蕭健誠（廣州城建職業(yè)學(xué)院）

■智能財務(wù)及其影響概述

智能財務(wù)是一種在企業(yè)會計處理過程中實現(xiàn)會計數(shù)據(jù)智能處理的操作模式，目前主要有以下的實現(xiàn)形式。首先在會計實務(wù)與傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)交匯的應(yīng)用場景中，依托現(xiàn)成的智能財務(wù)數(shù)據(jù)共享信息平臺，實現(xiàn)金融業(yè)務(wù)與智能會計的深度融合。其次是百度商業(yè)智能系統(tǒng)和會計信息系統(tǒng)的結(jié)合，通過財務(wù)大數(shù)據(jù)分析從而提高財會分析的精準(zhǔn)度和實效性。另一種趨勢是RPA財務(wù)機(jī)器人的自動化技術(shù)流程應(yīng)用，可以幫助實現(xiàn)程序化的財務(wù)業(yè)務(wù)處理（李夢蕓，2020）。智能技術(shù)與財務(wù)工作的融合，對財務(wù)人員和高校財務(wù)人才培養(yǎng)帶來提出新的要求。

■智能財務(wù)背景下高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)的具體思路

（一）產(chǎn)教融合，共建財會專業(yè)智能

社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)入智能時代，各行業(yè)根據(jù)技術(shù)發(fā)展作出適應(yīng)調(diào)整。面對人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算等技術(shù)與財會實務(wù)的融合，高等院校既要把握時代脈絡(luò)進(jìn)行實務(wù)前沿研究，也要進(jìn)行財會專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)人才。完成智能財務(wù)專業(yè)建設(shè)任務(wù)，不能只依靠普通高校自身的力量，還需要與走在智能財務(wù)實踐前端的行業(yè)企業(yè)緊密合作，通過產(chǎn)教融合共建智能財務(wù)專業(yè)的方式以達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。與行業(yè)企業(yè)共建專業(yè)的優(yōu)勢在于：第一，提供一個現(xiàn)成的智能財務(wù)實踐示范，可進(jìn)行案例研究和實務(wù)操作參考；第二，行業(yè)頭企業(yè)擁有的實務(wù)骨干團(tuán)隊，對智能財務(wù)專業(yè)建設(shè)提供技術(shù)支持；第三，通過參考合作企業(yè)的軟硬件環(huán)境和實務(wù)流程，可在校內(nèi)建立模擬智能財務(wù)實訓(xùn)課程。實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建不僅可以將模糊的專業(yè)知識體系轉(zhuǎn)化為立體的、豐富的實踐知識，并且能夠突破教師的實踐教學(xué)局限，拓寬教學(xué)空間，擴(kuò)展新的理論空間和實踐空間(呂永霞，2020)，因此必須予以足夠重視。

（二）知識重構(gòu)，促進(jìn)師資智能

專業(yè)建設(shè)需要客體內(nèi)容的更新，但無論是課程講授還是教材編撰最終取決于高等院校的師資力量。因此，高等院校財會師資的智能財務(wù)知識更新也十分重要。隨著大數(shù)據(jù)財務(wù)分析師、財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用（財務(wù)共享服務(wù)）等證書進(jìn)入國家“1+X”職業(yè)技能等級證書體系，相關(guān)的師資培訓(xùn)也在有序開展。以財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能師資培訓(xùn)為例，教師需接觸財務(wù)云、OCR智能識別、RPA財務(wù)機(jī)器人等方面的知識，親身感受財務(wù)云智能技術(shù)應(yīng)用和流程自動化處理。更有院校嘗試將計算機(jī)編程語言、數(shù)據(jù)挖掘等信息類課程作為財會師資培訓(xùn)的前沿內(nèi)容。高校要達(dá)到培養(yǎng)智能財會人才的目的，首先讓教師掌握和運用智能。

（三）創(chuàng)新課程，實現(xiàn)教學(xué)智能

產(chǎn)教融合和師資的知識重構(gòu)均是一種助力，人才培養(yǎng)最終落實到專業(yè)課程和教學(xué)上。在原有的會計和財務(wù)管理課程體系基礎(chǔ)上，高校根據(jù)智能財務(wù)專業(yè)（方向）發(fā)展需要，適時加入財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、大數(shù)據(jù)在財務(wù)中的應(yīng)用、財務(wù)共享服務(wù)、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用等反映智能時代技術(shù)發(fā)展的新課程，讓學(xué)生及時掌握最新的業(yè)務(wù)處理技術(shù)與流程。另一方面，積極推進(jìn)智能財務(wù)教材建設(shè)。通過使用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教材或與合作企業(yè)共同編撰教材，確保培養(yǎng)課程目標(biāo)的實現(xiàn)。鼓勵合作企業(yè)派出專業(yè)骨干作為共建課程的兼職教師講授前沿實務(wù)操作和案例，實現(xiàn)課程的理實一體化。軟硬件條件允許下，可進(jìn)行新課程的遠(yuǎn)程指導(dǎo)與互動交流，豐富教學(xué)開展形式。

■智能財務(wù)背景下高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)實踐

在智能技術(shù)背景下高等院校如何進(jìn)行財會專業(yè)人才培養(yǎng)，我們選取了中國z大學(xué)作為實踐案例進(jìn)行說明。該校的會計專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)良好，師資力量雄厚。在當(dāng)前的智能技術(shù)背景下，該校積極探索智能財務(wù)教學(xué)的各種具體做法，最終形成了一套獨具特色的智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式。

（一）一個中心，建造橋梁

2018年3月，Z高校會計學(xué)院與廈門竹園教育科技有限公司正式合作共建公司財務(wù)數(shù)據(jù)共享管理中心。在新型“互聯(lián)網(wǎng)+財稅”業(yè)務(wù)不斷發(fā)展的情況下，該中心不僅為小微個體企業(yè)提供了各種財稅信息共享服務(wù)，也解決了相當(dāng)數(shù)量的會計專業(yè)學(xué)生短期實習(xí)的問題。它為在校學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也為普通本科院校培養(yǎng)“雙師型”“實踐教學(xué)型”專業(yè)教師提供了實踐場所。目前該中心已成功培養(yǎng)專業(yè)財稅管理學(xué)員4人，財務(wù)數(shù)據(jù)共享服務(wù)管理學(xué)員50人，專業(yè)導(dǎo)師10人。

（二）兩個班，合作共建

校內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)班與校外專業(yè)培訓(xùn)班有機(jī)結(jié)合。Z高校會計學(xué)院每學(xué)期都為在校生安排實訓(xùn)課程，為在校學(xué)生提供就業(yè)前的綜合專業(yè)培訓(xùn)，并面向畢業(yè)生提供頂崗實習(xí)和未來就業(yè)的實踐崗位，以提高在校學(xué)生專業(yè)實習(xí)率和就業(yè)率。在畢業(yè)前的兩個學(xué)期，部分專業(yè)課程依托中國會計專業(yè)業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)服務(wù)中心教學(xué)平臺，采用在線課和混合課程的教學(xué)模式，讓學(xué)生接受專業(yè)課程培養(yǎng)外，有充分的時間接觸會計實務(wù)工作。另外，為了提高在校學(xué)生頂崗實習(xí)的良好效果，合作企業(yè)專門派出專業(yè)技術(shù)骨干加入共建課程，為在校生提供專業(yè)技術(shù)知識指導(dǎo)。

（三）五門實訓(xùn)，理實一體化

Z大學(xué)會計學(xué)院課程以職業(yè)人才需求教學(xué)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)職業(yè)實踐應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練。為了充分體現(xiàn)實踐作為職業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的基本特點，職業(yè)培訓(xùn)班專業(yè)教學(xué)課時占總教學(xué)課時的60%以上，構(gòu)建了“一個中心，兩個階段，五步培養(yǎng)”的實踐能力教學(xué)課程體系，并將“1+X”證書體系的內(nèi)容納入專業(yè)教學(xué)課程體系。

根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方案，結(jié)合目前智能技術(shù)與財會領(lǐng)域發(fā)展的特點，第一學(xué)年專業(yè)課程中開設(shè)模擬大型企業(yè)財務(wù)操作(電子沙盤)專業(yè)培訓(xùn)；第二至第三學(xué)期開設(shè)大數(shù)據(jù)在財務(wù)中的應(yīng)用課程(通過軟件環(huán)境的教學(xué)方式讓學(xué)生體會企業(yè)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行財務(wù)管理），第三至第四學(xué)期將技術(shù)要求較高的RPA財務(wù)機(jī)器人課程納入選修類課程，第四至第五學(xué)期開設(shè)會計綜合培訓(xùn)，第五至六學(xué)期課程開設(shè)企業(yè)財務(wù)綜合模擬實訓(xùn)(VBSE)。通過進(jìn)行全方位的專業(yè)實踐教學(xué)，突出在“干中學(xué)”，學(xué)習(xí)就在實踐課程中；堅持“學(xué)與做”的教學(xué)理念，全面實施理實結(jié)合的專業(yè)教學(xué)。

（四）大重點項目，實現(xiàn)跨越式發(fā)展

開展學(xué)科質(zhì)量提升工程，推進(jìn)財會學(xué)科向智能轉(zhuǎn)型升級，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，是Z高校智能財會人才培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗。實踐證明，教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)對高校的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法、師資隊伍培養(yǎng)等方面一直發(fā)揮十分重要的作用（潘純，2019）。

經(jīng)過多年的教學(xué)積累，Z高校會計專業(yè)建設(shè)迎來了收獲。2017年1月，Z學(xué)院國際會計專業(yè)成為“河南省高校專業(yè)綜合改革試點項目”。2017年11月，會計專業(yè)成為省級品牌示范專業(yè)。2018年10月，會計專業(yè)成為“河南省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃--骨干專業(yè)”。依托以上三項專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升工程，會計專業(yè)人才培養(yǎng)水平得到了臺階式發(fā)展。會計專業(yè)技能培訓(xùn)教研室被學(xué)校評為2018年度市級優(yōu)秀基層教學(xué)組織。2019年，會計專業(yè)經(jīng)教育部認(rèn)定為首批國家重點骨干學(xué)科專業(yè)，會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊評為鄭州市優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)管理團(tuán)隊。

■智能財務(wù)背景下高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)的未來規(guī)劃與探討

為應(yīng)對智能技術(shù)的快速發(fā)展，Z高校會計學(xué)院搭建了智能財務(wù)共享中心培訓(xùn)平臺。智慧財務(wù)核心層次培訓(xùn)平臺和智慧財務(wù)應(yīng)用層次培訓(xùn)平臺正在啟動過程中。未來規(guī)劃是基于以上三個實踐教學(xué)平臺的運行，結(jié)合智能時代的發(fā)展進(jìn)行新的教學(xué)優(yōu)化。作為“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的院校代表，重慶理工大學(xué)成立“RPA+AI”財務(wù)與審計機(jī)器人實驗教學(xué)示范中心，積極踐行新技術(shù)影響下的會計教學(xué)。而作為職業(yè)院校的代表，廣州城建職業(yè)學(xué)院則是通過與用友新道公司合作共建“智能財務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，將高職院校教學(xué)資源與合作方在大智移云區(qū)等優(yōu)勢技術(shù)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化智能財務(wù)課程體系。

目前高校的實踐教學(xué)平臺是更多依賴軟件教學(xué)，結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行虛擬實踐環(huán)境下的業(yè)務(wù)操作。在傳統(tǒng)財務(wù)會計實務(wù)的基礎(chǔ)上，逐步加入大數(shù)據(jù)智能財務(wù)分析和管理會計工具，并設(shè)有流程自動化(RPA)模塊，以及智慧金融和智慧稅收業(yè)務(wù)的嵌入等。實踐教學(xué)平臺讓專業(yè)學(xué)生有更多的智能體驗，通過相關(guān)理實課程的學(xué)習(xí)更好地了解實務(wù)前沿的發(fā)展。職業(yè)場上關(guān)于會計轉(zhuǎn)型的話題尚未結(jié)束，培養(yǎng)適應(yīng)智能時代要求的財會人才仍處于探索過程。新時期如何重構(gòu)財會人員的知識能力框架，讓人才培養(yǎng)的內(nèi)容更豐富和具體，這需要理論界和實務(wù)界更多的合作和探索。