舒 友，羅瓊林，向德軒，唐莉莉，吳 峰，歐陽躍軍

(懷化學院 化學與材料工程學院，湖南 懷化 418000)

從2020年2月28日中共教育部黨組公布的《關于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知》(教黨〔2020〕16號)可知，高校既要為打好、打贏教育系統(tǒng)疫情防控阻擊戰(zhàn)繼續(xù)嚴防死守，又要結合各高校實際，通過線上平臺將教學工作科學有序地開展起來，為疫情結束后的線下教學做好充分準備。當前新冠肺炎疫情防控給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既帶來了挑戰(zhàn)，又帶來了機遇。新冠肺炎疫情防控期，出現(xiàn)了學生精神壓力較大、師生分散、學生線上學習終端差異大、教學監(jiān)督難等新問題需要面對和解決；同時，這些新問題也給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了改革教學模式的新動力。所以對新冠肺炎疫情防控期間線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行改革和實踐十分必要，具有重要的時代意義。

懷化學院深刻領悟黨中央、教育部及地方政府相關文件精神，一方面積極采取措施做好新冠肺炎疫情防控工作，嚴防死守、不留任何死角；另一方面，又借助互聯(lián)網積極在教師中開展線上教學培訓，確立了“穩(wěn)定人心為重，思政教育為先”的指導思想，并準許教師在該指導思想下結合課程特點及實際靈活地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及其他各類課程教學，但學校教務部門會定期對教學過程及效果進行檢查和監(jiān)督。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是懷化學院大學生必修的一門通識課程，本文作者負責化學與材料工程學院學生該門課程的教學。作者在遵守國家新冠肺炎疫情防控期相關政策法規(guī)的條件下，結合本校要求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上教學過程中針對疫情防控期間學生心理壓力相對較大，不易集中精力學習；學生分散度大，課堂監(jiān)管難；學生線上學習網速差異大，定時教學難等問題進行“一主線+二結合+四轉變”教學模式改革。“一主線”是指以思政教育為主線；“二結合”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結合；“四轉變”是指教師將“講課”轉變?yōu)椤耙n”、學生以“理論學習為主”轉變?yōu)椤皩嵺`學習為主”、上課時間從“定時上課”轉變?yōu)椤办`活上課”、課程考核方式將“期末考核為主”轉變?yōu)椤捌綍r考核為主”。通過一個月的實踐，“一主線+二結合+四轉變”教學模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上教學過程中發(fā)揮了很好的積極作用。

1 新冠肺炎疫情防控期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遇到的新問題

線上教學雖然具有對教學時間和空間沒有要求，學生可以隨時隨地打開身邊的網絡終端，下載相關課件進行網上學習等優(yōu)點[2-3]；但在新冠肺炎疫情防控期也凸顯出一些如下新問題。

(1)疫情防控期學生心理壓力較大，難以集中精力學習。目前，國際疫情形勢正處于爆發(fā)期，國內疫情雖有所好轉，但形勢仍然很嚴峻。在這種背景下，學生的心理壓力來自三個方面：一是面對國際國內嚴峻的疫情形勢，發(fā)現(xiàn)自己無能為力，倍感自己“無能”者有之，但有這種心理壓力的學生不多；其次是擔心自己或家人可能會被染上新冠肺炎，因此親人會失去自己或自己會失去親人者有之，有這種心理壓力的學生人數(shù)比較多；還有就是為了配合疫情防控，學生都自覺在家隔離，開學延遲，時間一長，一方面學生會感到無聊，另一方面學生會擔心恢復開學后自己的學業(yè)跟不上，有這種心理上壓力的學生也比較多。多種心理壓力的存在，雖然對不同學生的影響程度不同，但對學生正常學習精神狀態(tài)有或多或少的分散影響。

(2)學生分散度大，課堂監(jiān)管更難。以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上教學基本在校園內開展，一般會以寢室為單位開展學習，學習過程中有班委或者黨員學生帶動，相互之間也存在帶動和監(jiān)督作用。學生有沒有學、學得認真不認真等學習情況基本可以通過班委及黨員學生掌握。而新冠肺炎疫情防控期間，所有學生都自主隔離在家，十分分散。這種情況下開展線上學習，學生之間的相互帶動及監(jiān)督性大打折扣；教師雖然可以通過簽到來掌握學生是否在線上課，但學生學習態(tài)度及學習質量如何難以較全面的了解。這就造成了線上課堂監(jiān)管難度加大。

(3)學生線上學習網速差異大，定時教學難。以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上教學基本在校園內開展，學生可以充分利用校園網在電腦或手機等終端進行學習，由于校園網絡接收數(shù)據流暢，學生基本上可以同時在規(guī)定的時間段完成相應內容的學習。而新冠肺炎疫情防控期間，學生都自主隔離在家，不同學生的家所處的位置不一樣——有的在城市、有的在農村、有的在平原、有的在丘陵，其學習終端的網絡傳輸數(shù)據的速度因此存在很大差異——家住城市、平原的快，家住農村、丘陵的慢。這種情況下規(guī)定學生統(tǒng)一在兩個小時時內完成一節(jié)課的線上學習有很大難度。

2 新冠肺炎疫情防控期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐

本教研室針對新冠肺炎防控時期線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題實際，為了最大限度地減少學生心理壓力、調動學生線上主動認真學習的積極性、縮小學生所處地域不同帶來的影響，充分提高線上教學質量，結合化學與材料工程學院學生的專業(yè)特色，試行了“一主線+二結合+四轉變”教學模式?！耙恢骶€”是指以思政教育為主線；“二結合”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結合；“四轉變”是指教師將“講課”轉變?yōu)椤耙n”、學生以“理論學習為主”轉變?yōu)椤皩嵺`學習為主”、上課時間從“定時上課”轉變?yōu)椤办`活上課”、課程考核方式將“期末考核為主”轉變?yōu)椤捌綍r考核為主”。

(1)以思政教育為主線，將思政教育貫穿于整個線上教學過程，用思政教育穩(wěn)人心、促教學。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，通過分享或學習習近平總書記系列講話精句、模范人物先進事跡視頻等方式來加強學生思想政治道德理論層面的教育。讓學生認識到，在當前新冠肺炎疫情防控期間，不信謠、不傳謠、不造謠、聽指揮、不亂跑，就是對疫情防控的最大幫助；不緊張、不慌亂、聽安排、勤學習、練內功，就是對祖國和社會的最大貢獻。促使學生在今后的工作學習和發(fā)展中，能夠具備更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、政治理論修養(yǎng)和道德素質水平[4-5]。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育及“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結合，做到專創(chuàng)融合，創(chuàng)賽互助。

化學與材料工程學院的學生理工科背景濃厚，而且大部分學生以后將從事與專業(yè)關聯(lián)性較大的工作，所以對化學與材料工程學院學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育融合起來，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才會有“骨”，專業(yè)教育才會有“肉”。將專業(yè)教育中的創(chuàng)新實例或利用專業(yè)知識成功創(chuàng)業(yè)的典范等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能夠更有利于學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的理解、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的認識；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理、精神融入到學生的專業(yè)教育，能夠促使學生在未來學習工作和發(fā)展中更容易出類拔萃和成功。通過專創(chuàng)融合有利于具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[6]。

本科生在校期間或是畢業(yè)后的短時間內，由于知識、經驗及經濟上的不足，很難真正意義上地從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。換言之，本科生想要從一個只具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的個體轉變?yōu)榫邆鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能力的個體，還需要一個中間平臺。這個平臺能提供給大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的鍛煉舞臺，政策、資本、商業(yè)推廣等方面的扶持。目前規(guī)格最高、規(guī)模最大、影響最廣的中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽就是一個很好的這樣的平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助有志參加大賽的學生擁有參賽的基本素養(yǎng)；大賽能夠幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐的夢想，從而有利于提高學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的主動性及積極性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的結合，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高[7]。

(3)轉變“教、學、評”模式，增加學生主導性、提高課堂趣味性，保證良好教學質量和效果。

教師將“講課”轉變?yōu)椤耙n”是指把原來線上那種講述灌輸模式變?yōu)樘釂栆龑Ｊ健Ｈ缭谥v解“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”概念的時候，原來展現(xiàn)給學生的是“創(chuàng)新的定義為......”、“創(chuàng)業(yè)的定義為......”，而現(xiàn)在呈現(xiàn)給學生的是“請問創(chuàng)新的定義是什么？”、“請問創(chuàng)業(yè)的定義是什么？”。通過提問引導學生去尋找相應答案，從而達到學習知識的目的。為了保證教學效果，學生必須把找到的問題答案整理好發(fā)給老師批改，老師也要做到及時批改，及時把批改后的情況反饋給學生。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是實踐性比較強的課程，用動手實踐來代替枯燥無味的理論學習會取得更好的教學效果。比如在學習“創(chuàng)新意識”這一內容時，教師要求學生利用家庭廢棄物做出不少于兩種有生活用途的作品。為了學生的創(chuàng)新思維不受相互間的影響，要求學生將廢物利用的作品及其使用場景拍照后先私發(fā)給教師，由教師收齊所有學生作品并整理后再分享到班級群，以供大家學習討論。又如學習“商業(yè)計劃書”這一內容時，教師要求學生自主組隊，以任意做過的專業(yè)實驗為創(chuàng)業(yè)項目，通過查閱資料，撰寫一份完整的商業(yè)計劃書，教師需對每一份商業(yè)計劃書進行批改。

新冠肺炎疫情防控時期，因學生居住位置差異大，線上學習網速不一致，要做到如平時一樣在兩個小時內學習完規(guī)定內容不太現(xiàn)實。為了與新的授課模式相匹配，以“靈活上課”模式代替“定時上課”，即學生只要在一周內(一周只有一次課)完成相應的學習任務就行，可以在這一周內任一時間提交需要上交的作業(yè)。

改革教學模式后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平時的探索性、實踐性作業(yè)相對較多。一個學生的學習態(tài)度、對課程知識的掌握情況基本上可以通過平時的作業(yè)及作品進行評價。結合新冠肺炎疫情防控時期監(jiān)督難的實際，將原來以期末考核為主(期末理論考試成績占60%，平時成績占40%)的課程考核方式轉變?yōu)橐云綍r考核為主(平時成績占80%，期末提交一份課程學習體會占20%)的考核方式。

以上四個轉變，有利于提高學生的自覺性、自主性，有利于提高課堂的趣味性、靈活性，有利于提高課程的教學質量和教學效果。

3 結束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上課程試行“一主線+二結合+四轉變”教學模式已有一月，取得了一些比較明顯的效果，如學生思想穩(wěn)定、參與度高、積極主動性強，線上課堂氣氛活躍、討論激烈，學生具備了較好的文獻查閱和收集能力，學生能夠有意識將創(chuàng)新思維運用到生活中，學生及教師對課程教學效果的評價較高。但是也仍然存在一些需要完善的地方，比如改革措施還不夠細致，理論提煉度還不夠高，對疫情結束后線下學習預案沒有清晰的思考等。因此，后期還要在教案設計更科學可行、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)及“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽結合方案的細化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合深入化、疫情結束后線下學習預案的制定等方面進行下功夫，為新冠肺炎疫情防控時期高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑的探索貢獻綿薄之力。