（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西省西安市，710300） 牟云環(huán)

三教改革直接影響到其人才培育質(zhì)量，是職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容，教師是三教改革的主體，以解決人才培養(yǎng)體系中“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題；教學(xué)模式是課程中的基本教學(xué)手段，以解決職業(yè)人才培養(yǎng)中“怎么教”的問(wèn)題；而教材則是教學(xué)內(nèi)容改革的基本載體，以解決“教什么”的問(wèn)題，如何加大對(duì)三教改革中教材的關(guān)注度，全面貫徹并落實(shí)三教改革，已成為職業(yè)院校面臨的主要問(wèn)題。

1 職業(yè)院?！叭獭备母锎嬖诘闹饕獑?wèn)題

1.1 教師能力問(wèn)題

1.1.1 專業(yè)能力

專業(yè)能力指的是職業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能，職業(yè)院校同樣屬于在高等教育的前提下從事教育工作，所以作為一個(gè)職業(yè)教師，首先要具備的就是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐厚的理論知識(shí)。國(guó)外的社區(qū)學(xué)院中，超過(guò)80%的教師都具有本專業(yè)的研究生或者博士學(xué)歷，我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)院校的教師的基本條件，也已經(jīng)上升到了本科研究生，國(guó)家也將本科研究生的教師比例作為評(píng)判職業(yè)學(xué)院辦學(xué)的條件之一。然而就當(dāng)下職業(yè)教師專業(yè)整體水平來(lái)看，教師在其專業(yè)領(lǐng)域靈活的應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、良好的開(kāi)展職業(yè)教育工作以及提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力等方面還存在一定的缺陷，專業(yè)能力較為匱乏。

1.1.2 企業(yè)實(shí)踐能力

職業(yè)院校不僅只是承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，還需要承擔(dān)起實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。當(dāng)下各個(gè)職業(yè)都與社會(huì)上的一些企業(yè)及校企合作，構(gòu)建出產(chǎn)學(xué)一體化、社會(huì)企業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式，都需要教師具備一定的企業(yè)實(shí)踐能力。老師一方面要做好理論上的教學(xué)知識(shí)傳授，讓學(xué)生在出社會(huì)之前具備一定的專業(yè)知識(shí)；另一方面還要對(duì)校企和一些社會(huì)企業(yè)有所了解，能夠承擔(dān)起企業(yè)要求的培訓(xùn)任務(wù)，以便適應(yīng)教學(xué)和學(xué)校企業(yè)合作的需求。然就職業(yè)教師的教學(xué)情況來(lái)看，這一能力普遍缺乏，教師缺乏產(chǎn)學(xué)實(shí)踐。

1.2 教學(xué)培養(yǎng)模式問(wèn)題

社會(huì)企業(yè)需求多樣化，而教學(xué)模式單一同樣是職業(yè)教育的主要問(wèn)題之一，社會(huì)上需要的是多技能型、綜合型人才，而職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行多技能的針對(duì)性教導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于崗位定位也不甚清晰，原因則還是由于職業(yè)教育仍是采用的傳統(tǒng)式教育，并沒(méi)有在社會(huì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，最終導(dǎo)致與社會(huì)脫軌。

1.3 教材問(wèn)題

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域時(shí)刻都在變化，新陳代謝較快，很多有教材早已不再適用，這就意味著學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有可能不會(huì)應(yīng)用于今后的就業(yè)崗位中。其次就是缺乏教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，老師的教學(xué)方式也還在探索階段，沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)資源體系，與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作設(shè)備也十分匱乏，這些方面的建設(shè)水平都需要進(jìn)一步的提升，許多院校都會(huì)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，然而卻存在配套的教材資源不足、教師有限的情況。

2 “三教”改革的實(shí)踐策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)體系

2.1.1 立足于就業(yè)，培養(yǎng)明確的社會(huì)需求人才

在教學(xué)模式上，職業(yè)教育要積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如根據(jù)當(dāng)前社會(huì)上比較常見(jiàn)方向?qū)I(yè)細(xì)分開(kāi)來(lái)，進(jìn)而從具體的細(xì)分方向中做出具體的實(shí)施方案，從明確社會(huì)職位不同知識(shí)層面出發(fā)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)企業(yè)需求應(yīng)用型、復(fù)合型的專業(yè)人才。所以，職業(yè)院校要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下各個(gè)專業(yè)的設(shè)置，從市場(chǎng)需求以及整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的大環(huán)境出發(fā)，培養(yǎng)出社會(huì)需要人才。

2.1.1 創(chuàng)新教育，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

產(chǎn)學(xué)實(shí)踐是“三教改革”中教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容之一，目前很多職業(yè)學(xué)院由于教學(xué)模式落后和其他的多方面原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際需求并沒(méi)有真正了解，課本上的知識(shí)實(shí)在是過(guò)于抽象，讓他們更加難以理解，更不用說(shuō)讓他們運(yùn)用到實(shí)際崗位中去。所以，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)就是為了學(xué)生能夠真切感受到知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，不僅僅是拘泥在課本上的知識(shí)，只有這樣，才能讓學(xué)生跟進(jìn)時(shí)代的步伐。

2.1.3 以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，構(gòu)建完整的教學(xué)體系

職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)院校教育的核心內(nèi)容，研究專業(yè)學(xué)生在未來(lái)的行業(yè)發(fā)展需求，對(duì)其進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建出完整的教學(xué)體系，只有這樣，才能具有針對(duì)性的全方位提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 提升教師專業(yè)水平

對(duì)新入職的教師進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)前的職業(yè)學(xué)院一般都是直接從本科大學(xué)畢業(yè)生中招青年教師，這部分青年教師具備有年青活力、扎實(shí)的專業(yè)實(shí)施能力以及勤奮好學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但是另一方面卻又缺少相關(guān)的企業(yè)靜力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程和工藝設(shè)備方面的不夠了解，所以這些青年教師一般就需要經(jīng)過(guò)一年左右時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際要求進(jìn)行定崗式工作和學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)前輩進(jìn)行引導(dǎo)，將青年教師的企業(yè)經(jīng)歷作為考核將來(lái)晉升的條件。除此以外，具有企業(yè)從事經(jīng)驗(yàn)的教師也要定期進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，對(duì)社會(huì)上企業(yè)的現(xiàn)狀、工藝生產(chǎn)流程都要有一定的了解，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。

3 “三教”改革下如何加強(qiáng)對(duì)教材的關(guān)注度

要想在三教改革中加大對(duì)教材的關(guān)注度，需要切實(shí)做好專業(yè)教材的建設(shè)規(guī)劃，把關(guān)好教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)口，和企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，制定出集理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)為一體的實(shí)訓(xùn)教材，以實(shí)踐的角度出發(fā)，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)入教學(xué)課堂。

3.1 開(kāi)發(fā)多元化、信息化教材資源

基于職業(yè)教育的教材標(biāo)準(zhǔn)，需要遴選一大批專業(yè)在線教育課程，構(gòu)建出一大批校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)文字教材、實(shí)物教材以及電子網(wǎng)絡(luò)教材，職業(yè)院校要體長(zhǎng)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，并對(duì)這些教材配套上信息化資源，落實(shí)基礎(chǔ)教材資源保障。

3.2 更新教材內(nèi)容

社會(huì)和時(shí)代的快速發(fā)展意味著教材的新陳代謝也要不斷加快，根據(jù)1+X證書制度試點(diǎn)的開(kāi)展情況來(lái)看，及時(shí)在教材中融入新工藝和新規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，刪除一些不符合時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書證通融，是教材改革的關(guān)鍵。且職業(yè)院校要加大對(duì)教材改革的重視度，每隔三年進(jìn)行一次教材修訂，推進(jìn)資歷框架建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和這也技能等級(jí)四證書能夠相互銜接通融。

4 結(jié)束語(yǔ)

“三教”改革主要包括教師、教材以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而教材作為改革的基礎(chǔ)，需要院校加大對(duì)教材的關(guān)注度，從制定職業(yè)教材標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)信息化資源以及動(dòng)態(tài)更新教材內(nèi)容出發(fā)，全面落實(shí)教材改革。