趙明明，劉建宇，姜 楠，鮑 瑩，秦銘澤，張 輝

(沈陽藥科大學(xué) 制藥工程學(xué)院，遼寧 本溪 117004)

有機(jī)化學(xué)作為大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課在本科教學(xué)中具有十分重要的地位，特別是在醫(yī)藥院校，是學(xué)好藥物化學(xué)，藥物合成反應(yīng)等課程的基礎(chǔ)。隨著本科課程改革的不斷深化，翻轉(zhuǎn)課堂，慕課，金課等課程改革概念的不斷提出，目前的有機(jī)化學(xué)課程也將進(jìn)行重要的改革，由傳統(tǒng)的教師講授為主逐步變成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔。在不斷的教學(xué)探索過程中發(fā)現(xiàn)，通過互動式教學(xué)能夠更好地激發(fā)出學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)[1]。因此互動式教學(xué)對于有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式的改革具有重大的意義。

1 傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)課程的缺點(diǎn)

第一，有機(jī)化學(xué)內(nèi)容比較繁雜，存在著眾多的人名反應(yīng)和反應(yīng)機(jī)理，不容易記憶。只能通過老師在課堂上不斷的重復(fù)講解和課后不斷復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生加深記憶。然而由于學(xué)生剛剛接觸有機(jī)化學(xué)，對有機(jī)化學(xué)的知識點(diǎn)往往理解不夠深刻，記憶不清，容易混淆，從而喪失了對學(xué)習(xí)的興趣[2]。第二，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)授課方式以教師課堂講授為主，配以PPT教學(xué)，這樣的授課方式相對枯燥，學(xué)生只能被動的接受，缺少互動性，很難讓學(xué)生對有機(jī)化學(xué)產(chǎn)生興趣。第三，由于有機(jī)化學(xué)內(nèi)容較多，課堂時間有限，對于學(xué)生提出的問題無法全部在課堂上予以解答，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問題很難及時解決，影響了學(xué)習(xí)效率。

2 互動式教學(xué)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

互動式教學(xué)就是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在師生平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)課堂講解教師"一言堂"的模式，增加了教師與學(xué)生的互動，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1 在教學(xué)內(nèi)容上的改革探索

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容比較枯燥，缺少與時俱進(jìn)的科學(xué)前沿進(jìn)展，跟生活結(jié)合的不緊密，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此對有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的改革將會采取案例式教學(xué)同時引入互動討論在每一章講解過程中增加相關(guān)的最新進(jìn)展，以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生參與到研究熱點(diǎn)的討論中來。比如，在講解氫鍵時，介紹中科院納米科學(xué)中心科研人員于2013年運(yùn)用原子力顯微鏡首次成功捕捉到了氫鍵的圖像。在講解苯醌的性質(zhì)時，介紹氣步甲利用體內(nèi)苯醌發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng)來抵御敵害等。通過實(shí)例的講解引起學(xué)生們對有機(jī)化學(xué)的興趣，然后開展課上討論，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象更加深刻，理解更為透徹。

在對不同專業(yè)的同學(xué)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，適當(dāng)增加對應(yīng)知識點(diǎn)同相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程的聯(lián)系，理論與實(shí)際相結(jié)合。如對于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在講解吡喃化合物時將會向?qū)W生們介紹天然產(chǎn)物中廣泛存在著黃酮類化合物以及黃酮類化合物的藥理活性，引導(dǎo)學(xué)生們通過查閱資料，進(jìn)一步思考如何對黃酮類化合物進(jìn)行提取分離。

2.2 課堂上的互動式教學(xué)探索

在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師大多都“一言堂”，學(xué)生缺乏參與感和體驗(yàn)感，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)改革過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)老師在前面講，學(xué)生在下面被動接受的填鴨式教學(xué)模式，突出教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，增加和學(xué)生們的互動環(huán)節(jié)。以有機(jī)化學(xué)中雜環(huán)化合物教學(xué)為例，雜環(huán)化合物這一章在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，在上課之前教師們會做好課程設(shè)計，讓學(xué)生們分組來查找生活中的雜環(huán)化合物都有哪些，包含什么樣結(jié)構(gòu)。在課堂上將提出相關(guān)的問題來了解大家的課前準(zhǔn)備情況。接下來教師將帶著問題和學(xué)生給出答案來為學(xué)生們介紹雜環(huán)化合物的分類、命名、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，用途等，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到雜環(huán)化合物的學(xué)習(xí)中來。最后在講解雜環(huán)化合物應(yīng)用的時候會讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，讓同學(xué)們主動的了解雜環(huán)化合物在人們生產(chǎn)生活中的作用，比如其在醫(yī)藥化工，紡織，新材料等領(lǐng)域具有重要的作用。通過課前的預(yù)習(xí)，上課時的提問和討論能夠充分的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得有機(jī)化學(xué)課不再枯燥無味，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)多媒體開展互動式教學(xué)探索

隨著目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)課堂逐漸興起。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂已被大家所廣泛熟悉。網(wǎng)絡(luò)課堂相比于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢在于：第一，對學(xué)習(xí)時間沒有限制，能夠隨時自主學(xué)習(xí)。對于課堂上沒有聽懂的問題可以反復(fù)觀看，對于想要自主學(xué)習(xí)的同學(xué)也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)了解到課堂以外的知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性[3-4]。第二，對學(xué)習(xí)的地點(diǎn)沒有限制，無論身處何地，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，由于課堂教學(xué)時間有限，無法為同學(xué)及時答疑，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，尋求解答。目前主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有愛課程、學(xué)堂在線、學(xué)銀在線、超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課平臺等。這些平臺都有著非常豐富的網(wǎng)課資源可供學(xué)生們學(xué)習(xí)。教師可以利用這些線上資源在上課之前讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中也可以利用微課進(jìn)行更好的講解。同時教師們還可以通過自建網(wǎng)課來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在構(gòu)建網(wǎng)課的過程中可以自己錄制微課，上傳授課計劃、教學(xué)大綱、課件、課堂練習(xí)，參考資料等，通過這種線上教學(xué)模式更有助與學(xué)生們隨時隨地進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

面對學(xué)生們在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中提出的問題我們也構(gòu)建了有機(jī)化學(xué)答疑系統(tǒng)，方便老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間對學(xué)習(xí)中遇到的問題和知識點(diǎn)進(jìn)行討論交流。在有機(jī)化學(xué)答疑系統(tǒng)中把有機(jī)化學(xué)的每章都作為一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)小組中提出新的問題，對學(xué)生新提出來的問題每天都會安排老師及時予以解答。如果學(xué)生對某個問題感興趣也可以自己建立學(xué)習(xí)討論小組，其他同學(xué)可以參與討論，老師也可以加入進(jìn)來，通過師生共同交流把問題解決。答疑系統(tǒng)的建立極大的提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)了同學(xué)之間的互助精神，產(chǎn)生了良好的效果。通過線上教學(xué)及答疑系統(tǒng)與傳統(tǒng)課堂授課方式相結(jié)合，豐富有機(jī)化學(xué)的教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的不足之處，線上線下積極互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

隨著智能手機(jī)的不斷普及，有機(jī)化學(xué)線上教學(xué)將會把更多的內(nèi)容做成方便手機(jī)客戶端訪問的模式，方便學(xué)生在課前及課后及時的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。同時也將充分利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓有問題的同學(xué)可以隨時隨地的提出，教師也能夠及時對同學(xué)提出的問題進(jìn)行解答，方便了師生之間的溝通，提高了學(xué)習(xí)效率。我們也通過建立有機(jī)化學(xué)公眾號，每天推送與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)文章，如科學(xué)家對有機(jī)化合物的研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，有機(jī)化學(xué)在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用以及有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)方法等，提高學(xué)生對有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3 結(jié)束語

通過互動式教學(xué)方法在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，充分調(diào)動起學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生在上課的時候有更多的參與感，使學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也能夠更準(zhǔn)確的把握住有機(jī)化學(xué)的知識點(diǎn)，有助于學(xué)習(xí)成績的提高。今后我們將繼續(xù)完善互動式有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)，來促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)水平的提升，為國家培養(yǎng)出更好的醫(yī)藥人才做出貢獻(xiàn)！