李菁熠

（渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714099）

高分子材料是一類以高分子化合物為基體，再以其他添加物搭配構(gòu)成的物質(zhì)。高分子材料不僅可以為工農(nóng)業(yè)發(fā)展和人們的日常生活服務(wù)，同時也服務(wù)于高新技術(shù)，為高新技術(shù)提供高效的高性能、多功能材料。高分子材料的發(fā)展使環(huán)保型高分子材料學(xué)走向大學(xué)課堂，成為高?；瘜W(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

1 環(huán)保型高分子材料學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方法過度技巧化，過度依賴多媒體

在教育部門的大力倡導(dǎo)下，環(huán)保型高分子材料學(xué)課程的老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式[1]，更新教學(xué)手段，這一定程度上是一種良好的現(xiàn)象，但部分教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的途中過度技巧化，忽視教學(xué)目的是否達到，只在乎“華麗”的形式，出現(xiàn)了“教學(xué)目標未能實現(xiàn)、課程實際問題并未解決”等問題。

前幾年，我國教育部大力倡導(dǎo)使用多媒體技術(shù)教學(xué)，多媒體設(shè)備成為每個教室的必備教學(xué)工具[2]。但時間一久，教師對多媒體的依賴程度越來越深。教師過度依賴多媒體主要表現(xiàn)在下面幾個方面。首先，教師們備課離不開電腦，對電腦依賴過度，大部分教學(xué)資料都從網(wǎng)上下載，甚至部分老師直接從網(wǎng)上下載教案，忽視學(xué)生的實際情況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；其次，上課離不開電腦，環(huán)保型高分子材料學(xué)課程一堂課展示圖片、視頻、音效等，學(xué)生們看的津津有味，但由于沒有時間講解知識，對知識的理解沒有達到教學(xué)目標要求的深度。這樣技巧型的教學(xué)方式是不利于學(xué)生知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，更使老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)失去了主動性。

1.2 課程內(nèi)容不合理

高分子材料學(xué)是化學(xué)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，對化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是其知識體系構(gòu)建的重要部分。高分子材料學(xué)主要使用的教材是“十二五”國家級規(guī)劃教材《高分子材料學(xué)》，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括高分子化學(xué)、高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能、功能高分子材料和常見聚合物材料的性能、制備和應(yīng)用等多個方面。目前，教學(xué)活動中太注重側(cè)重點，對于教材中的側(cè)重點，反復(fù)講解，對于非側(cè)重點，講解非常少甚至一句話帶過，雖然非側(cè)重點在知識體系上不是主要內(nèi)容，但可能會在工作中遇到同樣的問題。需要這部分非側(cè)重點知識來解決工作難題。這種偏重差距太大的上課內(nèi)容不利于學(xué)生知識的儲備。在醫(yī)療中存在一句很經(jīng)典的理論即以后工作中誰都不會根據(jù)重點知識來生病。在高分子材料教學(xué)中也是，以后工作中需要的不只是側(cè)重點知識，需要的是相關(guān)專業(yè)知識的點點滴滴。

1.3 重理論，輕實踐

本課程雖然還是以課堂講授為主，但部分實驗內(nèi)容和實踐活動內(nèi)容需要學(xué)生獨立完成，使學(xué)生對理論知識有具體而又形象的認識。但部分學(xué)校由于一些主觀或客觀因素，只注重在課堂上傳授理論知識，不重視實踐活動。這種問題主要表現(xiàn)為：教材中涉及的實驗老師或者簡單講講?；蛘哂衫蠋熢谡n堂上獨立完成，學(xué)生觀看即可。這種形式下，學(xué)生對相關(guān)知識的理解只停留在字面層次，并沒有深入理解相關(guān)實驗涉及的知識，后期更容易忘記。

1.4 忽視教學(xué)評價，教師隊伍缺乏活力

教學(xué)評價是教師教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，但很多教師忽視教學(xué)評價，認為自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，沒有必要評價。其實教學(xué)評價無論是初出茅廬的新教師還是經(jīng)驗豐富的老教師都需要，即使是老教師，可能教學(xué)過程中依然存在問題，如果這些問題沒有被發(fā)現(xiàn)，得不到解決，那么問題可能永遠是問題。所以，教師一定要重視教學(xué)評價。

高校教師都是受過專業(yè)教育和專業(yè)培訓(xùn)的，但時代在進步，教育理念、教育方法和專業(yè)知識也是在不斷的變化。但部分老師故步自封，不愿意向別的老師學(xué)習(xí)，不愿意參加培訓(xùn)活動，教師之間缺乏溝通，也是不利于教師隊伍的發(fā)展，師資力量的提高，教學(xué)方面當然也會有所欠佳。

2 環(huán)保型高分子材料學(xué)教學(xué)改革路徑

2.1 注重上課的實效性，合理利用多媒體技術(shù)

過度技巧化不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在注重教學(xué)形式多樣化的同時，應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)活動符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，爭取做到學(xué)科教學(xué)的適切性，同時教學(xué)活動符合教師自身的風(fēng)格。雖然傳統(tǒng)法存在一定弊端，但傳統(tǒng)法教的部分知識還是對現(xiàn)在教學(xué)有益的。教師應(yīng)繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)法中優(yōu)良成分，也要合理利用新型教學(xué)工具，不可過度依賴多媒體技術(shù)，避免多媒體技術(shù)成為教學(xué)的主要方式，高等教育教學(xué)也應(yīng)以老師的講解為主要方式，充分發(fā)揮老師在課堂中的引導(dǎo)作用。而學(xué)校也應(yīng)該規(guī)范教師教學(xué)工具的使用，認真審核高分子材料學(xué)課程中的教案和教學(xué)流程，斟酌討論某一內(nèi)容是否需要多媒體技術(shù)作為輔助。

2.2 合理安排上課內(nèi)容

本課程的課程要求主要為了解高分子材料的性能和應(yīng)用范圍，并且進一步了解高分子材料的發(fā)展動態(tài)，同時可以用高分子材料相關(guān)知識解決生活中的部分實際問題，學(xué)以致用。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況重新組合知識，在學(xué)完一部分知識后建立相關(guān)的知識框架或思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的知識體系更加系統(tǒng)。

2.3 采用多樣化教學(xué)方式

教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動內(nèi)容的重要手段，也是教育者共同探討的重要問題之一。教學(xué)方法多樣化可以降低學(xué)生的厭煩感，吸引學(xué)生的注意力，更加高效的完成教學(xué)任務(wù)。筆者結(jié)合大學(xué)生的實際情況介紹兩種最實用的教學(xué)方法。

2.3.1 PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法即一套起源于20世紀50年代由教師設(shè)立學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，其思想核心為"以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)。"PBL教學(xué)法的基本教學(xué)模式為“提出問題-建立假設(shè)-收集資料-論證假設(shè)-總結(jié)的過程。當前教育教學(xué)的基本模式為合作教學(xué)、自主探究，PBL教學(xué)法則比較注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)業(yè)能力的培養(yǎng)。在化學(xué)專業(yè)高分子材料學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法，即教師提出專業(yè)的化學(xué)問題，學(xué)生們就問題進行假設(shè)，課后搜集資料，課上根據(jù)搜集到的資料論證假設(shè)，最后由老師或邀請學(xué)生來進行總結(jié)。

比如：在上“高分子材料成型加工”這部分知識，老師提出問題“塑料加工和橡膠加工分別有哪些環(huán)節(jié)，兩者加工有什么不同”，并且引導(dǎo)學(xué)生在課上提出假設(shè)。隨后，鼓勵學(xué)生課后搜集資料，在下一節(jié)課上就搜集的資料討論這個問題，論證上節(jié)課的假設(shè)是否正確。最后由老師總結(jié)塑料加工和橡膠加工的正確過程，并且引導(dǎo)學(xué)生對這兩者的加工過程進行比較。這樣可以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于猜測和思考，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.3.2 從現(xiàn)象啟發(fā)原理

《高分子材料學(xué)》是一門實用性很高的課程，但也是一門專業(yè)性較強的課程，學(xué)生理解不易?？梢允褂妙惐鹊姆椒▉磉M行教學(xué)，利用生活中的例子來類比教材中的知識，幫助學(xué)生理解[3]。比如：在講解“橡膠的特性”這部分內(nèi)容時，高彈性和耐屈撓性是重點知識，學(xué)生不易理解?？梢杂媚喟秃屠孢M行對比，泥巴在拉到一定程度后就會折斷，不可能發(fā)生很大的形變。但是，拉面在拉到很長后當你松手，拉面不會恢復(fù)原來的形狀，還是細細長長的一條。但橡膠在外力的作用下發(fā)生很大形變，但很快就能恢復(fù)原樣，這樣理解橡膠的高彈性就會容易很多。對于耐屈撓性的理解?？梢酝ㄟ^鐵絲和橡膠進行對比來理解。如此類比，很多抽象的知識都可以通過與實際生活的聯(lián)系得到深刻理解，學(xué)生也對這些與生活密切相關(guān)的事物感興趣，所以，此方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。除此之外，還有很多有效的教學(xué)方法在課堂中發(fā)揮著重要作用。如今，尋求科學(xué)高效的教學(xué)策略是大部分老師為了提高教學(xué)質(zhì)量設(shè)立的出發(fā)點，繼續(xù)探索教學(xué)方法的時效性，才能讓高校教學(xué)更具有時代感，更能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

2.4 基礎(chǔ)知識與前沿知識接軌

高分子材料的主要內(nèi)容涉及高分子材料的性能、加工和應(yīng)用。我國近幾年不僅在科技方面取得重大突破，材料行業(yè)也是發(fā)展飛速，新材料的出現(xiàn)給我們的生產(chǎn)生活帶來很大便利。學(xué)生接受的是高等教育，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)課程基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該及時掌握新型材料的應(yīng)用情況和發(fā)展狀況，材料領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀。所以，教師應(yīng)在傳授基礎(chǔ)知識的同時，給學(xué)生普及高分子材料行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，普及新型材料的發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用程度，從而使課本知識與社會發(fā)展接軌，更好的為學(xué)生進入社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在普及新信息的前提條件即密切關(guān)注高分子材料行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，才能在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用[4]。同時，教師應(yīng)主動鼓勵學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站信息、參加各地的高分子材料研究會等方式了解高分子材料最新信息，并且提供課堂機會為學(xué)生提供分享本行業(yè)最新知識。只有站在知識領(lǐng)域前沿的人，才能把握時機，在某一方面取得重大突破。

2.5 理論與實踐并重

《高分子材料學(xué)》是一門實踐性很強的課程，所以，實踐教學(xué)也是重中之重。而實踐能力也是學(xué)生必備的素養(yǎng)，實驗實踐活動也有利于培養(yǎng)學(xué)生的技巧性思維和動手能力。學(xué)校應(yīng)保證實驗資源的充足，滿足所有學(xué)生的需求[5]。教師在遇到實驗的時候，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成實驗，保證每位學(xué)生都能進行實驗。教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。對于學(xué)生在實驗中的不正確操作要及時指出并糾正，在學(xué)生實驗的過程中就涉及的相關(guān)內(nèi)容進行講解和分析，將理論知識和實驗真正融合為一體，讓學(xué)生徹底理解實驗涉及的知識，加深印象。即使以后在工作中遇到相關(guān)問題也能用課堂上的知識迎刃而解。但重視實踐活動并不是毫無依據(jù)的所有的實驗活動都必須做，可以根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的重要性選擇重要的內(nèi)容做實驗，做到側(cè)重點突出。在保證學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識的前提條件下，引導(dǎo)學(xué)生對特定某種環(huán)保型高分子材料進行課題設(shè)計，使學(xué)生深刻理解理論知識在實踐操作中的基礎(chǔ)作用。課題設(shè)計是實踐性非常強、能夠充分鍛煉學(xué)生能力的學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)大力提倡支持，讓高分子材料學(xué)走出課堂，走入學(xué)生的日常生活中。對于《高分子材料學(xué)》這門課程，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生或參觀考察相關(guān)的高分子材料企業(yè)，考研公司在本行業(yè)中的發(fā)展情況和存在問題，加深學(xué)生對教材知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生提前了解將來從事工作，為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)。

2.6 注重教學(xué)評價，合理安排學(xué)生考核

注重對教學(xué)的評價，教學(xué)評價是每堂課必須具備的環(huán)節(jié)，但很多老師都有所忽視，認為教學(xué)評價不重要。其實教學(xué)評價是評估教師的教和學(xué)校的學(xué)的一個過程，教學(xué)評價可以診斷教學(xué)過程、激勵教師改進教學(xué)質(zhì)量、調(diào)節(jié)教學(xué)行為的作用，是教師教學(xué)進步的重要方式之一。對于學(xué)生來說，了解自己的學(xué)習(xí)請款，促進學(xué)生知識和技能的進步，智力和品德的進步。應(yīng)注重教學(xué)評價在教學(xué)中的重要性。站在教師的角度，評價的重點在于課程內(nèi)容的組合是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標、教學(xué)方法是否吸引學(xué)生注意力，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

站在學(xué)生的角度，可以通過測驗、回答問題、觀察學(xué)生上課狀態(tài)和作業(yè)等評價學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。隨后，對于一節(jié)課中的不合理環(huán)節(jié)和內(nèi)容講解不恰當內(nèi)容進行反復(fù)琢磨，尋找更好的解決辦法，加強教學(xué)反思。對學(xué)生的評價不應(yīng)只局限于測驗的成績，還應(yīng)注重對學(xué)生上課狀態(tài)、課堂活動參與情況和作業(yè)的認真程度和正確率等的評價，從而形成一個客觀的評價。只有通過多個標準客觀評價教師的“教”“和學(xué)生的“學(xué)”整個過程，才能夠培養(yǎng)出“實基礎(chǔ)、重視實踐能力、富有創(chuàng)新精神”的優(yōu)秀人才。

2.7 培養(yǎng)優(yōu)秀的教師專業(yè)團隊

高校中的教師存在兩種類型，一種為中青年教師。他們思維活躍，知識較新，但實踐經(jīng)驗不足，換句話說，對知識的應(yīng)用能力比較弱；另一種為老年教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗豐富，專業(yè)知識扎實，時間經(jīng)驗充足，但教學(xué)觀念和教學(xué)方式比較落后，對新知識和新信息的獲取能力有限。所以。本校和同類學(xué)校中的中青年和老年教師應(yīng)相互探討，相互學(xué)習(xí)，取長補短。共同進步。老年教師學(xué)習(xí)中青年教師獲得的最新知識和多樣的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念；中青年教學(xué)向老年教師請教專業(yè)知識，學(xué)習(xí)有價值的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)以致用。雙方在相互學(xué)習(xí)中不斷完善。除此之外，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。積極參與省市或?qū)W校組織的專業(yè)培訓(xùn)，在培訓(xùn)活動中積累新知識，獲得新體驗。老師可以獨立參觀考察高分子材料的相關(guān)企業(yè)，和高層相關(guān)代表人直接對話，了解公司的發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展趨勢，從而更好的為學(xué)生提供真實有效的信息。優(yōu)秀的教室團隊是教學(xué)改革的重點工程。

3 結(jié)論

當前，高校高等教育面臨的最大問題即建立以職業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)代高分子材料發(fā)展要求，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力突出的應(yīng)用型人才。我們的教學(xué)活動應(yīng)以此作為大方向，采用適合學(xué)生的教育方法，彌補現(xiàn)行教學(xué)活動存在的不足，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。