林 楠

（廣漢市精神病醫(yī)院心理服務(wù)科 四川 德陽 618300）

青少年是一個特殊的群體，這個階段是個體心理沖突和行為、情緒問題發(fā)生的高危階段。這一時期的身心健康是個體一生健康的基礎(chǔ)，關(guān)系到個體能否順利完成青春期的調(diào)適，順利步入社會。如果這一時期出現(xiàn)了心理方面的問題而得不到及時正確的引導和幫助，會對個人、家庭和社會都造成不良影響。

青少年犯罪的狀況很大程度上預示著未來社會犯罪的發(fā)展趨勢，因此對青少年犯罪的預防有著重要的社會意義。青少年犯罪很大程度上和個體的高攻擊性有關(guān)。疫情期間，長達三個月的隔離和居家，使一些青少年產(chǎn)生了心理和行為問題。精力旺盛的青少年很容易產(chǎn)生空虛、焦慮、沮喪和憤怒的情緒。在復工復課后，兒童青少年出現(xiàn)情緒障礙和心理問題的案例明顯增加，很多青少年出現(xiàn)了攻擊性行為。

社會支持是指由個體的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供的精神上和物質(zhì)上的支持。社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)包括個體的家庭、組織、社區(qū)、團體等。社會支持對青少年的影響是巨大的，已有研究表明，社會支持的缺乏是產(chǎn)生高攻擊性的重要原因之一。良好的社會支持對青少年有著積極的影響，社會支持的程度越高，發(fā)生攻擊性行為的概率就越小，社會融入度也越高，社會功能也更好。[1]

心理控制源是指個體對發(fā)生在自己生活中的事情及其產(chǎn)生的結(jié)果存在一種個人歸因傾向。[2]研究發(fā)現(xiàn)，心理控制源對青少年的日常行為有顯著影響，高中階段是心理控制源發(fā)展的過渡期，具有教育引導的特殊意義。Wallston觀察到心理控制源并不是單一的因素，它必須與其他因素相聯(lián)系或者互相作用才能產(chǎn)生效果。已有研究顯示，社會支持和控制點之間存在一定聯(lián)系。Lefcourt發(fā)現(xiàn)，內(nèi)控者在威脅情景中能更好地運用問題解決策略，包括利用社會支持來擺脫困境，并且經(jīng)歷更少的抑郁和焦慮；而相信權(quán)勢、他人控制和機遇運氣更可能與無助退縮聯(lián)系在一起。[3]

本研究對青少年攻擊性存在以下假設(shè)：青少年的社會支持作為外部影響因素對青少年的攻擊性產(chǎn)生直接或間接的影響；青少年的心理控制源又分別同時對攻擊性和社會支持產(chǎn)生影響；心理控制源在社會支持和攻擊性之間起著中介作用。

一、方法

（一）對象

采取隨機分層抽樣，在四川省德陽市廣漢市三所高中采取隨機分層抽樣，以年級為特征將總體分為三個子總體，以性別為特征將總體分為兩個子總體，合成總量為2281的總樣本。被試年齡分布為15—20歲。男生1111人（4人未標注）、女生1166人；理科學生1383人、文科學生892人。調(diào)查均獲得校方和學生知情同意。

（二）工具

（1）一般資料調(diào)查表。包括性別、年齡、年級、學科性質(zhì)等。

（2）《中學生攻擊性問卷》，何一粟、李洪玉等編制，包含7個分量表，共54個項目，所有題項均采用正向計分，每個題項的記分范圍均為1—5分。

（3）《社會評定量表》肖水源編制，量表包括客觀支持、主觀支持和對社會支持的利用度3個分量表，共10個項目，總分范圍為0—60分。

（4）《內(nèi)控性、有權(quán)勢他人及機遇量表》。Levenson編制，被引入我國并修訂。該量表包含3個分量表：I（內(nèi)控性）量表、P（勢力他人）量表和C（機遇）量表。量表共有24題，每個題目均采用7級評分。計算總分時加上 24 分以抵消負分，各分量表總分范圍為0—48分。

（三）統(tǒng)計工具

采用SPSS25.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，包括描述統(tǒng)計、相關(guān)分析、假設(shè)檢驗、方差分析。描述統(tǒng)計以百分率、均數(shù)、標準差呈現(xiàn)；采用Pearson積差相關(guān)考察社會支持和攻擊性及心理控制源之間的相關(guān)性；使用Hayes開發(fā)的PROCESS模型中的模型4對社會支持、攻擊性和心理控制源進行多重回歸分析，檢驗有調(diào)節(jié)的中介效應模型。

二、結(jié)果

（一）相關(guān)分析

對社會支持、攻擊性及心理控制源三個變量進行pearson相關(guān)分析，相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)社會支持與攻擊性呈顯著負相關(guān)（R=-0.342**）；心理控制源與攻擊性呈顯著正相關(guān)（R=0.442**）；社會支持與心理控制源呈顯著負相關(guān)（R=-0.214**）。

（二）人口學變量對青少年攻擊性的影響分析

以青少年攻擊性為因變量，以性別、年齡、學科性質(zhì)三個人口學變量為自變量，進行2×3×2方差分析，結(jié)果表明：性別（F=5.201*）和年齡（F=3.321*）的主效應顯著，三者交互作用均不顯著（F=1.095）。性別主效應顯著，男生攻擊性（105.879±30.827）高于女生（102.981±29.812）；年齡主效應，19歲及以上的青少年攻擊性（105.76±30.08）最高，其次為17—18歲的青少年（105.58±30.6），攻擊性最低的為16歲及以下的青少年（102.14±29.7）。

（三）回歸分析

表1 研究變量的回歸分析（N=2281）

基于社會支持、攻擊性、心理控制源三個變量之間均存在相關(guān)關(guān)系，本研究采用逐步多元回歸分析，分別對社會支持、攻擊性及心理控制源進行回歸分析，探討變量之間存在的預測力。結(jié)果見表1。

以青少年攻擊性為因變量，社會支持各維度、心里控制源各維度為預測變量進行多元回歸分析結(jié)果表明：

社會支持整體可以負向預測攻擊性（T=-17.35**，P＜0.001），社會支持各維度均可以負向預測攻擊性，達到有效解釋的變異量分別為5.5%、9.4%、5.3%，總社會支持度的有效解釋變異量為11.7%。心理控制源整體可以正向預測攻擊性（T=-23.52**，P＜0.001），心理控制源各維度均可以正向預測攻擊性，達到有效解釋的變異量分別為0.2%、23.9%、20.5%，總體心理控制的有效解釋變異量為19.5%。

（四）中介模型檢驗

為檢驗青少年心理控制源在社會支持與攻擊性之間是否存在中介作用，本研究采用偏差校對非參數(shù)百分位Boot trap法進行模型檢驗以原樣本量為2281作為原始母本，采取有放回的重復抽樣5000次，同時計算95%的置信區(qū)間。結(jié)果見表2。

表2 中介效應檢驗表

結(jié)果顯示，心理控制源的95%置信區(qū)間不包括零，說明心理控制源在社會支持和攻擊性的關(guān)系中中介效應顯著，中介效應總模型見圖1。

由圖1可知，社會支持對心理控制源的回歸系數(shù)為a=-0.2630，p＜0.01，說明社會支持對心理控制源有顯著的回歸效應，社會支持對心理控制源有負向的預測作用。社會支持對攻擊性的回歸系數(shù)為C’=-1.2539，p＜0.01，說明社會支持對攻擊性有顯著的回歸效應，社會支持對攻擊性有負向的預測作用。心理控制源對攻擊性的回歸系數(shù)為b=1.5200，p＜0.01，說明心理控制源對攻擊性有顯著的回歸效應，心理控制源對攻擊性有正向的預測作用。

圖1 中介效應模型圖

三、討論

通過對青少年攻擊性的研究發(fā)現(xiàn)，青少年攻擊性的影響因素是一個多成分的系統(tǒng)，主要有內(nèi)部和外部兩大來源，包括個體認知、人格傾向、情感動機、社會經(jīng)濟、朋輩影響等。不論是國內(nèi)還是國外的學者都認為心理控制源和社會支持關(guān)系密切相關(guān)，兩者對于個體的心理健康都有巨大影響。本研究側(cè)重探討青少年內(nèi)部控制源因素與外部社會支持因素對青少年攻擊性的影響。

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，社會支持與攻擊性呈顯著負相關(guān)，心理控制源與攻擊性呈顯著正相關(guān)，社會支持與心理控制源呈顯著負相關(guān)。這表明社會支持越高，攻擊性越低，心理控制程度越高，攻擊性越高。這提示我們，在家庭和學校教育中，增加青少年社會支持程度能有效降低攻擊性，培養(yǎng)青少年與人交往的能力，不過度以自我為中心，建立良好的支持網(wǎng)絡(luò)，都可以減少攻擊性的程度。

多因素方差分析發(fā)現(xiàn)三個人口學變量（性別，年齡，學科）交互作用不顯著。男生攻擊性高于女生，年齡越大攻擊性越高。在以往的心理學研究中也有發(fā)現(xiàn)，男性有較強的攻擊性，年齡越小，攻擊性的性別差異越明顯。

這表明學校和家庭都要更重視男性青少年在攻擊性方面呈現(xiàn)的問題，這也許與我們中國的傳統(tǒng)文化相關(guān)，社會文化賦予男性角色的特點中就有力量和攻擊性因素，因此在教育過程中，應培養(yǎng)青少年關(guān)于兩性化的知識，讓男性也可以發(fā)展一定女性特質(zhì)。但女性攻擊性的表達可能相對于男性有所不同，可能更偏向于言語和情緒的表達，因此在未來的研究中，研究女性攻擊性的呈現(xiàn)方式和隱性程度是一個重要的研究方向。

回歸分析發(fā)現(xiàn)，社會支持整體可以負向預測攻擊性，其中主觀支持因素對攻擊性的影響最大；心理控制源整體可以正向預測攻擊性，其中勢力他人對攻擊性的影響最大。這表明，在對青少年社會支持進行評估和測量時，不僅要關(guān)注他們客觀上獲得的支持程度，還要詢問、了解他們感受到的社會支持程度。他人的影響對青少年來說是巨大的，應關(guān)注青少年生活中對其有巨大影響的權(quán)威角色，調(diào)整這些權(quán)威角色對他們攻擊性的影響。

中介模型總體上支持了研究假設(shè)：心理控制源在社會支持和攻擊性的關(guān)系中中介效應顯著。心理控制源可能是影響青少年攻擊性的一個中介因素。這表明青少年的攻擊性并不是一個單因素的影響結(jié)果，是多種外部因素和內(nèi)部因素疊加產(chǎn)生的。表明青少年的社會支持網(wǎng)絡(luò)對青少年有重要影響，這種影響會因為個體的心理因素產(chǎn)生不同的結(jié)果。在青少年成長過程中，應結(jié)合外部因素和個體的心理特點進行有效的心理干預，不單單是關(guān)注外部影響，更應該重視青少年個體的特質(zhì)。但不同的社會支持和各種心理控制源的匹配會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，本研究尚未涉及，這些匹配因素對青少年的現(xiàn)實行為有什么樣的影響，這些問題有十分重要的現(xiàn)實意義，也是未來青少年研究的發(fā)展方向。