李吉昌，林躍華，馬鵬常，龍清平，李平輝

（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，廣東 中山 528400）

全國職業(yè)院?；どa(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)分中職組與高職組，組隊(duì)方式：每個參賽隊(duì)由1名領(lǐng)隊(duì)、3名學(xué)生選手和2名指導(dǎo)教師組成?；どa(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置有三個競賽模塊：其中理論模塊和仿真模塊為個人考核項(xiàng)目，精餾模塊為集體考核項(xiàng)目。其中理論考核采用機(jī)考方式，考題直接從指定題庫中由計(jì)算機(jī)隨機(jī)生成，選手考完后由計(jì)算機(jī)自動閱卷、評分；化工仿真考核由賽項(xiàng)執(zhí)委會隨機(jī)抽取一種組合進(jìn)行統(tǒng)一考核，人手一臺仿真操作站，同時參加考核，成績由計(jì)算機(jī)即時自動生成；精餾操作考核由抽簽決定操作裝置、統(tǒng)一賽前條件、客觀評價操作參數(shù)控制、產(chǎn)量、質(zhì)量與消耗等。精餾實(shí)操完全按照實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)過程的要求進(jìn)行比賽，該賽項(xiàng)是目前全國高職院校技能大賽70多個賽項(xiàng)中，安全性要求最高、賽期最長的賽事［1］。我們帶領(lǐng)選手多次參加了全國及省高職院?；どa(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)的比賽，取得了一些成績 （2017年獲全國團(tuán)體二等獎、2018年獲全國團(tuán)體一等獎、2019年獲全國團(tuán)體二等獎），但跟兄弟學(xué)校相比還有一定的差距，在訓(xùn)練策略上還有很多地方值得去研究和探討。

1 理論模塊

理論模塊從大賽組委會指定的 《化工總控工職業(yè)技能鑒定應(yīng)知試題集》題庫中抽取，占15%的團(tuán)體成績，時間為60 min。

在理論知識訓(xùn)練過程中，可由專門的老師給予選手全面輔導(dǎo)，提出重點(diǎn)要點(diǎn)，并分析重點(diǎn)難點(diǎn)，做到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。同時教師和選手一起商討制定可行的理論復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后嚴(yán)格按照此計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能半途而廢。在此過程中，選手肯定會遇到或多或少的一些問題，要鼓勵選手相互討論，若討論后還是不能解決問題，指導(dǎo)老師要參與一起探討解決。要想辦法激發(fā)選手的主觀能動性，讓選手 “先學(xué)”起來，讓其自行歸納，讓其自行探討。選手不理解的部分指導(dǎo)老師要啟發(fā)和引導(dǎo)，最后讓選手充分理解，提高理論知識的學(xué)習(xí)效率。

總之，選手需不停的鞏固復(fù)習(xí)，通過多做題來加強(qiáng)記憶，適當(dāng)標(biāo)記難題、錯題，以供后續(xù)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

2 仿真模塊

仿真模塊占團(tuán)隊(duì)成績的40%，時間為120 min，考核的是丙烯酸甲酯的合成工藝，該項(xiàng)目的成績好壞決定了團(tuán)隊(duì)的整體成績。

在仿真模塊訓(xùn)練過程中，先讓選手熟悉丙烯酸甲酯工藝流程及相關(guān)設(shè)備的作用，然后弄清楚各個設(shè)備之間的工藝聯(lián)系。選手進(jìn)行仿真操作訓(xùn)練后，指導(dǎo)教師及時安排選手相互討論，說出自己的一些想法和疑問，可以先讓訓(xùn)練成績較好的選手進(jìn)行解答，教師再加以補(bǔ)充，之后選手針對自己沒有掌握的部分再進(jìn)行練習(xí)，然后師生之間再進(jìn)行總結(jié)探討。爭取每練習(xí)一次，找到一些心得，這樣選手的仿真成績會穩(wěn)步提升。選手在反復(fù)地長時間做仿真訓(xùn)練時會容易產(chǎn)生惰性，也會產(chǎn)生馬虎情緒，指導(dǎo)老師須及時的跟進(jìn)分析每個選手的優(yōu)缺點(diǎn)，及時對選手的進(jìn)步給予肯定和鼓勵，然后試著變更方法進(jìn)行訓(xùn)練，如進(jìn)行一對一、重新組隊(duì)對抗賽等讓選手沒有訓(xùn)練的枯燥，而是在愉悅的訓(xùn)練中得到技能的提升。

另外，仿真模塊中有15個思考題，而思考題類型一般為丙烯酸甲酯合成工藝相關(guān)理論知識或相關(guān)設(shè)備的知識，如合成工藝中某步相關(guān)生成物的主要產(chǎn)物是什么等。

3 精餾模塊

精餾模塊占團(tuán)隊(duì)成績的45%，時間為90 min，這是賽項(xiàng)中唯一需要團(tuán)隊(duì)緊密協(xié)作的競賽模塊，比賽現(xiàn)場環(huán)境的變化及一些突發(fā)情況會造成部分同學(xué)操作失誤。歷年競賽中，該模塊成績的分?jǐn)?shù)差距是最大的，可以說該模塊的競賽成績是團(tuán)隊(duì)成績影響最大的決定因素，所以需要指導(dǎo)老師和選手引起足夠重視。

在精餾模塊訓(xùn)練過程中，首先要制定詳細(xì)的精餾操作規(guī)程，要讓選手明白每一步操作的理由，如再沸器視鏡要斷層了，如何操作？為什么要這樣操作？如不講清原因而讓選手依葫蘆畫瓢，選手往往遇到問題會驚慌失措，造成失誤。讓選手在完成訓(xùn)練任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤并自己解決問題。當(dāng)選手操作過程中發(fā)現(xiàn)錯誤時，教師先不要去幫選手解決，而是要求選手自己想辦法。

選手在精餾訓(xùn)練過程中可設(shè)置一些更嚴(yán)格的考核條件，以鍛煉選手的心理承受能力，使選手在實(shí)際競賽中出現(xiàn)較極端情況時知道怎樣應(yīng)急處理問題。同時告誡選手在競賽期間要盡自己的能力完成競賽任務(wù)，不能因?yàn)槌霈F(xiàn)失誤哪怕是重大失誤而放棄，因?yàn)楦傎悤r大家都有或多或少的失誤，這時就看誰能堅(jiān)持到最后。

當(dāng)然最重要的還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，選手尤其是控制臺的主操作手和副操作手之間要有強(qiáng)烈相互配合的團(tuán)隊(duì)意識，相互之間要能清楚的明白下一步自己及對方該做什么，該怎么做。這就需要在練習(xí)時要充分體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，選手之間要經(jīng)常相互討論如何又快又好的完成實(shí)驗(yàn)，對在實(shí)驗(yàn)中存在的問題要相互指出，并幫助其改正，爭取下次避免犯同樣錯誤。師生、師師、生生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是在化工生產(chǎn)技術(shù)競賽中取得好成績的重要保證。

我們團(tuán)隊(duì)從2016年開始參與全國化工生產(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)以來，因?yàn)楦鞣N原因一直沒有購買相應(yīng)比賽設(shè)備，不得不外出租借其他學(xué)校的設(shè)備來訓(xùn)練，老師和選手都非常珍惜每次的設(shè)備操作機(jī)會，訓(xùn)練完后都會及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，選手的訓(xùn)練成績也穩(wěn)步提高。

4 其它方面

1）賽前老師和選手需要認(rèn)真研究競賽方案，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。每個參賽項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，根據(jù)技能大賽方案，制訂詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，充分利用時間開展訓(xùn)練。而每位參賽選手也要對競賽方案中的評分細(xì)則做到心中有數(shù)。如各項(xiàng)操作的分值，主要扣分點(diǎn)，系統(tǒng)穩(wěn)定性、耗水量、耗電量等扣分標(biāo)準(zhǔn)，選手進(jìn)行完一次訓(xùn)練，要及時總結(jié)歸納。

2）虛心向多次參加該項(xiàng)賽事的參賽隊(duì)伍取經(jīng)，以豐富指導(dǎo)教師的思路。須親自參加比賽前的宣講指導(dǎo)會議，及時了解比賽規(guī)則變化情況和場地情況，競賽方案做出適當(dāng)調(diào)整。

3）在訓(xùn)練方法上尋求突破成為取得好成績的關(guān)鍵，各個項(xiàng)目在訓(xùn)練方法不斷創(chuàng)新，探索出一套適合各自團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練方法。

4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需重視相關(guān)技能競賽，需投入必要的人力、財(cái)力支持技能競賽的組織和訓(xùn)練工作。可適當(dāng)?shù)呐c指導(dǎo)教師、選手談心，鼓勵選手們認(rèn)真訓(xùn)練，爭取拿到更好的成績［2］。

5）在訓(xùn)練過程中，選手會遇到一些困難無法解決而沮喪，甚至失去信心而想退出比賽。這時，老師要不斷鼓勵并幫助選手分析可能存在的問題，在訓(xùn)練中和選手一起探討操作，使選手穩(wěn)步提高成績，進(jìn)而建立自信。當(dāng)選手有自信心后，無論面前的困難有多大、面對的競爭有多強(qiáng)，他總能盡自己最大努力做到最好。

5 結(jié)語

職業(yè)技能競賽是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性很強(qiáng)的訓(xùn)練工程［3］。只有深入了解職業(yè)技能競賽，領(lǐng)會職業(yè)技能競賽的內(nèi)涵，把技能競賽作為一種常態(tài)化的教學(xué)活動和組織形式，逐步形成 “每年都舉辦、選手都參與、教師都參與”的技能競賽氛圍，將競賽與教學(xué)緊密結(jié)合，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促技，必能提高訓(xùn)練效果，在技能競賽中取得好成績。