陳貽承?蔡臘梅

〔關(guān)鍵詞〕生涯抉擇;教育戲劇;高一學(xué)生;團(tuán)體輔導(dǎo)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）03-0045-03

【活動理念】

人的一生需要做無數(shù)的選擇，不同的選擇可能帶來不同的人生軌跡?？梢哉f，我們的每一個選擇，都在創(chuàng)造屬于我們自己的人生。選科是新高考背景下高中生面臨的一個重大生涯抉擇。學(xué)生需綜合考慮自身特點(diǎn)、社會需要以及家庭條件等因素，才能做出合理的選擇。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：高中生正處于青春期，生活經(jīng)驗(yàn)不足，大腦發(fā)育尚未完全成熟，大腦中邊緣系統(tǒng)部分產(chǎn)生即時回報的愉悅感，使得學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)眼光，再加上未來的教育回報在時間上更加久遠(yuǎn)而難以測量，使得學(xué)生更多地考慮當(dāng)前的付出與回報，最終選擇當(dāng)前利益最大化的方案[1]。本課的設(shè)計(jì)基于抉擇需要綜合分析、抉擇有得有失的理念而展開。

教育戲劇是把戲劇的方法與戲劇元素應(yīng)用到教學(xué)或社會文化活動中，讓學(xué)生在戲劇實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。它不以追求藝術(shù)上的戲劇演出為最終目的，而是以戲劇為工具，通過劇場游戲、創(chuàng)造活動、戲劇表演的形式，讓參與者在戲劇活動中認(rèn)識自己，了解自我和社會，實(shí)現(xiàn)人的成長和發(fā)展，對健全人格的培養(yǎng)非常有意義[2]。本節(jié)課借鑒教育戲劇的角色扮演、雕塑等方法，引導(dǎo)學(xué)生探索生涯抉擇。

【活動目標(biāo)】

1.體驗(yàn)決策過程中的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)從多角度分析問題，做出理性抉擇;

2.認(rèn)識抉擇的有得有失;

3.培養(yǎng)換位思考、情緒體驗(yàn)等能力，促進(jìn)和諧人格的培養(yǎng)。

【活動重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體驗(yàn)決策沖突;認(rèn)識抉擇的有得有失;

難點(diǎn)：感悟決策沖突背后的心理原因，學(xué)會理性抉擇。

【活動對象】

高一學(xué)生（第二學(xué)期）

【活動準(zhǔn)備】

1.筆記本和筆;

2.一塊較空曠的場地，用于學(xué)生表演。

【活動過程】

一、熱身活動：三人行

師：同學(xué)們，歡迎大家來到生涯課堂。在正式上課前，我們一起來玩一個名叫“三人行”的游戲。游戲規(guī)則：除一位同學(xué)站在圓心充當(dāng)指針外，其他同學(xué)圍成一圈，面向圓心。當(dāng)游戲開始時，指針開始轉(zhuǎn)動，當(dāng)老師喊停時，指針停止轉(zhuǎn)動，指針指向的同學(xué)以及他身邊的兩個同學(xué)一起完成一個造型，如海豚、詹姆斯、鋼琴等。如果擺造型的同學(xué)反應(yīng)太慢，位于圓心的同學(xué)與反應(yīng)慢的同學(xué)互換角色，繼續(xù)游戲。

學(xué)生活動。

師：大家的表演非常到位。這節(jié)課，我們就一起來演繹一個和鋼琴有關(guān)的故事。

二、創(chuàng)立問題情境

師：故事的主人公叫天宏，男，16歲，廣東潮汕人，重點(diǎn)高中高一學(xué)生，成績穩(wěn)居年級前三。父母都是高中文化水平，現(xiàn)在經(jīng)營家族酒店生意，天宏是他們的獨(dú)生子。天宏在幼兒園大班就開始練習(xí)鋼琴，小學(xué)三年級第一次登臺表演，獲得市級比賽一等獎，在初二時已經(jīng)拿到鋼琴十級證書。請同學(xué)們想象一下，現(xiàn)在天宏的性格特點(diǎn)如何？家長對天宏的期望是什么？天宏現(xiàn)在還彈鋼琴嗎？

生1：彈鋼琴的人比較有氣質(zhì)，但也可能有點(diǎn)兒高冷;

生2：家長希望天宏大學(xué)畢業(yè)后能繼承家業(yè)，幫助經(jīng)營酒店，畢竟是獨(dú)子嘛！

生3：他應(yīng)該還會彈琴，但彈的次數(shù)肯定沒有之前這么多。因?yàn)楦咧幸獙W(xué)的東西多，壓力大。

三、文理選科的沖突

師：天宏非常喜歡鋼琴，夢想以后當(dāng)一個鋼琴家，所在文理分科中，他想選擇文科，因?yàn)殇撉賹儆谒囆g(shù)類，文科生才能選。他把這個想法和好朋友、老師、家長說了，你覺得大家會支持他嗎？

師：請同學(xué)們自編自導(dǎo)自演一個兩分鐘短劇，把天宏和好朋友、老師以及家長的對話表演出來。第一組表演天宏與好朋友的對話，第二組表演天宏與老師的對話，第三組表演天宏與家人的對話。

學(xué)生開始表演。（略）

師：請問：天宏的好朋友、老師和家長支持他的選擇嗎？他們都考慮到了哪些因素？

生4：好朋友支持他，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

生5：老師不支持他，因?yàn)槲目莆磥砜梢赃x的專業(yè)太少了，對未來發(fā)展不利。天宏成績好，選文科太“浪費(fèi)”了。

生6：家長不支持他，因?yàn)樗羌依锏莫?dú)子，父母還是希望他能選擇與經(jīng)商管理相關(guān)的理科專業(yè)，將來畢業(yè)之后可以繼承家業(yè)。

師：聽完大家的意見后，天宏會是怎樣的狀態(tài)？我們邀請一位同學(xué)上臺來充當(dāng)不動的雕塑，然后請各組組長上臺擺弄雕塑，把你認(rèn)為的狀態(tài)通過雕塑的身體語言表現(xiàn)出來。

四、慶功宴上的演講

師：經(jīng)過幾天的考慮，最終天宏選擇了理科。在不懈的努力下，成功地考入中山大學(xué)金融專業(yè)。畢業(yè)后回到家族酒店上班。他僅僅用了兩年的時間就讓酒店成功上市。在慶功宴上，組織方請了一位鋼琴家給宴會助興。聽著鋼琴家的彈奏，天宏想起曾經(jīng)的鋼琴夢，他轉(zhuǎn)過頭對爸爸說：“如果我當(dāng)初堅(jiān)持學(xué)鋼琴，今天在這里彈奏鋼琴的人就是我了?！卑职譀]有正面回應(yīng)他，只是說：“是啊！你要是在彈鋼琴，那拿著香檳的人又是誰呢？”天宏若有所思。之后在做總結(jié)發(fā)言時，天宏說了一番話。請同學(xué)們幫天宏寫一份發(fā)言稿。

生7：酒店能有今天的成績，是我們共同努力的結(jié)果。沒有你們對我的殷殷教導(dǎo)，我不可能快速成長。說到成長，我要感謝我的爸爸，是他讓我在高中時做了一個理性的選擇，要不是他讓我選擇讀理科，我可能也沒有如今的成績。沒能實(shí)現(xiàn)鋼琴夢，的確有點(diǎn)遺憾;但我現(xiàn)在很幸福，不僅使酒店的經(jīng)營更上一層樓，還可以照顧爸媽。人生如此，足矣！

生8：每個人都有夢想，曾經(jīng)的我也有一個鋼琴家的夢。但為了更好地打理家里的生意，我放棄了自己的夢想。今天聽到鋼琴師的演奏，我又想起了我的夢想，如果我當(dāng)時堅(jiān)持自己的夢想，或許現(xiàn)在坐在那里彈鋼琴的人就是我了。但生命沒有如果，任何一種選擇都有得有失，我失去了鋼琴夢，卻收獲了親情、友情、愛情，我覺得值得。

生9：今天能站在這里，我非常榮幸，而這份榮幸來自八年前的理性選擇。在文理分科時，我本想選文科，去圓自己的鋼琴夢，是爸爸堅(jiān)持讓我最終選了理科。事實(shí)證明，我沒有選錯。正如書上所說：每次的選擇都是此時此刻上天最好的安排。當(dāng)然，為了彌補(bǔ)我的遺憾，我決定以酒店的名義捐資100萬成立“天宏鋼琴基金”，幫助更多愛好鋼琴的人圓他們的鋼琴夢。

五、小結(jié)

師：在一生中，我們要作無數(shù)次的選擇，每次選擇都可能帶來不同的人生軌跡。所以，在做抉擇時，我們需要多方面收集信息，對可能的利益得失進(jìn)行理性分析，同時也要明白一個道理：沒有哪種選擇是絕對完美的，都是有得有失的。我們要堅(jiān)信每次的選擇都是此時此刻上天最好的安排。

【活動反思】

本節(jié)課，我嘗試把生涯抉擇和教育戲劇相結(jié)合，結(jié)果表明是比較成功的。

第一環(huán)節(jié)：通過“三人行”這個熱身活動，“打開”學(xué)生的身體，調(diào)動他們的積極性。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)一個和學(xué)生年紀(jì)相仿、同樣面臨生涯抉擇的角色——天宏，通過劇本、人物的分析，增強(qiáng)學(xué)生對故事演繹的代入感。

第三環(huán)節(jié)：通過討論、表演、雕塑等形式，讓學(xué)生從多角度思考天宏選科的煩惱，演繹他的內(nèi)心沖突，從而在知、情、意、行幾個層面上對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

第四環(huán)節(jié)：通過幫天宏寫演講稿的形式，讓學(xué)生反思天宏當(dāng)初的抉擇，感悟抉擇的有得有失，明白任何抉擇都不可能絕對完美的道理。

參考文獻(xiàn)

[1]潘昆峰，劉佳辰，何章立.新高考改革下高中生選考的“理科萎縮”現(xiàn)象探究[J].中國教育學(xué)刊，2017（8）：31-36.

[2]楊陽.以戲劇促進(jìn)心靈成長[M].長春：長春出版社，2016.

（作者單位：廣東省廣州市第二外國語學(xué)校，廣州，510540）

編輯/于 洪 終校/紀(jì) 悅