張光武 蒙良柱 李 群

(南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008)

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與廣東星藝裝飾集團在近年來，堅持推進職業(yè)教育校企合作的演化，探索校企合作育人新模式，為行業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。在合作過程中，逐漸形成了制度化，做到了五個“堅持”，堅持校企融合與校企資源共享，堅持招生與招工相結(jié)合，堅持校企雙導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)徒，堅持學(xué)徒工作環(huán)境與學(xué)習(xí)場地結(jié)合，堅持教學(xué)過程與項目設(shè)計進度相融合，堅持崗位技能培養(yǎng)與在崗成才相結(jié)合。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制項目化教學(xué)發(fā)展

2014年8月25日，《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，提出了現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的重要意義，同時提出了試點工作的總體要求，解釋了試點工作的內(nèi)涵，提出穩(wěn)步推進試點工作和完善工作保障機制的要求。要求各地積極開展 “招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點。

十九大報告明確提出完善職業(yè)教育培訓(xùn)的體系，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合和校企合作的要求。

在各院校各專業(yè)的實踐探索中，逐漸取得了一定的成效。建立了學(xué)校企業(yè)共同招生、一起培養(yǎng)、雙元育人的培養(yǎng)機制，學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)管理制度、文件、標準逐步合理完善，推進專兼結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)互聘共用雙師型教師隊伍建立了起來。各地逐步建立健全了支持現(xiàn)代學(xué)徒制的政策制度，逐步形成了由政府引導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)積極參與、社會反饋良好，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。

項目化教學(xué)模式，是南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院星藝現(xiàn)代學(xué)徒制工作室的重要組成部分，與現(xiàn)代學(xué)徒制的精神有很多契合之處。在實踐探索中逐漸形成了自己的特點。

2 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作室項目化教學(xué)模式的內(nèi)容成效

2.1 構(gòu)建校企協(xié)同育人機制模式

1.制定建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作室項目化教學(xué)培養(yǎng)管理制度。

2.構(gòu)建雙主體育人模式，學(xué)校與企業(yè)共同招生，聯(lián)合培養(yǎng)，共同多維度考核學(xué)徒。

3.形成合理的學(xué)徒培養(yǎng)投入成本控制制度。

4.學(xué)校與企業(yè)項目共享、師資共享、教學(xué)資源共享機制，形成校內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制工作室實訓(xùn)基地、企業(yè)崗位實訓(xùn)為主的多重學(xué)徒實訓(xùn)資源。

2.2 探索招生招工一體化制度

1.探索完善專業(yè)招生與企業(yè)崗位招聘需求一體化的招生用工制度。

2.明確學(xué)生的雙重身份，入班即簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒的義務(wù)與權(quán)利，明確學(xué)徒崗位培養(yǎng)的所需技能、授課內(nèi)容、相關(guān)保障等。

2.3 完善建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)制度和標準

1.學(xué)校與企業(yè)共同調(diào)研、商討并制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.學(xué)校與企業(yè)共同修訂專業(yè)教案標準、專業(yè)課程標準、專業(yè)崗位技能標準。

3.學(xué)校與企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況，共同確定專業(yè)課程及專業(yè)課程體系，及時新增開設(shè)新技能課程，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，推動行業(yè)發(fā)展。

4.學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教材。

2.4 建設(shè)學(xué)校與企業(yè)互聘互用的雙導(dǎo)師制，加強雙師型師資隊伍建設(shè)

1.加強雙師型師資隊伍的建設(shè)，制定雙師型師資的制度標準，選拔、培養(yǎng)、考核與激勵制度，完善校企互聘互用管理制度。

2.堅持雙導(dǎo)師制，校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)學(xué)徒。

3.明確雙導(dǎo)師的待遇及其職責(zé)，把校內(nèi)教師到企業(yè)崗位掛職鍛煉提供設(shè)計服務(wù)作為績效考核及職稱晉升的重要憑證依據(jù)，制定靈活自由的人才工作流動體系。

2.5 實行體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作室項目化教學(xué)特點的管理制度

1.專業(yè)團隊與教學(xué)管理服務(wù)部門配合，制定體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作室項目化教學(xué)特點的教學(xué)管理制度，制訂針對星藝訂單班的學(xué)分互換管理辦法和彈性學(xué)分管理制度。

2.制定符合建筑室內(nèi)設(shè)計項目化技能要求的考核評價標準制度。

3.制定符合建筑室內(nèi)設(shè)計項目化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標準。

4.制定制定符合建筑室內(nèi)設(shè)計企業(yè)項目化實訓(xùn)的學(xué)徒管理制度。

2.6 “校中企”、“企中?！苯虒W(xué)模式的協(xié)同轉(zhuǎn)換

學(xué)生大二課程主要在學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制星藝工作室實訓(xùn)室完成，指導(dǎo)老師主要以企業(yè)教師為主，企業(yè)教師帶實際項目進行課堂授課，學(xué)生在校即可接觸到實際室內(nèi)設(shè)計項目，完成設(shè)計實踐流程，可以看作是“校中企”。

學(xué)生大三課程主要在企業(yè)完成，企業(yè)導(dǎo)師跟學(xué)校導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和擅長的技能，與學(xué)生共同確定學(xué)生在企業(yè)的崗位，并制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)完成的課程有主題空間設(shè)計、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，這三門課程緊密結(jié)合企業(yè)實際項目，項目完成及課程完成，在玩成項目設(shè)計工作的同時也完成了課程學(xué)習(xí)，這種模式可以叫做“企中?！?。

3 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作室項目化教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵

3.1 基本原則

堅持學(xué)校與企業(yè)雙主體育人、緊密結(jié)合項目崗位技能進行培養(yǎng)；學(xué)徒兩個身份、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體融合。

3.2 核心

學(xué)校企業(yè)雙主體育人，產(chǎn)教融合。

實現(xiàn)雙主體育人，堅持產(chǎn)教融合工教結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制工作室項目化教學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，學(xué)校和企業(yè)共同調(diào)研，根據(jù)項目化教學(xué)過程中的工作崗位技能需求和建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律，基于項目化教學(xué)崗位的職業(yè)技能分析制定出專業(yè)課程教學(xué)標準，并在實際的項目化教學(xué)過程中實施。項目化教學(xué)過程中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)實訓(xùn)和在企業(yè)崗位實訓(xùn)相結(jié)合，實現(xiàn)工教結(jié)合，產(chǎn)教融合。學(xué)生大一在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識理論，夯實基本功，熟練掌握手繪技能和軟件技能，大二以在校實訓(xùn)為主，企業(yè)教師可帶項目進校授課，大三進企業(yè)頂崗實訓(xùn)，以實際項目為主，在崗成才，達到成熟室內(nèi)設(shè)計師的要求。

構(gòu)建與現(xiàn)代學(xué)徒制工作室項目化教學(xué)模式相適應(yīng)的課程體系。學(xué)校專家與企業(yè)專家共同研討，確定崗位技能要點，共同構(gòu)建專業(yè)課程體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)能力的對接，通過項目化教學(xué)模式將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程授課內(nèi)容。

4 結(jié) 語

建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為建設(shè)中的高水平特色專業(yè)，具有促進廣西建筑裝飾工程行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要功能，培養(yǎng)出的建筑裝飾行業(yè)人才能夠滿足行業(yè)的職業(yè)技能需求，與行業(yè)崗位達到無縫對接，堅持現(xiàn)代學(xué)徒制工作室項目化教學(xué)模式，取得更好的教學(xué)成效，大大加強了畢業(yè)生的操作實踐能力，從而提高了就業(yè)競爭力。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要在政府的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，通過跟企業(yè)的深入合作，根據(jù)實際崗位技能需求，制定符合行業(yè)職業(yè)標準的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計劃和課程標準，學(xué)生根據(jù)自身素養(yǎng)興趣及職業(yè)要求，自行選擇職業(yè)方向，按照裝飾行業(yè)要求，從現(xiàn)場溝通，到方案設(shè)計，再到裝飾工程現(xiàn)場監(jiān)理，實現(xiàn)理論到實踐，再從實踐到理論，再到實踐的循環(huán)反復(fù)過程。建筑室內(nèi)設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒制工作室教學(xué)模式培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，既掌握系統(tǒng)扎實的專業(yè)理論知識，又能夠熟練操作項目，熟練運用崗位技巧，是綜合能力強職業(yè)素養(yǎng)高的新時代建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才。