喬程

摘 要：《園冶》造園理念能夠對中職園林類專業(yè)學生學習專業(yè)課程起重要的指導作用。在園林植物應用課程中，教師應引導學生分析《園冶》關于植物造景的描述，還原場景，擴展設計，層層遞進地學習植物知識、文化、配置，以及如何表達意境、內涵等，為學生掌握相關知識和技能發(fā)揮引導示范作用，提高學生的藝術修養(yǎng)。

關鍵詞：《園冶》;園林植物應用;植物造景理念;傳承;園林專業(yè)人才

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0070-02

《園冶》是我國第一本園林藝術理論專著，由明代造園家計成所著，它影響了我國明代以后的造園思想，迄今還有大量的園林實物可供研究考證。《園冶》體現了中國傳統造園藝術的思想，有非常重要的理論和實踐價值，日本很早就引進此書，進行研究和實踐。北京林業(yè)大學近年為研究生重新開設園冶例釋課程?！秷@冶》涉及的園林知識頗為廣泛，教師在中職園林類專業(yè)課程中引入《園冶》造園文化、原則及手法，不僅能夠傳承中國傳統造園理念，還有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。下面以“園林植物應用”課程為例，闡述《園冶》植物造景理念在中等專業(yè)人才培養(yǎng)中的傳承。

一、《園冶》在園林植物應用課程教學中的作用

園林植物應用課程是中職園林類專業(yè)的核心課程，該課程的主要教學目標是：要求學生掌握常見植物的觀賞特性和園林用途，掌握傳統植物文化內涵，能夠進行小型綠地、庭院等的植物造景及改造。

（1）幫助學生正確認識植物應用。園林植物應用是一門綜合性很強的課程，涉及的知識非常豐富，而學生初學這門課程時，往往把植物應用孤立起來看待，很難和其他造園要素相互聯系。在《園冶》中，植物基本都是和其他造園要素相配合而形成美景的。引導學生閱讀《園冶》，如“圍墻隱約于蘿間，架屋蜿蜒于木末”“曲曲一灣柳月，濯魄清波，遙遙十里荷風，遞香幽室”“江干湖畔，深柳疏蘆之際，略成小筑，足征大觀也”等內容，可以使學生理解一般的植物應用案例都是根據主題、立意，結合建筑、水體、園路等多種造園要素綜合考慮設計的，從而啟發(fā)學生正確認知植物應用，打開學生的學習思路。（2）引導學生理解植物造景內涵。自然界的植物有形態(tài)美、色彩美、氣味美、聲音美，將這些美靈活地應用，再將各種植物合理搭配在一起，創(chuàng)造出意境美、生態(tài)美，是非常不容易的事情，中職學生在短期內掌握這些知識和技能并非易事?！秷@冶》對這些內容都有論述，如“令喬木參差山腰，蟠根嵌石，宛若畫意”“冉冉天香，悠悠桂子”“奇亭巧榭，構分紅紫之叢”“檻逗幾番花信，門灣一帶溪流，竹里通幽，松寮隱僻，送濤聲而郁郁，起鶴舞而翩翩”“白蘋紅蓼，鷗盟同結磯邊”等。如果學生能理解這些內容，就會體會到其所蘊含的植物造景內涵。（3）提高學生的園林藝術修養(yǎng)。園林植物應用課程除了需要學生掌握園林植物、園林設計等相關知識外，還要注重培養(yǎng)學生的園林藝術修養(yǎng)，因為沒有藝術性的園林植物造景是缺乏靈魂的?！秷@冶》有極高的園林學、建筑學、美學、文學藝術價值，引導學生閱讀《園冶》有助于培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美的能力。

二、《園冶》植物造景理念的傳承

在園林植物應用課程中，學生很難將植物、設計和繪圖知識進行綜合運用。通過學習《園冶》，學生則可以循序漸進、由淺入深地理解這些知識和技能。

（1）分析《園冶》中植物造景的相關內容?！秷@冶》是“駢四儷六”體，學生理解起來很困難。因此，學生可以閱讀注釋版本，重點閱讀“園說”“相地”“立基”“掇山”“選石”“借景”等內容。教師可以讓學生標出書中有關植物的敘述，師生共同寫出對應的植物造景理念，以“園說”章節(jié)為例，主要內容見表1。要讓學生熟悉這些內容，為下一步學習打下基礎。（2）學習《園冶》中植物的相關知識。為幫助學生理解植物造景理念，教師應要求他們學習能夠涉及的植物的相關知識。以北京地區(qū)為例，教師可以選出在北京室外經常使用的植物作為重點掌握部分，對其他植物一般性掌握即可。具體內容見表2。（3）重現《園冶》中植物造景的經典場景。教師可以選擇較簡單的場景引導學生完成繪圖任務，可以給學生提供一些其他植物及造園要素，但不宜過于復雜，應注意突出植物造景理念。（4）根據經典場景擴展設計。教師可以選擇《園冶》中較為復雜的場景，引導學生完成擴展設計，可適當增加難度。

三、《園冶》植物造景理念傳承的教學反思

《園冶》植物造景理念的傳承，有利于學生學習中國傳統的造園方法與理念，能幫助學生領悟園林職業(yè)內涵。然而，學生在學習《園冶》時，存在以下一些問題，需要教師正確引導，不斷改進。

（1）需要充足時間閱讀《園冶》。學生熟讀《園冶》所需時間較長，需要進行課下閱讀，但每位學生閱讀的效果和收獲不一樣，教師在上課時較難把握進度。所以，在有條件的情況下，學校可以開設閱讀《園冶》的相關選修課。（2）立意、主題表達缺乏意境美。學生在植物造景立意、主題表現等方面較為欠缺，意境表達不夠深刻，這與學生對植物觀賞特性、植物文化、傳統文化等知識不熟悉有很大關系，教師應通過不同課程加強對此部分內容的教學。（3）要結合其他課程進行教學。園林植物應用課程和園林設計基礎、園林制圖等課程密不可分。除了園林植物應用課程外，教師還可以將《園冶》引入其他專業(yè)課程的教學。這樣，不僅能促使學生更好地理解《園冶》，還能讓《園冶》穿針引線地將各課程聯系起來，發(fā)揮更大的作用。

《園冶》是中國古典園林藝術的結晶，也是傳統造園思想的集中體現，對中職學生學習專業(yè)課程有著重要的指導作用。因此，教師有必要繼續(xù)研究在中職學校園林類專業(yè)中《園冶》造園理念的傳承方法和途徑，并加以實踐和改進，讓更多學生受益，培養(yǎng)更多的園林專業(yè)人才。

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[4]崔懷祖，胡青青.淺析《園冶》植物造景的藝術價值[J].價值工程，2012（25）.

Discuss on the Inheritance of "Yuan Ye" Plant Landscape Concept in Garden Plant Application Course

Qiao Cheng

（Beijing Landscape Architecture School， Beijing 102000， China）

Abstract： The gardening concept of "Yuan Ye" can play an important guiding role in the study of professional courses for students majoring in gardening in secondary vocational schools. In the course of garden plant application， teachers should guide students to analyze the description of plant landscaping in Yuan Ye， restore the scene， expand the design， learn plant knowledge， culture， configuration， and how to express artistic conception and connotation step by step， so as to play a guiding and exemplary role in mastering relevant knowledge and skills for students and improve their artistic accomplishment.

Key words： "Yuan Ye"; application of garden plants; concept of plant landscaping; inheritance; gardening professionals