文/劉維 劉浩瀚 李志偉

在競爭日益激烈的21 世紀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育是人才培養(yǎng)的發(fā)展和要求。高職院校作為培養(yǎng)人才就業(yè)的重要牽頭基地，承擔著培養(yǎng)的重要任務。如今，高職院校通過不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展了“雙創(chuàng)”教學課程，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，打造了一批批競爭力強、具有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮了重要的作用。

在高職院校中開展“雙創(chuàng)”典型人才教育培養(yǎng)，需要教師兼?zhèn)淅碚撆c實踐相結(jié)合，擁有豐富的知識技能和實踐操作技能，從而激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有效帶動學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學校也可以引進一些優(yōu)秀的企業(yè)，提供技術(shù)支持和指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，或者為企業(yè)定向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為學生提供平臺。

建立導師庫

導師是為學生提供指導的專職人員，引導學生“發(fā)掘創(chuàng)新潛能，激勵創(chuàng)新發(fā)展”，推動學生從根本上實現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變，有效整合自身所擁有的資源，并在此基礎(chǔ)上進行改革和創(chuàng)造，去實現(xiàn)自身價值的行為和過程。導師對于培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀，幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心、激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感、促進創(chuàng)業(yè)成功，推動高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展具有重要作用。

為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，建立“雙創(chuàng)”導師庫是深化高職院校發(fā)展的重要舉措。教師專業(yè)發(fā)展是一個不斷推陳出新、與時俱進的過程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，可以整合導師、創(chuàng)業(yè)者的信息和交互數(shù)據(jù)平臺信息，收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材，甄選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成果，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性，有針對性地指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，總結(jié)教學經(jīng)驗，吸納富有創(chuàng)造性典型項目。高職院校收集校企導師雙向指導數(shù)據(jù)信息，將有科研能力、企業(yè)實踐經(jīng)驗的成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果案例的導師錄入導師庫，健全壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，這對高職院校的發(fā)展有著重要作用。

強化“雙創(chuàng)”實訓

針對高校教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的問題，在對“雙創(chuàng)”教師團隊的培養(yǎng)中，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新是思維和實踐相結(jié)合的過程，學生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅要具備理論知識，還需要掌握一定的實踐經(jīng)歷。只有把課堂教學所學到的理論知識與形式多樣的實踐活動，尤其是社會實踐活動結(jié)合，才能使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升。

針對創(chuàng)業(yè)的需求，要采取科學的方式，組建一批理論知識深厚、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓團隊，運用理論和實踐激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，用所學知識形成計劃并投入到實訓中。這樣，學生在參與實踐的過程中可以提高相關(guān)的能力，如組織能力、思維能力、團隊協(xié)作等，并提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風險意識，拓展視野，為以后創(chuàng)業(yè)、就業(yè)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)簽訂合作協(xié)議讓學生有機會提前進入企業(yè)實踐，通過開展學生定向?qū)嵺`，用理論知識去解決實際中存在的問題。同時，還可以通過模擬創(chuàng)業(yè)、組建團隊、編寫創(chuàng)業(yè)計劃書、虛擬體驗公司運營過程等開展一系列的實踐活動，了解社會需求，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能。這不僅僅能為學生以后的就業(yè)提供明確的方向，還能對學生未來在企業(yè)的就業(yè)有一定的幫助。

建立和完善項目篩選機制

建立適合院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，需要完善項目篩選。通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍、推選優(yōu)秀項目、搭建孵化平臺、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化全鏈條，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，推動項目的發(fā)展。通過校、市、省、國家級的“雙創(chuàng)”比賽、技能大賽或講座論壇、訓練營、路演等活動，對創(chuàng)業(yè)項目計劃進行檢驗和篩選，達到“以賽帶教、以賽促學”的效果，增加學生對行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展前景的了解和對實際技能的掌握。為創(chuàng)業(yè)項目和團隊建立檔案，分等級、分類別完善檔案信息，做到對每個創(chuàng)業(yè)項目和團隊的成長能夠快速掌握，合理培育。

提供優(yōu)質(zhì)平臺

在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，要堅持始終以學生為中心，堅持以學生為主、教師為輔的理念。在日常教育過程中，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)并嘗試新領(lǐng)域、新事物，讓學生根據(jù)自己所學和自身體驗產(chǎn)生創(chuàng)意，再詳細分析自己的創(chuàng)意能否可行后，向指導教師提出想法和思路。指導教師需要對學生的思路和方法提出建議，在具體實施形式上讓學生進行“頭腦風暴”去思考，不能過多干擾學生。這樣，讓學生找到獨特的方式和方向。

培養(yǎng)渠道多樣化。專門開設(shè)“雙創(chuàng)”教學課程。在教學過程中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育主要集中在校內(nèi)理論教學、校內(nèi)實訓教學和頂崗實習三個方面。在理論教學過程中要激勵學生開拓思路、表達想法，主動積極地參與，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、運用創(chuàng)新理念的目的。在實訓教學過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的缺點和不足之處，運用自己的知識提出優(yōu)化方法，以達到將想法付諸實踐的目的。在頂崗實習過程中，鼓勵學生在現(xiàn)有的工作經(jīng)歷和技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問題、開拓新領(lǐng)域，大膽創(chuàng)新、有目的地創(chuàng)業(yè)，以達到用現(xiàn)實結(jié)果檢驗自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的目的。

在競賽中凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。開展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽，組織相關(guān)專業(yè)教師帶隊，確定參賽方案，積極宣傳動員學生報名參加，并為每支參賽隊伍項目配備專業(yè)指導教師，提供專項資金支持。

培養(yǎng)方向多樣化。創(chuàng)業(yè)培訓不應拘泥于某一個專業(yè)領(lǐng)域，要通過不同方向建立一種多樣化的培養(yǎng)體系。還要挖掘?qū)W生的特長，尊重支持學生的愛好，對于有創(chuàng)新意識和有創(chuàng)意思維的學生進行重點培養(yǎng)，對好的創(chuàng)意和思路組建專門的團隊進行實施。對競賽中所需的物力、人力、財力給予大力支持和幫助。

培養(yǎng)平臺立體化。開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校需要結(jié)合辦學特點和實際，建立校企一體、多層次、立體化的“雙創(chuàng)”教育專業(yè)課程。著力打造“創(chuàng)業(yè)團隊+實訓室+企業(yè)”的立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺。成立學生創(chuàng)業(yè)社團，打造學生自我管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學生充分發(fā)揮自身特長進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件。開放校內(nèi)實訓基地，通過科技企業(yè)孵化器、大學科技園等平臺幫扶，讓團隊進入到企業(yè)，走向市場。強化學生對企業(yè)運轉(zhuǎn)的認知，讓學生了解當前各行業(yè)的發(fā)展趨勢，穩(wěn)固提升校企合作的平臺。

著力宣傳推介

除了日常教學，學院還需要組織學生開展豐富而有意義的活動。鼓勵學生充分利用周末及業(yè)余時間開展“自身的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀”“大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實踐”等各類特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。組織成立配備專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)指導中心，加強組織與領(lǐng)導、協(xié)調(diào)與配合，高質(zhì)量完成創(chuàng)建工作并落實責任，全面梳理在創(chuàng)建工作中遇到的問題；強化調(diào)度指導，及時了解學生創(chuàng)業(yè)期間的創(chuàng)建工作進展情況，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心的創(chuàng)業(yè)培訓活動，協(xié)調(diào)解決存在的問題。同時，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)成功的學生到校授課，并鼓勵學生參加學校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動和與之相關(guān)的公益活動。借助企業(yè)交流會、路演沙龍、“雙創(chuàng)”表彰活動，以網(wǎng)站、微信公眾號、微博、論壇、校園廣播、QQ 等為載體，廣泛開展宣傳活動，營造良好的氛圍。

總之，高職院校要堅持以學生為主體的原則，積極發(fā)揮“雙創(chuàng)”教育的作用，充分調(diào)動各方的積極因素，形成全面的人才培養(yǎng)方案，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學生的成長發(fā)展。高職院校是一個系統(tǒng)培養(yǎng)學生學識、技術(shù)和技能的重要基地，不但需要關(guān)注學生的成長，還要激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動力。要鼓勵學生參加“雙創(chuàng)”活動和學科競賽，針對學生在不同學習階段的思維、探究深度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，建立學業(yè)和創(chuàng)業(yè)成果逐步提升的培育體系。學生創(chuàng)新實踐能力在于思維、習慣和能力的全面塑造，在培養(yǎng)過程中，要引導學生針對社會和國家發(fā)展的需求，敢于探索前沿和未知的領(lǐng)域，培養(yǎng)有條理、勤思考、細致認真的科研素養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中結(jié)合自身實際情況進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。要以服務國家創(chuàng)新發(fā)展、培養(yǎng)復合型人才為目標，以完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為目標，打開思路、吸引資源，統(tǒng)籌各方力量融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，使之形成合力，推進“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)，促使學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和“雙創(chuàng)”能力得到有效提升。