do）執(zhí)行、C（Check） 檢查和A（Act），將標(biāo)準(zhǔn)化管理廣泛應(yīng)用于各項質(zhì)量管理活動。工作歸納為6 個步驟：①現(xiàn)有基本情況分析；②制定發(fā)展及改進計劃；③執(zhí)行計劃；④檢查效果；⑤總結(jié)經(jīng)驗，分析遺留問題；⑥遺留問題轉(zhuǎn)入下一循環(huán)。通過PDCA 循環(huán)的專業(yè)診改，湖北國土資源職業(yè)學(xué)院的工程地質(zhì)勘查專業(yè)由校級重點專業(yè)提升為省級特色專業(yè)；同時最為牽頭單位，承擔(dān)教育部工程地質(zhì)勘查專業(yè)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作；專業(yè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的麥可思評價得到顯著提高。

2 PDCA 循環(huán)工程地質(zhì)勘查專業(yè)診改中的應(yīng)用

湖北國土資源職業(yè)學(xué)院工程地質(zhì)勘查專業(yè)診改工作主要圍

繞專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案建立與修訂、教學(xué)實施、質(zhì)量評價開展診改。

2.1 開展專業(yè)調(diào)研，做好“P”的基礎(chǔ)分析

為更好適應(yīng)市場需求，提高人才培養(yǎng)的適用性及服務(wù)對象的滿意度，專業(yè)建設(shè)團隊每年都開展專業(yè)調(diào)研。在上一階段的專業(yè)診斷中發(fā)現(xiàn)以往調(diào)研存在對象樣本少、調(diào)研不深入等問題，在18、19 年的調(diào)研中采取針對性的改進措施：1、將專業(yè)調(diào)研工作分兩個階段開展：第一階段為2018 年5 月至7 月，第二階段為2019年7 月至2019 年8 月；2、擴大調(diào)研對象和數(shù)量：在近兩年的工作共調(diào)研全國16個省市的64 家代表企業(yè)、11 所職業(yè)院校、190 名畢業(yè)生，收集國家各類十三五規(guī)劃文件5 份；3、改進調(diào)研方法：在傳統(tǒng)問卷調(diào)查、專家訪談、畢業(yè)生座談的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)、在線云評價等形式開展調(diào)研。通過改進，專業(yè)調(diào)研覆蓋面更廣，數(shù)據(jù)真實可靠，為工程地質(zhì)勘查專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供了全面、客觀的依據(jù)，為進一步專業(yè)建設(shè)工作打下堅實基礎(chǔ)。

2.2 建立和修訂人才培養(yǎng)方案，完成“P”的目標(biāo)設(shè)立

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是落實黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。因此，人才培養(yǎng)方案的建立是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，是專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件和重要任務(wù)。為培養(yǎng)適應(yīng)市場變化需求的合格人才，科學(xué)建立新生年級人才培養(yǎng)方案，修訂老生年級人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，建設(shè)團隊將人才培養(yǎng)方案的建立和修改要求定為“一年一修訂，三年一建立”。通過每年的實踐專家研討會和專家論證會，深度剖析專業(yè)崗位（群）的需求，確定典型工作任務(wù)、構(gòu)建合理的課程體系，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，使原有人才培養(yǎng)方案存在的問題得以解決，落后的地方得到改進。

通過建設(shè)，現(xiàn)已構(gòu)建產(chǎn)業(yè)對接緊密、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范引領(lǐng)、專業(yè)特色鮮明、職業(yè)教育特點突出的工程地質(zhì)勘查專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及方法進一步明確，也為專業(yè)現(xiàn)有條件的應(yīng)用及專業(yè)進一步持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。在省教育廳特色專業(yè)驗收工作中，獲專家一致好評，推動了省級特色專業(yè)通過驗收；同時也為我校承擔(dān)教育部工程地質(zhì)勘查專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制任務(wù)打下堅實基礎(chǔ)

2.3 做好教學(xué)實施，強化“D”工作的落實

教學(xué)實施是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)，也是專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生建設(shè)效果的落實階段。在教學(xué)實施過程中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在分析教學(xué)對象的特點的前提下，開展專業(yè)及課程建設(shè)，將教學(xué)實施分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)反思三個環(huán)節(jié)，成立專門督教組，監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)在特定教學(xué)環(huán)境中落實。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備。我們將教學(xué)準(zhǔn)備分為硬件準(zhǔn)備和軟件準(zhǔn)備，其中硬件準(zhǔn)備圍繞核心專業(yè)技能訓(xùn)練進行建設(shè)，構(gòu)建基于工作過程開發(fā)的一體化教室、綜合化實訓(xùn)室（場）、多功能實習(xí)場、校內(nèi)（外）實習(xí)實訓(xùn)基地等，為土工試驗?zāi)芰?、水質(zhì)分析能力、工程地質(zhì)勘察能力的訓(xùn)練提供有力的硬件支持。

教學(xué)軟件準(zhǔn)備主要含教師、教材、教學(xué)資源準(zhǔn)備，利用高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺，將現(xiàn)有師資隊伍與國家示范校平均水平進行對比，將師資隊伍建設(shè)定位為“降低平均年齡，提高學(xué)歷水平，提高雙師比例”，通過現(xiàn)有師資隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、頂崗鍛煉、校企合作項目共建、行業(yè)專家的引進等方式，不斷提高師資隊伍職業(yè)教育能力。利用專業(yè)建設(shè)專家?guī)炱脚_，開發(fā)高水平的國家十三五規(guī)劃教材，與企業(yè)共同開發(fā)校本教材，現(xiàn)全部專業(yè)核心課程均使用基于工作過程開發(fā)的教材，縮短教學(xué)過程與生產(chǎn)實際的差距。基于工作過程及教學(xué)對象特點，開展課程教學(xué)資源庫建設(shè)，作為主要參與單位與兄弟院校共建省級教學(xué)資源庫，構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多元的課程資源庫，為教學(xué)的實施提供豐富的資源。

（2）教學(xué)實施 充分利用教學(xué)場所，落實一體化教學(xué)過程。教學(xué)實施中，利用教學(xué)場所構(gòu)建教學(xué)情境，根據(jù)崗位工作過程開展教學(xué)活動，將專業(yè)技能通過單元教學(xué)活動的實施，不斷強化訓(xùn)練，同時將職業(yè)素養(yǎng)巧妙融入活動過程，在提高專業(yè)技能的同時，不斷增強職業(yè)認同感，提高職業(yè)素質(zhì)。

（3）教學(xué)反思。利用教學(xué)反思對每次課程教學(xué)效果進行診斷。通過回顧教學(xué)過程，評價教學(xué)效果，學(xué)生能反思自己在學(xué)習(xí)過程中的短板和不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，也可及時需求幫助，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；教師通過反思，能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，診斷教學(xué)實施中存在的問題及時采取措施解決問題，提高單次教學(xué)效果，通過持續(xù)不斷的診斷和改進，教師整體教學(xué)水平得到持續(xù)提升。

2.4 加強質(zhì)量評價，增強“C”工作效果

專業(yè)建得好壞，檢驗環(huán)節(jié)很重要。我們對專業(yè)建設(shè)質(zhì)量檢驗主要包括兩方面：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達成，即畢業(yè)生首次就業(yè)時是否具備應(yīng)有的核心能力；二是畢業(yè)生后的專業(yè)素養(yǎng)是否滿足職業(yè)發(fā)展要求。在校以“考教分離”“以賽代考”等方式對學(xué)生專業(yè)技能水平進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能短板，利用人才培養(yǎng)方案的“每年一小改”在后續(xù)課程中補齊。校外，我們通過用人單位、應(yīng)（往）屆畢業(yè)生滿意度調(diào)研、麥可思評價等，及時診斷專業(yè)運行過程中可持續(xù)發(fā)展方面存在的問題，為進一步修訂專業(yè)建設(shè)方向提供依據(jù)和方向。

2.5 狠抓落實，提高“A”工作成效

在專業(yè)建設(shè)過程中目標(biāo)的設(shè)立和任務(wù)的落實，在發(fā)現(xiàn)問題后合理的處理才有利于專業(yè)良性的發(fā)展。遵循SMART 原則，在每門課程結(jié)束后，根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開展課程診斷工作，每學(xué)期開展專業(yè)診斷工作，并將內(nèi)部質(zhì)量診改工作延伸至教師、學(xué)生，進而推動學(xué)校層面的診改，將內(nèi)部診改工作融為一體，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

3 結(jié)語

專業(yè)診斷與改進具有持續(xù)性的特性，在建設(shè)中不斷進行診斷和改進，專業(yè)建設(shè)才會具有可持續(xù)發(fā)展前景。只有通過學(xué)校、教師與學(xué)生共同努力，才能提升所有參與者的滿意度，開拓渠道，加強校企合作，才能全方位提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。