張生

（江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇無錫 214000）

生態(tài)文明觀的提出是我黨站在治國(guó)理政的高度對(duì)人民生態(tài)觀的思想統(tǒng)一。思想意識(shí)決定行為規(guī)范，生態(tài)文明建設(shè)是一個(gè)宏偉的民心工程，想要得到全民擁護(hù)就必須從思想上加以引導(dǎo)，只有這樣才能取得生態(tài)文明建設(shè)的偉大勝利。改革需要勇氣和魄力，不能大躍進(jìn)式的一蹴而就追求短期效益，因此教育就成了改革先行先試的排頭兵和生力軍。

1 生態(tài)文明觀指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)

生態(tài)文明教育包括社會(huì)大眾教育和學(xué)校專業(yè)教育，其原則和目的都是為了提高人民生態(tài)觀念和文明素養(yǎng)，樹立遵守自然生存法則的理論教育與實(shí)踐體驗(yàn)，積極改善人與自然和諧關(guān)系從而形成真正的全民自覺行動(dòng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為環(huán)境設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)基地，具有生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任，也是專業(yè)體制改革與教學(xué)模式改革的一次大膽嘗試。

1.1 以生態(tài)文明觀為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)教學(xué)模式是根據(jù)專業(yè)特色和目標(biāo)，通過合理規(guī)劃，并經(jīng)過階段性檢驗(yàn)形成較為固定的教學(xué)路徑與方法。按照普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄及專業(yè)簡(jiǎn)介的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的專業(yè)，高素質(zhì)是思想培養(yǎng)層面的要求，技術(shù)技能是能力培養(yǎng)層面的要求，因此高職院校長(zhǎng)期一直存在一個(gè)觀點(diǎn)：片面強(qiáng)調(diào)重技術(shù)、重能力而輕設(shè)計(jì)、輕理論的教學(xué)觀點(diǎn)。如果用生態(tài)文明觀來指導(dǎo)專業(yè)，路徑應(yīng)該是思想指導(dǎo)理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐影響成果、成果改善教學(xué)的過程。明確這一過程，教學(xué)手段自然變得清晰，是采用現(xiàn)在學(xué)徒制、校企合作制、工作室制還是項(xiàng)目教學(xué)制等都是圍繞培養(yǎng)合格人才展開，其核心是引入外部辦學(xué)資源充實(shí)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，通過外推內(nèi)促提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 以生態(tài)文明觀為側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)化課程資源建設(shè)

以生態(tài)文明觀為側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)化課程資源視野交叉性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有多學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，其課程體系自然也是多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的集合。課程資源也兼具校內(nèi)校外資源的雙重屬性，表面上看具有知識(shí)點(diǎn)寬、課程門類廣、概念相對(duì)模糊等特點(diǎn)，但以生態(tài)文明觀為新視野，課程改革緊扣社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，實(shí)時(shí)更新新理論新提法，拓寬課程構(gòu)架的廣度和深度，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，針對(duì)課程的交叉性特點(diǎn)收集相關(guān)素材和文獻(xiàn)資料，用生態(tài)文明觀為杠桿平衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，課程互動(dòng)與課程銜接，講求作品的實(shí)用性與美觀性、環(huán)保性等原則，唯有如此課程體系結(jié)構(gòu)才能優(yōu)化明晰。因此以生態(tài)文明觀為視野交叉點(diǎn)，既解決了課程與課程的相互融通，又解決了資源的互動(dòng)性和時(shí)效性，從而觸發(fā)了課程資源活力與課程本身所具有的意義和價(jià)值。

以生態(tài)文明觀為側(cè)重點(diǎn)，建設(shè)新課程和教學(xué)導(dǎo)向系統(tǒng)。新課程的建設(shè)與開發(fā)是專業(yè)提升的動(dòng)力所在，按照現(xiàn)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)專業(yè)的課程體系來說，大多數(shù)同層次高職院校人才培養(yǎng)方案課時(shí)是相對(duì)統(tǒng)一的，大約140～160 學(xué)分2600 課時(shí)左右。按照教育部專業(yè)建設(shè)方案的要求：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)8 門核心課程是必開課程，圍繞核心課程高?？梢宰灾鏖_發(fā)適合本專業(yè)的其他課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程是按照畢業(yè)實(shí)習(xí)基本能力需求設(shè)置的。生態(tài)文明觀是設(shè)計(jì)思想層面的要素，必須要有專門的導(dǎo)向性課程，以政策解讀解決思想認(rèn)識(shí)，以生態(tài)觀念解決設(shè)計(jì)與施工、以環(huán)保理念呼應(yīng)課程建設(shè)，通過外部資源拿來主義或者內(nèi)部資源開發(fā)研究等形式來解決。通過這樣的思路課程開發(fā)自然被打開，包括理論研究型基礎(chǔ)課、實(shí)踐實(shí)用型專業(yè)課以及任意選修課程等新型課程，這些課程的開發(fā)原則必須堅(jiān)持主題性原則，也就是生態(tài)文明觀原則。

1.3 以生態(tài)文明觀為檢測(cè)點(diǎn)，深化1+X 證書制度

（1）以生態(tài)文明觀為檢測(cè)點(diǎn)，完善1+X 證書管理機(jī)制。職業(yè)等級(jí)證書體現(xiàn)的是社會(huì)需要，從前期的論證開發(fā)到證書實(shí)施以及評(píng)估體系等環(huán)節(jié)都必須有企業(yè)、學(xué)校、評(píng)估機(jī)構(gòu)等組織聯(lián)合形成管理機(jī)制開展運(yùn)作，不是某一組織獨(dú)立的行為，根絕政策要求教育行政部門會(huì)根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化工作要求設(shè)立有關(guān)技術(shù)組織，全方位的做好證書教育與培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)機(jī)制，編制相關(guān)政策指導(dǎo)性文件，指導(dǎo)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。因此，健全證書制管理機(jī)制是證書制實(shí)施的前期保障。以生態(tài)文明觀為檢測(cè)點(diǎn)，引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)聯(lián)合開發(fā)證書考核內(nèi)容，既是對(duì)證書觀測(cè)點(diǎn)價(jià)值的體現(xiàn)又能展現(xiàn)環(huán)保型證書的特點(diǎn)。

（2）以生態(tài)文明觀為檢測(cè)點(diǎn)，優(yōu)化1+X 證書的含金量。職業(yè)技能證書含金量體現(xiàn)為業(yè)界認(rèn)可與參與度。其本質(zhì)是檢測(cè)職業(yè)技能掌握程度，具有市場(chǎng)行為屬性，因此要大力深化校企合作，引入市場(chǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)和技能循序漸進(jìn)式開發(fā)技能證書，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求等，開發(fā)有關(guān)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)建立健全相應(yīng)的課程體系、教學(xué)人才配置和相應(yīng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)置等，建立健全證書的評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督體系。

（3）以生態(tài)文明觀為檢測(cè)點(diǎn)，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接。對(duì)于三年制大專學(xué)生來說，職業(yè)技能證書合理的安排時(shí)段為第二到第五學(xué)期，證書設(shè)置的原則應(yīng)當(dāng)考慮專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)理論素養(yǎng)、綜合能力表現(xiàn)等環(huán)節(jié)?！?”和“X”的關(guān)系是等量或大于的關(guān)于，兩者是互不矛盾的存在。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生態(tài)文明觀的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立健全生態(tài)文明觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程的一部分，按照人才培養(yǎng)要求，制定評(píng)價(jià)機(jī)制合理、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方法實(shí)際、評(píng)價(jià)結(jié)果認(rèn)可的評(píng)價(jià)機(jī)制是其主要目標(biāo)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，評(píng)價(jià)手段與原則有自我認(rèn)知評(píng)價(jià)、考核評(píng)價(jià)和企業(yè)與市場(chǎng)反饋評(píng)價(jià)，建立自我認(rèn)知、證書考核、市場(chǎng)反饋“三位一體”的評(píng)價(jià)機(jī)制才能有效發(fā)揮生態(tài)文明觀的指導(dǎo)作用。

2.1 生態(tài)文明觀的自我認(rèn)知評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是以問題導(dǎo)向?yàn)槟康牡脑u(píng)價(jià)方式，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與其知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)向不相同，但解決的問題卻有共同之處，其中心要素是解決人與居住環(huán)境和諧的問題，關(guān)鍵詞是生態(tài)、和諧、宜居、自然，解決方法是居住環(huán)境設(shè)計(jì)與制作。因此圍繞居住環(huán)境設(shè)計(jì)的可行性和環(huán)境保護(hù)的合理性培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，是從源頭上解決生態(tài)文明觀指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要地位問題，以此促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握與理解。自我認(rèn)知評(píng)價(jià)還可以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題，培養(yǎng)自我判斷能力和評(píng)判能力。因此專業(yè)課程建設(shè)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)要加大學(xué)生自我認(rèn)知評(píng)價(jià)引導(dǎo)，建立完善的生態(tài)文明觀自我認(rèn)知評(píng)價(jià)體系。

2.2 生態(tài)文明觀的專業(yè)證書評(píng)價(jià)

專業(yè)證書是體現(xiàn)學(xué)生技術(shù)技能能力水平的證明，具有時(shí)效性和專業(yè)知識(shí)指向性，是與市場(chǎng)期待能力高度吻合的產(chǎn)物，因此專業(yè)證書檢驗(yàn)的點(diǎn)是某一成果技能。如何在技能證書中體現(xiàn)生態(tài)文明觀思想，就必須把握生態(tài)明文思想物化到量化的過程。把思想量化分解通過媒介和課程要素呈現(xiàn)出來，健全課程體系框架結(jié)構(gòu)，把握規(guī)章制度與硬性指標(biāo)要求，賦予課程新知識(shí)、新理論、新思想。還要理清課程與技能證書的屬性關(guān)系——課程為技能證書服務(wù)還是技能證書為課程服務(wù)的關(guān)系，嚴(yán)格來說兩者既獨(dú)立又關(guān)聯(lián)，如何理清要看實(shí)際運(yùn)作情況。技能圍繞課程設(shè)計(jì)是優(yōu)化課程體系建設(shè)，課程圍繞技能設(shè)置是促進(jìn)課程體系建設(shè)，兩者觀點(diǎn)不同，考核點(diǎn)也自然不同，前者求穩(wěn)后者求變。而證書的生態(tài)文明觀評(píng)價(jià)卻打破了兩者的屬性關(guān)系。一切技能都圍繞著環(huán)保展開，一切知識(shí)都框定在環(huán)保構(gòu)架之內(nèi)，做到利用思想解放思想，利用環(huán)保杠桿實(shí)現(xiàn)課程與證書的平衡。

2.3 生態(tài)文明觀的企業(yè)與市場(chǎng)評(píng)價(jià)

高校人才培養(yǎng)有很強(qiáng)的自主性，但歸根結(jié)底也是市場(chǎng)行為，所以企業(yè)與市場(chǎng)推動(dòng)著人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是與市場(chǎng)高度關(guān)聯(lián)的專業(yè)，通過對(duì)市場(chǎng)的現(xiàn)狀分析、對(duì)企業(yè)的優(yōu)劣分析、對(duì)人才的需求分析，才能驗(yàn)證人才質(zhì)量要素的重要性。隨著社會(huì)矛盾的轉(zhuǎn)移，當(dāng)下社會(huì)對(duì)于環(huán)境的期待已上升到精神追求高度，市場(chǎng)的反應(yīng)尤其強(qiáng)烈，對(duì)環(huán)境不利的企業(yè)都紛紛轉(zhuǎn)型，景觀設(shè)計(jì)公司、裝飾設(shè)計(jì)公司等與環(huán)境建設(shè)有關(guān)的企業(yè)也開始推銷環(huán)保理念、環(huán)保設(shè)計(jì)、環(huán)保材料，加之近幾年國(guó)家環(huán)保投入和政策導(dǎo)向，多數(shù)企業(yè)已形成了一套完整的環(huán)保理念。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要加強(qiáng)與企業(yè)的深度融合，就必須加強(qiáng)人員流通與培訓(xùn)、技術(shù)交流與合作等環(huán)節(jié)。

3 總結(jié)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)要以生態(tài)文明觀為指導(dǎo)，從設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向到技術(shù)技能培養(yǎng)，從環(huán)保材料開發(fā)到合理運(yùn)用都要體現(xiàn)課程環(huán)保的前沿性。因此，專業(yè)建設(shè)的生態(tài)觀需要用專業(yè)的視角去審視，需要加強(qiáng)理論指導(dǎo)，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，上下齊動(dòng)促進(jìn)形成具有教學(xué)體系完善、課程環(huán)保理念合理、設(shè)計(jì)綠色低碳、人才培養(yǎng)符合要求的新型專業(yè)。