王佳玲

《小學(xué)英語新課程標準》指出，“英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，又是磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”小學(xué)英語課堂教學(xué)中，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生發(fā)散思維、靈活運用新課知識，幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高綜合語言的運用能力和人文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。如何用有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，開展針對性強、內(nèi)容豐富多彩、發(fā)散思維的教學(xué)活動環(huán)節(jié)，是新課程背景下提高英語教學(xué)有效性的重要手段。

就思維可塑性來說，小學(xué)階段正是處于思維可塑性最強的階段，在這一時期對學(xué)生加強思維訓(xùn)練至關(guān)重要。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行訓(xùn)練思維很重要，充分激活學(xué)生的思維無疑能有效開啟學(xué)生的心扉，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因而，在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，能充分引發(fā)學(xué)生的思維積極性及主動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)造性思維，最終幫助學(xué)生的思維之花永不凋謝。

教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀冊陂L期的小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，思維訓(xùn)練式的語言操練，不僅能促使學(xué)生靈活運用本課所學(xué)的知識，增強自身英語實踐能力，更能幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高綜合語言的運用能力和人文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在鞏固拓展環(huán)節(jié)設(shè)計時，我們應(yīng)以生為本，想方設(shè)法地給學(xué)生提供體驗、交流和實踐的機會，讓學(xué)生在教師的示范和引領(lǐng)下，激勵學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地運用語言，切實提高課堂教學(xué)的有效性。我們從以下3方面入手：

1. 激情引路，點燃學(xué)習(xí)熱情

教師注重發(fā)散性思維的滲透，在在操練環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練上，教師在操練的過程中應(yīng)用多種方式，不只是局限于chant模式，學(xué)生的積極性會有很大提高。在Warming up部分我們引入歌曲熱身，再用一系列的talk來學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生說出更多的詞匯和句型。

2. 聯(lián)系生活，體驗學(xué)習(xí)歡樂

Consolidation部分通過設(shè)計活動，教師提供核心句型框架，幫助學(xué)生展開思維的翅膀，為最后的環(huán)節(jié)Write and share in group墊下基礎(chǔ)。通過之前的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生已經(jīng)掌握的主要句式，也積累了一定的語量。鼓勵學(xué)生進行個性化的書寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，并展示自己的作品。等幾方面激活孩子已有舊知，并聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生說的激情，把所學(xué)語言真正用于生活實際。

3.由淺入深，夯實語篇

通過板書，再次呈現(xiàn)復(fù)習(xí)，并和孩子一起說，適當(dāng)降低難度，一步一步，照顧到班級里的每一個孩子，再讓學(xué)生根據(jù)模板，由淺入深，積極為孩子搭建英語語篇的支架，并讓學(xué)生進一步理解課文的重難點，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。

我們深思，為什么每一次的課堂教學(xué)，都讓我們的感覺是與剛開始的預(yù)期效果背道而馳，脫離了文本目標的初衷呢？“英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?！倍恳还?jié)課都有其一定的語言技能和語言知識，只有保證學(xué)生在熟練掌握本課語言技能和語言知識點的基礎(chǔ)上，才能熟練地運用所學(xué)語言。因此，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，一定要以文本為中心，立足課本內(nèi)容，緊緊圍繞所學(xué)的新語言項目，設(shè)計的活動要為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，體現(xiàn)本課內(nèi)容的獨特性。我們應(yīng)針對思維訓(xùn)練方面展開精心的設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計需要亮點，需要趣味性，這樣才能符合小學(xué)生的心理特點，“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，是我們小學(xué)英語教育的最終目標。

結(jié)合《新課程標準》提倡的“英語學(xué)習(xí)應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展”這一理念，在各個操練環(huán)節(jié)，我們可以適度設(shè)計一些思維拓展訓(xùn)練的活動。這些思維拓展的活動，不僅符合小學(xué)生的年齡特點，更讓所學(xué)新知延伸到其他學(xué)科，讓小學(xué)英語知識在瑯瑯上口的歌謠中、在美麗童真的畫面中、在生動滑稽的表演中，淋漓盡致的展現(xiàn)出來，真正讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。

在英語教學(xué)過程中，我們懂得對學(xué)生的思維訓(xùn)練，既要基于教材，又要高于教材。教材是教師進行課程設(shè)計的主要依據(jù)，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。教師的課堂活動設(shè)計應(yīng)該以教材主要內(nèi)容為中心，但又不能僅僅局限于教材，而是應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上大膽突破，有所創(chuàng)新。充分發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，打開思路，拓寬視野，使語言學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維訓(xùn)練需要情景真實、貼近現(xiàn)實生活。各種符合學(xué)生心理特點和接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設(shè)將極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生運用英語進行想象、表達、交往和創(chuàng)作的愿望，讓學(xué)生在主動參與中體驗成功喜悅！

思維訓(xùn)練需要達到學(xué)生對于目標語言“學(xué)了就用”的目的。英語課堂的操練并非憑空想象或隨意抓取現(xiàn)實生活實例來讓學(xué)生進行拓展練習(xí)，而是通過學(xué)生完成現(xiàn)實任務(wù)來完成對英語目標語言的掌握。因此，教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)充分考慮到學(xué)生能夠達到怎樣的效果，即教學(xué)目標能否實現(xiàn)。思維訓(xùn)練需要為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教育理論認為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色的發(fā)展，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在英語教學(xué)方面，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)成為教師工作的重要目標。因此，教師可利用課堂拓展的機會進行思維訓(xùn)練，盡可能多地鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。