便衣

一條警犬看到馬路上過(guò)來(lái)一條普通狗，就氣勢(shì)洶洶地跑去質(zhì)問(wèn)它：我是警犬，你是什么東西？普通狗不屑一顧地看看它說(shuō)：看清楚點(diǎn)，我是便衣！

過(guò)路費(fèi)

中午去吃米線。店里的米線分好幾種，普通的4元，過(guò)橋米線10元……只聽(tīng)見(jiàn)一對(duì)小情侶在聊。

男：“我就搞不明白，為啥過(guò)橋米線就那么貴呢？比普通的貴6塊錢(qián)？”

女：“不知道，可能這10塊錢(qián)里面包含過(guò)橋費(fèi)吧！”

怎么骨折

醫(yī)生問(wèn)病人是怎么骨折的。

病人說(shuō)，我覺(jué)得鞋里有沙子，就扶著電線桿抖鞋。有個(gè)人經(jīng)過(guò)那里，以為我觸電了，便抄起木棍給了我兩棍子!

君子動(dòng)口不動(dòng)手

星期天，哈哈和明偉跑到五仔家，告訴五仔的媽媽說(shuō)：“阿姨，五仔正在和李明打架，你快去看看吧?！?/p>

五仔的媽媽急忙把五仔拉回來(lái)，揪著他耳朵說(shuō)：“快說(shuō)，為什么要和別人打架？我是怎么教你的？”五仔說(shuō)：“媽媽?zhuān)覜](méi)打架，君子動(dòng)口不動(dòng)手，我只是咬了他一口。”

看窗外

上課中，一小老兄在玩手機(jī)，不幸，被班主任在窗外巡查發(fā)現(xiàn)了。班主任不想打斷課堂，給該同學(xué)發(fā)了個(gè)短信，意在提醒他。不巧該生沒(méi)存班主任的電話，遂回復(fù)短信：誰(shuí)啊，上課呢。班主任回：看窗外！老兄回：謝了，班主任盯著呢，下課再說(shuō)。

很行

我教的中文班有一個(gè)美國(guó)學(xué)生約翰。他對(duì)方塊字充滿(mǎn)了濃厚的興趣。有一天，約翰上街回來(lái)找到我的辦公室：“老師，我覺(jué)得你們中國(guó)人很不謙虛?！盀槭裁矗俊蔽腋械襟@訝?！按蠼稚希铱吹皆S多大招牌，都是自我炫耀，比如：中國(guó)很行、中國(guó)人民很行、中國(guó)農(nóng)業(yè)很行。原來(lái)，他把“銀”看成“很”了。

咱爸爸

兒子剛兩歲半，語(yǔ)言能力發(fā)育很快。在分清人稱(chēng)代詞“我”“你”“他”之后，他已經(jīng)能用一句完整的話準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法了。

過(guò)節(jié)期間，我們一直住在父母家。我和妻子兩人之間習(xí)慣用“咱爸”“咱媽”稱(chēng)呼老人，沒(méi)想到小家伙記住了。

我平時(shí)難得送兒子去幼兒園。昨天下雪，我主動(dòng)提出送兒子一趟。到了幼兒園，阿姨見(jiàn)我送孩子有些意外。于是，她拉過(guò)兒子問(wèn)：“睿睿，今天誰(shuí)送你來(lái)的？”兒子特美地指著我對(duì)老師說(shuō)：“咱爸爸?！?/p>

猴哥

我正在陪5歲的女兒下跳棋。手機(jī)響了，我一看號(hào)碼，是朋友老侯打來(lái)的，就打招呼：“侯哥，你好!”之后，就和他熱火朝天地聊了起來(lái)。這時(shí)，女兒跑過(guò)來(lái)，用充滿(mǎn)崇敬的目光盯著我，一言不發(fā)。我和老侯聊完，放下電話問(wèn)女兒：“你怎么了，為什么這樣看我？”女兒小聲的問(wèn)：“爸爸，你和孫悟空是怎樣認(rèn)識(shí)的?”

板凳是什么做的

女兒上一年級(jí)了。一天媽媽指著作業(yè)本上的“木”字問(wèn)女兒，女兒無(wú)奈地?fù)u搖頭說(shuō)不認(rèn)識(shí)。

媽媽指著家里的板凳問(wèn)女兒：“板凳是什么做的？”

女兒想了想回答說(shuō)：“板凳是屁股坐的?！?/p>

小Q：我懷疑自己得病了？一放假就生??；每次想出去旅游之前就會(huì)生??；完成一個(gè)階段性目標(biāo)后就會(huì)生病。更神奇的是，我一放假就生病，一上班病就好。這到底是巧合，還是有什么因素對(duì)身體產(chǎn)生影響?

老D：這種一休假就生病的狀況，一些心理學(xué)家稱(chēng)之為“休閑病”。世界上60%～80%的疾病是心因性的(心身疾病)，由心理、情緒的變化最終導(dǎo)致軀體的障礙或病變。

一、內(nèi)心存在恐懼和焦慮

競(jìng)爭(zhēng)太激烈，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)滲透到生活的方方面面，“時(shí)間等于生命”的觀念深入人心。很多人覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命，其實(shí)是一種罪過(guò)。因此，恨不得一刻也不停息，每一刻都能榨出價(jià)值。

這一方面可能源于早期的家庭教育。很多家長(zhǎng)將其自身的焦慮和恐懼傳染給了孩子，當(dāng)無(wú)所事事時(shí)，孩子就會(huì)感到虛度光陰的恐慌。另一方面，與時(shí)間賽跑是人類(lèi)的一種集體潛意識(shí)。自己很想放松卻無(wú)法停下來(lái)，一停下來(lái)內(nèi)心就難受。這是因?yàn)槲覀儩撘庾R(shí)里需要戰(zhàn)勝一些恐懼。如對(duì)消極懈怠的恐懼，對(duì)死亡的恐懼，以及對(duì)空虛及迷茫感的恐懼等。

二、潛意識(shí)需要焦慮

人在意識(shí)層面都希望自己輕松，但潛意識(shí)未必。有些人也許窮盡一生都無(wú)法享受輕松。因?yàn)橐坏┓潘上聛?lái)，TA會(huì)感受不到自己的存在。這讓其非常痛苦、恐慌，所以TA潛意識(shí)需要焦慮感。

這與TA 的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。若一個(gè)人在嬰兒早期由于父母養(yǎng)育不當(dāng)，沒(méi)能夠及時(shí)滿(mǎn)足TA的需要，會(huì)讓TA總是處在焦慮狀態(tài)中。情緒記憶伴隨一個(gè)人的一生。這種焦慮是TA所熟悉的，最有安全感的。所以，TA很難讓自己真正輕松下來(lái)，學(xué)業(yè)、工作的繁忙和壓力，可以讓其重復(fù)早年的體驗(yàn)，也感受同等的焦慮程度。而一旦放假了，放松下來(lái)，TA就會(huì)通過(guò)各種方式(比如生病)來(lái)折騰，讓自己回到焦慮的狀態(tài)中。

三、生病表達(dá)了內(nèi)在需求

當(dāng)一個(gè)人有了情緒問(wèn)題或心理障礙時(shí)，就可能通過(guò)疾病來(lái)表達(dá)TA的內(nèi)心需要。

生病是一種退行，退回到一種需要被呵護(hù)、被照顧，可以不直接面對(duì)一些事情的狀態(tài)。這有可能是一種自我勝任感喪失后，為維護(hù)自尊而采取的防御措施。

比如，有些人無(wú)法勝任考試，就會(huì)在考前生病。這樣一來(lái)，他就不用面對(duì)考不好后自尊上的受傷了。