蔣 霞

(懷化學(xué)院，湖南 懷化 418000)

針對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部日前印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。特別要求各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺和實(shí)驗(yàn)資源平臺服務(wù)支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量[1-3]。

1 在線教學(xué)及其功能

1.1 課前

鑒于這次疫情發(fā)展太快，開展線上教學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間非常倉促，在線教學(xué)是對所有學(xué)生和老師的巨大挑戰(zhàn)。線上教學(xué)和線下教學(xué)是完全不同的兩個(gè)模式，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式完全照搬至線上教學(xué)肯定行不通。線上教學(xué)最大的缺陷就是不能與學(xué)生面對免得互動交流，不能及時(shí)掌握了解學(xué)生本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握和理解程度。我校從2月24日開始要求按課表進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)校重點(diǎn)對超星教學(xué)平臺使用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式方法進(jìn)行了重點(diǎn)培訓(xùn)。在我校購買的超星學(xué)習(xí)通平臺建設(shè)聚合物改性課程頁面，發(fā)布公告，并上傳各類教學(xué)資料。課前將相關(guān)學(xué)習(xí)資料如PPT課件、任課教師課前錄制的教學(xué)視頻或網(wǎng)絡(luò)上已有的學(xué)習(xí)視頻、課程內(nèi)容的word文檔等上傳至像超星學(xué)習(xí)通這樣的教學(xué)平臺上，以供學(xué)生在課前提前在線預(yù)習(xí)。

1.2 課堂

根據(jù)懷化學(xué)院在線教學(xué)模式級組織實(shí)施意見，聚合物改性課程利用超星學(xué)習(xí)通平臺上的“簽到”“討論”“同步課堂”等功能輔助課堂教學(xué)，提高課堂活躍度。還可以通過建立QQ群，利用QQ群里面的“群課堂”共享PPT在線直播教學(xué)，學(xué)生在直播聽課的同時(shí)還可以將聽課時(shí)遇到的問題在聊天欄里面提出，教師隨時(shí)回答。另外群課堂還具有錄制課程的功能，學(xué)生根據(jù)需要可以回看教學(xué)內(nèi)容。

1.3 課后

同時(shí)課后在超星學(xué)習(xí)平臺上布置習(xí)題，用于鞏固和復(fù)習(xí)。在這門課的線上實(shí)施過程中，同學(xué)們積極參與，每節(jié)后參與率達(dá)60%，并且在建立的班級QQ群學(xué)生也是踴躍提問，教師解答，營造了熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。

2 基于超星學(xué)習(xí)通平臺與騰訊群課堂的聚合物改性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

“聚合物改性”是我校材料科學(xué)與工程專業(yè)的主干核心課程，筆者自2017年開始擔(dān)任本課程任務(wù)至今已有四屆。考慮到本課程具有知識面廣、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，筆者在這四年教學(xué)中進(jìn)行了一些教學(xué)設(shè)計(jì)上的改革和探討，特別是本次新冠疫情下的線上教學(xué)后，有了進(jìn)一步的思考。

2.1 課時(shí)分階段

本課程教學(xué)分三個(gè)階段：首先，介紹聚合物改性的相關(guān)理論知識；其次，介紹聚合物改性的典型案例；第三，在針對特定聚合物不同改性方式進(jìn)行交流討論；最后，以每種改性方式為例，安排一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本課程為51課時(shí)，第一階段22，第二和第三階段個(gè)4課時(shí)，第四階段21課時(shí)。其中理論知識階段是教學(xué)的核心內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的講授PPT方式授課，對這階段教學(xué)內(nèi)容改性是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)。典型案例教學(xué)是對理論知識的應(yīng)用擴(kuò)展。選擇的主要典型案例是來自于我在企業(yè)工作的同學(xué)的工作問題總結(jié)，具有現(xiàn)實(shí)意義。第三階段交流討論是對前兩個(gè)階段所學(xué)知識的沉淀總結(jié)。最后的實(shí)驗(yàn)階段是將聚合物改性中的6種不同改性方式進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握理解不同的改性方法和思路，為培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的實(shí)際能力。

2.2 內(nèi)容模塊化

目前對于《聚合物改性》教材可供選則的比較多，基于課程內(nèi)容和課時(shí)的考慮，筆者選擇了王國全主編的《聚合物改性》。本教材內(nèi)容全面，難易適中，特別適合于我們這種二本院校的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從聚合物的共混、填充、復(fù)合材料、化學(xué)、表面等方面進(jìn)行聚合物改性的學(xué)習(xí)，為日后將聚合物改性知識運(yùn)用到工作實(shí)踐中服務(wù)社會打下牢固的基礎(chǔ)。本課程基于以上學(xué)習(xí)內(nèi)容將理論部分分為7個(gè)教學(xué)模塊，(除了第二模塊-聚合物共混改性占比10個(gè)課時(shí)，別的每個(gè)模塊計(jì)劃2個(gè)課時(shí))：

(1)緒論 從高分子材料的優(yōu)點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用存在的問題上引出聚合物改性的概念、目的和意義。

(2)聚合物共混改性 本模塊是本課程的重重之重，主要從共混熱力學(xué)、增容技術(shù)、相界面、相形態(tài)、制備方法、增韌改性機(jī)理，包括彈性體增韌和非彈性體增韌、聚合物共混改性性能等方面，全面介紹聚合物共混改性的內(nèi)容。

(3)聚合物共混的應(yīng)用 本模塊主要針對第二模塊講的聚合物共混改性展開一些經(jīng)典實(shí)例分析。

(4)聚合物填充增強(qiáng)改性 針對聚合物基體中添加與基體在組成和結(jié)構(gòu)上不同的固體添加物改性，展開分析。

(5)接枝、嵌段及IPN 本部分熱力學(xué)相容、接枝共聚、嵌段共聚、聚合物網(wǎng)絡(luò)互穿等內(nèi)容之前在《高分子化學(xué)》里面學(xué)過，所以本模塊簡單講講。

(6)聚合物的表面改性 本模塊主要闡述表面處理的目的和幾種常見的表面處理方法。

(7)助劑 高分子材料用到的助劑千千萬萬，本模塊主要大多數(shù)聚合物改性都會用到的幾種助劑。

2.3 案例式教學(xué)

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步的去理解前面的理論知識，通過講解經(jīng)典案例促使學(xué)生解開聚合物改性的實(shí)際應(yīng)用中的神秘面紗，讓學(xué)生知道在從事于本專業(yè)工作時(shí)，首先明確“要做什么”、“如何去做”、“是否達(dá)到效果”等問題。在課堂上再引入一些聚合物改性的實(shí)際案例，告訴學(xué)生在進(jìn)行聚合物改性時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律和要求。

2.4 研討式教學(xué)

采用班級分組的方式，擬定幾個(gè)題目，每組6～8個(gè)人，讓每個(gè)小組隨機(jī)抽取一個(gè)特定的題目，由組員自己推薦一名組長來主導(dǎo)，讓學(xué)生在課余時(shí)間查取相關(guān)文獻(xiàn)資料，按照做畢業(yè)論文的要求收集整理、解讀、消化這些信息，最后每組完成一份綜述論文提交上來。需要準(zhǔn)備的材料有：綜述論文(要求不少于3000字)，綜述論文要求完全按照畢業(yè)論文格式書寫，這也是為接下來要完成的畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。具體要求：題目；姓名 (由組長按照貢大小排 名)；班級；中英文摘要；論文正文；參考文獻(xiàn)。按照綜述論文內(nèi)容制作PPT答辯，要求(1)內(nèi)容簡明，觀點(diǎn)明確，不能大量堆砌文字，盡可能使用圖表數(shù)據(jù)表述；(2)每組選1個(gè)同學(xué)上講臺答辯 (控制在10 min)，其他組提問 (5 min)，當(dāng)然如果演講同學(xué)答不上，組員補(bǔ)充回答問題。最后按材料、講解，問題解答等情況給本組打分最后成績作為平時(shí)成績的一部分。

3 結(jié)語

疫情結(jié)束后，各大高校必定會加大線上課程教學(xué)的力度，在線課程建設(shè)將被全面普及推廣，最終會形成一個(gè)完整的在線課程建立體系。當(dāng)然，在線教學(xué)平臺功能也會更加完善。將來學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和手段更加多樣化。線上、線下教學(xué)模式混搭必定會得到應(yīng)用和推廣，學(xué)習(xí)的碎片化、隨時(shí)化、隨地化將成為未來學(xué)習(xí)模式的常態(tài)[5]。