謝蘇

（郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南郴州 423000）

0 引言

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)居住環(huán)境提出了更高的要求，除了追求舒適化之外，也注重個(gè)性化和審美情趣。室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)中一門非常重要的課程，在新的市場(chǎng)環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極探索出更加具有針對(duì)性和時(shí)效性的教學(xué)手段，采取有效途徑來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前很多學(xué)校都開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)形成了比較成熟和細(xì)化的專業(yè)體系。室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)中非常重要的課程，對(duì)于提高學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)能力起著決定性的作用，但是當(dāng)前部分高校的室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)還沒有形成完善、科學(xué)的教學(xué)體系，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

1.1 教學(xué)模式比較陳舊

從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中依然采用比較僵化和陳舊的教學(xué)模式，也就是在課堂教學(xué)中注重理論知識(shí)的講解，并且采取的是教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽講的模式，這樣雖然能夠一定程度上讓學(xué)生掌握室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，但是卻忽視了學(xué)生的主體地位[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有融入自己過(guò)多的想法和觀點(diǎn)，沒有將學(xué)生的自主思維激活，大大限制了學(xué)生的自主思維發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也非常不利。這樣一來(lái)，學(xué)生以后進(jìn)入到實(shí)際的室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)中，無(wú)法很好地結(jié)合客戶的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，而是習(xí)慣按照固有的模式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，難以滿足現(xiàn)代人們的個(gè)性化需求。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，采用僵化的教學(xué)模式也不符合現(xiàn)代教育的理念，沒有體現(xiàn)高校教育的改革與創(chuàng)新。

1.2 忽視了市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)

高校主要是為社會(huì)各個(gè)行業(yè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才，室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要課程，面對(duì)的是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，而當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常不樂觀，為了提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要求學(xué)校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)開展教育教學(xué)工作，制定人才培養(yǎng)方案。對(duì)于室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好市場(chǎng)調(diào)研，除了學(xué)校方面要結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求和變化來(lái)編制專業(yè)課程之外，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該將市場(chǎng)調(diào)研當(dāng)成重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研來(lái)考證和思辨室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，并從市場(chǎng)需求出發(fā)來(lái)將理論知識(shí)和實(shí)踐有效融合。如果缺乏市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)，那么學(xué)生的實(shí)踐能力難以提高，此時(shí)教師強(qiáng)調(diào)的理論和實(shí)踐融合也失去了意義。

1.3 缺乏虛擬客戶案例策劃

室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)的靈活性非常強(qiáng)，并且非常注重客戶的實(shí)際需求和情感體驗(yàn)，因此將虛擬客戶案例環(huán)節(jié)引入到課堂教學(xué)中就至關(guān)重要，通過(guò)虛擬客戶案例策略能夠鍛煉學(xué)生的室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)的能力，提高學(xué)生的技能水平[2]。但是從實(shí)際的情況來(lái)看，虛擬客戶案例環(huán)節(jié)比較薄弱，部分教師在教學(xué)過(guò)程中虛擬客戶案例環(huán)節(jié)缺失，或者在虛擬客戶案例環(huán)節(jié)比較隨意，并沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做好策劃，形式化比較嚴(yán)重，并沒有發(fā)揮出虛擬客戶案例的重要作用和價(jià)值。

2 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新思路

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體性

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展非常不利，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)模式慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐型教學(xué)模式[3]。教師可以將原來(lái)的單向授課的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ鞣弧蹦Ｊ剑Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容從廠商引入真實(shí)的材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地創(chuàng)作，讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行探索，充分挖掘設(shè)計(jì)材料的各種可能性。教師要建立開放式的教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入工作坊、獨(dú)立研究、專題研討等各種活動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，將課堂留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)，以此來(lái)激活學(xué)生的思維，改變學(xué)生單一的思維。學(xué)校還可以邀請(qǐng)校外的專家或室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)的專家參與到課堂中給學(xué)生授課，促進(jìn)學(xué)科之間的融合，同時(shí)也將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，讓學(xué)生可以接觸到最新的室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)的理念。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性思維，凸顯學(xué)生的主體性，可以引入合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行主題式的市場(chǎng)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，將理論和實(shí)踐有效融合，以此來(lái)形成一套具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。另外，教師還應(yīng)該增加個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐，例如在教學(xué)中引入展覽項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)參加展覽來(lái)開拓眼界，并給學(xué)生提供和外界專業(yè)人士交流的機(jī)會(huì)。

2.2 強(qiáng)化市場(chǎng)調(diào)研，提高教學(xué)針對(duì)性

市場(chǎng)調(diào)研在室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)中具有非常重要的作用，由于室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)涉及的面非常廣泛，包括燈具、織物、家具等，這些商品都在商場(chǎng)里，所以教師就可以組織學(xué)生深入商場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，制定詳細(xì)的調(diào)研內(nèi)容和目標(biāo)。例如讓學(xué)生深入商場(chǎng)調(diào)研燈具的風(fēng)格、燈具分類、燈具的照明方式以及不同燈具營(yíng)造的氛圍；家具的材質(zhì)分類、風(fēng)格分類以及不同人群喜歡的家具風(fēng)格；織物的種類、織物的透明度和質(zhì)感紋理、窗簾的布料圖案分類、窗簾的懸掛方式以及適合的風(fēng)格；地毯的風(fēng)格、圖案和種類等，這些都可以作為市場(chǎng)調(diào)研的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入市場(chǎng)了解軟裝飾相關(guān)的材料、風(fēng)格等，以此來(lái)體現(xiàn)室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)的消化和吸收，順利推薦實(shí)踐式教學(xué)。

2.3 加強(qiáng)階段性互動(dòng)，提升虛擬客戶案例策劃有效性

教師在實(shí)際的教學(xué)中一定要深刻認(rèn)識(shí)到虛擬客戶案例策劃環(huán)節(jié)的重要性和必要性，并采取有效方法來(lái)提升虛擬客戶案例策劃的實(shí)效性[4]。教師可以加強(qiáng)階段式互動(dòng)，結(jié)合虛擬客戶案例來(lái)將軟裝飾設(shè)計(jì)運(yùn)用到實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)中。①方案的定位環(huán)節(jié)，教師可以擬定虛擬客戶，并給出客戶的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)客戶的性格、喜好進(jìn)行分析，從客戶的年齡、性別以及性格出發(fā)來(lái)初步確定軟裝飾設(shè)計(jì)方案。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位來(lái)討論軟裝飾設(shè)計(jì)方案，并展示成果，講解方案，教師對(duì)各組的軟裝飾設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出整改的意見，教師也可以組織小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，相互之間提出整改的意見，學(xué)習(xí)別的小組的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)整改之后讓整個(gè)軟裝飾設(shè)計(jì)的方案更加成熟；②軟裝飾設(shè)計(jì)的深化階段，是對(duì)方案概念的具體實(shí)施，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以在課堂上引入企業(yè)運(yùn)作的思維，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)開展會(huì)議，通過(guò)頭腦風(fēng)暴來(lái)激活學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，對(duì)前期的初步方案進(jìn)行深化和優(yōu)化，最終確定出最佳的方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該跟進(jìn)并參與到學(xué)生的討論之中，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐性進(jìn)行引導(dǎo)；③方案的制作階段，這個(gè)階段是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文案和效果圖的形式來(lái)呈現(xiàn)虛擬客戶案例的策劃方案，制作效果圖和平面排版。

2.4 改革考核標(biāo)準(zhǔn)

以往的室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)課程的考核方式比較片面性和單一化，難以對(duì)學(xué)生的室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面和科學(xué)的評(píng)價(jià)。在以往的學(xué)習(xí)中，教師一般是通過(guò)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及最終的課程大作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，而平時(shí)成績(jī)所占的比重比較小，課程大作業(yè)比重比較大，這種考核方式具有較大的局限性，更加注重的是學(xué)生知識(shí)技能的考核。改革考核標(biāo)準(zhǔn)，可以基于工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)考核，重視學(xué)生的工作過(guò)程，對(duì)工作過(guò)程中學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目執(zhí)行能力以及職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行全面的考核，制定更加立體化的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生軟裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的考核，以此來(lái)體現(xiàn)課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度，這對(duì)于學(xué)生室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升也非常有利。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)改革勢(shì)在必行，教師應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)制定人才培養(yǎng)的方案，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將單向授課的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ鞣弧蹦Ｊ?，注重學(xué)生的主體地位，重視市場(chǎng)調(diào)研，給學(xué)生提供市場(chǎng)調(diào)研的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，同時(shí)還應(yīng)該引入虛擬客戶案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例策劃，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)?？傊處熞母锝虒W(xué)模式，并構(gòu)建開放化的教學(xué)平臺(tái)，采用多樣化的教學(xué)形式，培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。