信建豪，龐 榕

(黃河科技學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

在新冠疫情期間，響應(yīng)國家的“停課不停學(xué)”的號召，社會各界為在線學(xué)習(xí)提供了各種免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源，如在線教材、技術(shù)平臺，甚至是學(xué)習(xí)視頻[1]。在這一背景下，在線教學(xué)具備了充分的條件，但在線教學(xué)的缺點(diǎn)也暴露無遺，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性、投入度等無法達(dá)到與課堂教學(xué)相等的監(jiān)控程度。儀器分析作為藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藥物質(zhì)量控制、分析方法設(shè)計(jì)、儀器使用及維護(hù)、新藥結(jié)構(gòu)鑒定的技術(shù)方法，其重要性不言而喻[2]。那么如何建設(shè)一門優(yōu)秀的在線課程，達(dá)到與課堂教學(xué)“同質(zhì)”的效果，就需要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，并做好教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反饋。

因此我們設(shè)計(jì)“SEDSEM”六步教學(xué)法：①study independently：利用在線教材、學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行課前自我學(xué)習(xí)；②test before class:課前教師對學(xué)生自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測驗(yàn)，偏重于“三基”進(jìn)行測驗(yàn)；③discuss:課堂對重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行小組討論；④share:由小組學(xué)生代表進(jìn)行重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)分享；⑤exercise after class:計(jì)算、解析、操作等問題進(jìn)行課后練習(xí)；⑥mutual Evaluation:對課堂討論及課后練習(xí)進(jìn)行小組互評。通過該六步教學(xué)法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與度高，學(xué)習(xí)效果滿意，真正做到了“停課不停學(xué)”，基本上達(dá)到了“同質(zhì)課堂”的效果[3]。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 設(shè)計(jì)理念

響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，努力達(dá)到與課堂教學(xué)“同質(zhì)課堂”的效果，保障學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度不低于課堂教學(xué)?；谶@一個理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就需要充分考慮在線教學(xué)能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，與教學(xué)過程監(jiān)管困難缺點(diǎn)。

1.2 學(xué)情分析[4-5]

利用上一學(xué)期學(xué)生分析化學(xué)課程的考試成績，將題目中各種能力考核的題目進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)分析，制作了學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)解析圖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)42%的學(xué)生學(xué)習(xí)投入度不足，26%的學(xué)生計(jì)算能力不夠，16%的學(xué)生訓(xùn)練度欠缺。將解析圖對學(xué)生公布，再由學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，與解析圖上的不足之處進(jìn)行對照，確定自身的學(xué)習(xí)困境。

1.3 設(shè)計(jì)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)解析圖，讓學(xué)生針對自身學(xué)習(xí)不足之處來設(shè)定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，彌補(bǔ)不足，發(fā)揮長處，完成本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)填報(bào)，并在班級群中進(jìn)行公示。教師將本學(xué)期的知識能力學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)大綱上傳至“翻轉(zhuǎn)校園”app中，使學(xué)生明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其對于計(jì)算能力、圖譜解析能力、儀器結(jié)構(gòu)及使用能力、方法設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)作為核心目標(biāo)。

2 教學(xué)實(shí)施

2.1 采用多種信息化學(xué)技術(shù)手段[6]

①微信學(xué)習(xí)群[7]：各班建立微信學(xué)習(xí)群，通過學(xué)習(xí)群下達(dá)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小程序班級助手進(jìn)行分組，方便進(jìn)行課后學(xué)生之間的討論與教師答疑；②百度網(wǎng)盤[8]：教師在百度網(wǎng)盤上提供學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，如提前錄制章節(jié)教學(xué)視頻，引入網(wǎng)上的部分微課視頻，提供課后練習(xí)及講解；③騰訊課堂[9]：課堂教學(xué)中采用騰訊課堂進(jìn)行教學(xué)，主要采用分享屏幕的方式對難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解和虛擬仿真練習(xí)，通過連麥的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分享；④翻轉(zhuǎn)校園[10]：采用翻轉(zhuǎn)校園平臺進(jìn)行學(xué)生課堂學(xué)習(xí)討論，發(fā)布問題后，學(xué)生將問題進(jìn)行思考，然后拍照，傳至討論區(qū)，進(jìn)行小組互評和分享；⑤問卷星[11]：采用問卷星對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，并將每一章內(nèi)容以單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題的形式進(jìn)行測驗(yàn)，以檢測學(xué)生對知識的理解、熟悉程度。

2.2 參與度保障

在線教學(xué)過程中，最難以把握的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，可能學(xué)生電腦開著，人不在現(xiàn)場，或者人在現(xiàn)場，而做著別的事情，不能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以在實(shí)施過程中，采取多種措施保障學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。①課程思政：以疫情作為出發(fā)點(diǎn)，介紹在疫情防控中儀器分析發(fā)揮的重要作用，如核酸檢測、抗體檢測；以2019年學(xué)生為我反饋的考研進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，一部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課成績(藥學(xué)相關(guān)專業(yè)考研的專業(yè)基礎(chǔ)中儀器分析占有一定的比例)不夠理想，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②點(diǎn)名：微信、騰訊課堂、翻轉(zhuǎn)校園中都具有點(diǎn)名功能，按照學(xué)校的要求課前5分鐘用“翻轉(zhuǎn)校園”進(jìn)行點(diǎn)名。為了加大對學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的監(jiān)控，利用微信、騰訊課堂的點(diǎn)名功能進(jìn)行不定時(shí)點(diǎn)名，都將納入平時(shí)成績，使學(xué)生心理上重視起來；③課堂討論：課堂討論作為“以學(xué)為中心”的主要教學(xué)活動，能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主思考，準(zhǔn)確表達(dá)。且對于參與度的檢驗(yàn)更有意義，讓學(xué)生思考問題后，將解答過程手寫，拍照傳至翻轉(zhuǎn)校園討論區(qū)中，避免了學(xué)生將其他學(xué)生上傳的問題進(jìn)行復(fù)制粘貼，使他們不得不獨(dú)立思考。從翻轉(zhuǎn)校園后臺上能夠看到未參與討論的學(xué)生名單，通過微信群、班委電話聯(lián)系進(jìn)行告勉，告勉后發(fā)現(xiàn)已無學(xué)生脫離課堂討論，學(xué)生總的參與度不低于97%；④隨學(xué)隨測：通過在翻轉(zhuǎn)校園app上進(jìn)行課前測驗(yàn)和課堂測驗(yàn)，后臺直接可以看到學(xué)生的參與度，且測驗(yàn)成績占考核的成績，所以測驗(yàn)的參與度同樣未低于97%；⑤調(diào)動學(xué)習(xí)興趣：在教學(xué)實(shí)施過程中，通過多種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)分享，很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)分享獲得了學(xué)習(xí)的滿足感和榮譽(yù)感，隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，“搶麥”現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生；優(yōu)秀作品展：將學(xué)生所繪制的每章思維導(dǎo)圖、小論文、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小視頻中的優(yōu)秀作品進(jìn)行微信群展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的榮譽(yù)感非常強(qiáng)烈。

2.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成

通過“學(xué)-測-反饋”機(jī)制保障了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。課前測驗(yàn)、重難點(diǎn)討論和測驗(yàn)、小組作業(yè)互評、學(xué)習(xí)分享等對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行學(xué)生自我判斷和教師統(tǒng)計(jì)分析。通過這樣的機(jī)制，學(xué)生對于自己掌握薄弱的內(nèi)容會再次回到百度網(wǎng)盤進(jìn)行視頻復(fù)學(xué)，依然不能解決的問題通過微信群討論和教師答疑，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度更高。尤其是進(jìn)行了一次圖譜綜合解析過程，小組分組進(jìn)行講解，所有小組對結(jié)構(gòu)的解析都非常準(zhǔn)確，而且過程也非常嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)更加自如，這正是我們想要培養(yǎng)的藥學(xué)人才規(guī)格。

3 教學(xué)評價(jià)

3.1 對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)

采用全過程教學(xué)評價(jià)[12]的方式進(jìn)行，在學(xué)期前于“翻轉(zhuǎn)校園”平臺上公布考核方案，由標(biāo)準(zhǔn)化考試(占60%)和非標(biāo)準(zhǔn)化測試(占40%)組成，其中非標(biāo)準(zhǔn)化測試包括考勤(不占成績，只判斷邏輯，如本次課有未點(diǎn)名現(xiàn)象，本次課所有測驗(yàn)、討論等成績均為0)、課前和課堂測驗(yàn)(總成績10%)、課堂討論和作業(yè)(10%)、每章思維導(dǎo)圖(10%)、課堂學(xué)習(xí)分享(5%)、學(xué)習(xí)資料貢獻(xiàn)(為疑難問題解決查找的資料，占5%)。通過全過程教學(xué)評價(jià)，學(xué)生測驗(yàn)的平均值為84.2，參與度97.4%；作業(yè)完成率100%，正確率90%；討論完成率94%，都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

3.2 對教師教學(xué)的評價(jià)

通過對149位同學(xué)的問卷調(diào)查，學(xué)生對疫情期間教師提供的學(xué)習(xí)資料滿意度100%，上課形式滿意度95%，問題解決滿意度91%，課后答疑滿意度98%。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)方面，兩次將儀器分析課程的在線教學(xué)方法和技術(shù)手段進(jìn)行了全校表揚(yáng)。

4 教學(xué)反思與改進(jìn)

通過本學(xué)期的在線教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了顯著的提高，學(xué)習(xí)參與度有了保障，目標(biāo)達(dá)成度甚至優(yōu)于往年的課堂教學(xué)，說明該教學(xué)設(shè)計(jì)滿足在線教學(xué)的需求，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更為重要的是，在“百度網(wǎng)盤”上建立的學(xué)習(xí)資料庫也為以后進(jìn)行混合式教學(xué)改革提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必備資料，積累的經(jīng)驗(yàn)也為以后的混合式教學(xué)改革提供了教學(xué)策略。

但仍存在一個比較重要的問題，儀器分析課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，因本學(xué)期事發(fā)突然，未能在課程開課前做好實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備，所采用的虛擬仿真軟件效果不佳，不能夠保證每生都能夠充分練習(xí)，更不能進(jìn)行儀器的實(shí)操。在以后的教學(xué)中，采用不佳，不能達(dá)到每生、每章都能夠得到充分的虛擬操作練習(xí)，因此在以后的教學(xué)中，篩選采購合適的儀器分析虛擬仿真軟件，使學(xué)生能夠“先虛擬后實(shí)操”，保證實(shí)踐教學(xué)的效果。