馮秀英

自從上學(xué)年學(xué)校開展課堂教學(xué)改革以來將近有一年的時間。在這段時間里，我深入學(xué)習(xí)和研究學(xué)校提倡的“五環(huán)節(jié)自學(xué)輔導(dǎo)法”教學(xué)模式并把這種教學(xué)模式運用到我的課堂教學(xué)中。通過將近一年的教學(xué)實踐，我對這種新的教學(xué)模式有了更深刻的理解和更靈活的操作運用。回想一年以來的課堂教學(xué)改革，感受頗多，也學(xué)到了許多。其中有做的好的方面，也有不足的之處。下面簡單的回顧一下這一年來我的課堂教學(xué)改革工作。

我認(rèn)為以下是我課堂教學(xué)改革過程中做得成功的幾個方面。

一、精心備課和設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

課堂教學(xué)改革的目的是為了打破以前以教師為主體的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和打造高效課堂。為了做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，上課前我精心備課和設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)時用的導(dǎo)學(xué)案。在備課和設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，我鉆研教材，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

在教閱讀文章的時候，我會根據(jù)文章的內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀文教學(xué)的要求，學(xué)生的實際以及閱讀考試的題型在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計閱讀選擇題，閱讀填空題和閱讀簡答題等閱讀題型來幫助和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力和各種閱讀題型的解題技巧。

譬如在教模塊三第三單元的Word power這個部分的內(nèi)容時，我根據(jù)內(nèi)容的要求在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：要求學(xué)生寫出自己決定將來要學(xué)的科目并至少寫出與這個科目有關(guān)的10個英語單詞以及選擇學(xué)習(xí)這個科目的理由。通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計擴大了學(xué)生的詞匯量。這一點在課堂教學(xué)改革之前做得較少。

二、靈活、巧妙地導(dǎo)入新課。

課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性是不言而喻的，正所謂“好的開端是成功的一半”。成功的導(dǎo)入，既能介紹相關(guān)的背景知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，同時又能帶動學(xué)生主動投入到下一步的教學(xué)活動中去。為此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的、有層次地精心設(shè)計各種不同的方式來巧妙導(dǎo)入。

譬如說我在處理教學(xué)牛津人教版模塊二第三單元的Project內(nèi)容時，采用了圖片和音像導(dǎo)入的方式。讓學(xué)生觀看一些圖片和神州五號發(fā)射的影片片段來了解有關(guān)楊利偉的一些情況和航天方面的一些知識。學(xué)生們非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高，提高了課堂教學(xué)效率。

又如在處理教學(xué)牛津人教版模塊二第二單元的閱讀“An adventure in Africa”內(nèi)容時，我采取提問法導(dǎo)入。針對大多數(shù)學(xué)生都喜歡旅行，我設(shè)計了這四個問題：Do you like traveling？? What places have you ever been to？ If you are given a chance to travel ， which place would you? like to visit most？ Why？ What is the travel in Africa like？ 結(jié)果問題一提出來，學(xué)生就積極踴躍的發(fā)表自己的觀點和講述自己的旅游經(jīng)歷，并帶著第四個問題的懸念去閱讀文章的內(nèi)容。整個課堂的積極性很高，學(xué)習(xí)的效率也很高。當(dāng)然導(dǎo)入的方式很多，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取合適的導(dǎo)入方式來提高教學(xué)效率。

三、讓學(xué)生體驗成功的快樂。

成功的快樂是學(xué)生學(xué)好各門科目的動力，因此我在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)造機會使學(xué)生得到知識上的滿足和學(xué)習(xí)上的鼓勵，享受到進(jìn)步的快樂，從內(nèi)心深處產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的追求。在教學(xué)過程中，尤其是在合作探究這個環(huán)節(jié)中，我會經(jīng)常給個人和各個小組表現(xiàn)的機會并對表現(xiàn)好的小組和個人給予各種形式的表揚和激勵，讓他們體驗參與和成功的快樂。我還會采取小組競賽的形式和師生點評的方式對各個小組在合作探究過程中的表現(xiàn)給予評價。此時，我真正的體會到他們每次展示自己的學(xué)習(xí)成果后的滿足感和快樂感。當(dāng)然在課堂教學(xué)改革過程中有做得成功的方面，也有做得不足的方面。

例如，有時為了趕進(jìn)度，節(jié)省時間，合作探究環(huán)節(jié)做得不夠到位。有時給學(xué)生合作探究的時間不夠。還有有時感覺到來展示的學(xué)生的面不廣。那些不愿表現(xiàn)的學(xué)生干脆把機會讓給別的同學(xué)。對于以上不足之處，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)注意做到合理安排，讓教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)得到合理的處理同時關(guān)注和鼓勵不愛表現(xiàn)的學(xué)生，讓他們積極參與，提高合作意識與合作能力。

四、積極客觀評價學(xué)生。

英語課堂是豐富多彩的。很難用一個單一的標(biāo)準(zhǔn)來評價它。在英語課堂教學(xué)活動中，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)的、客觀的評價──不僅要評價學(xué)生對英語知識的掌握情況，更為重要的是，要對他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中行為、學(xué)習(xí)效果以及所反映出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況進(jìn)行評價。這種評價不僅是檢測學(xué)生學(xué)了多少知識，而是旨在幫助學(xué)生增強自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作精神。我們常常把它稱作發(fā)展性評價或過程性評價。

發(fā)展性評價形式多樣。其評價對象可以以學(xué)生自評為主體，小組、教師和家長共同參與評價。在評價方式上，可采取建立學(xué)習(xí)檔案袋、訪談、課堂學(xué)習(xí)活動評比、自我評價等方式進(jìn)行。評價內(nèi)容可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、作業(yè)情況、英語課外活動表現(xiàn)、學(xué)生作品以及課外閱讀情況等。評價方法上也是多元的。要求老師做到口頭評價與書面評價相結(jié)合，即時評價與日常評價、階段評價和期末評價相結(jié)合，成長記錄袋評價與激勵式評價相結(jié)合，以激勵式評價為主。

以上都是我課堂教學(xué)改革過程的幾點反思。也是教學(xué)過程中給我留下深刻印象的幾個方面，中學(xué)英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，重過程、用多元性發(fā)展性觀點評價學(xué)生。才能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出格的人才。