朱 丹，徐文芬，麻秀萍，郭江濤，楊 菁，陳 滕

(貴州中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，貴州 貴陽 550025)

隨著生產(chǎn)力的不斷提高，當(dāng)今社會對大學(xué)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，要著力培養(yǎng)知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才[1]。因此，如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力成為了教育者們不得不深思的問題。高等教育階段，在強(qiáng)化理論知識的基礎(chǔ)上，更重要的是如何將所學(xué)的理論知識運用到實踐中去。

中藥學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力和動手能力的提高與鍛煉[2]。為培養(yǎng)能夠服務(wù)社會的高素質(zhì)專門人才，藥學(xué)院非常重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)了實驗課程的教學(xué)，將實驗課程獨立成課進(jìn)行考核。與此同時，學(xué)院還舉辦了中藥學(xué)實驗技能大賽，旨在進(jìn)一步提高中藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)水平，提升學(xué)生專業(yè)實驗技能與崗位勝任能力；并且為廣大同學(xué)提供了挑戰(zhàn)與實現(xiàn)自我、展示風(fēng)采的專業(yè)平臺。

1 實驗技能大賽的主要形式

我院中藥學(xué)實驗技能大賽已經(jīng)成功舉辦了九屆，分別針對大二、大三的同學(xué)，開設(shè)了基礎(chǔ)課技能組和專業(yè)課技能組(其中，分析化學(xué)實驗為基礎(chǔ)課技能組決賽的考核內(nèi)容)。賽程分為初賽(筆試)和復(fù)賽(實驗操作)兩個部分。通過廣泛宣傳，自愿報名的方式，對報名參加比賽的同學(xué)集中進(jìn)行實驗理論的考核(初賽)。并從初賽中選取一定比例的成績優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)入復(fù)賽進(jìn)行實驗操作的考核。最后，根據(jù)初賽和復(fù)賽的總成績進(jìn)行排名確定比賽的最終結(jié)果。

2 開展實驗技能大賽的意義

2.1 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的思維方法

理論是實驗的基礎(chǔ)，實驗是理論的反饋。實驗的成敗在一定程度上取決于所學(xué)的理論知識是否扎實，而實驗過程中出現(xiàn)的問題則能反饋出某個知識點的缺失。理論與實驗環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。在實驗技能大賽中，學(xué)生會對實驗的每一個操作步驟認(rèn)真思考并尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，利用所學(xué)的理論知識解決問題，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

2.2 調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行實驗的積極性和主動性

競爭產(chǎn)生動力，一個人不斷進(jìn)步的最好方式就是競爭[3-4]。中藥學(xué)實驗技能大賽為學(xué)生們提供了一個展現(xiàn)自己風(fēng)采與相互競爭的平臺，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在競爭的過程中對實驗產(chǎn)生了興趣。獲獎的同學(xué)得到了自我價值的實現(xiàn)，而沒有獲獎的同學(xué)，同樣在實驗過程中收獲頗豐，并且不甘認(rèn)輸，實驗的積極性和主動性都得到了前所未有的提升。

2.3 為我院儲備了優(yōu)秀人才

在已經(jīng)舉辦了的三屆中醫(yī)藥社杯中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生知識技能大賽中，我院連獲佳績。首屆大賽，獲得團(tuán)體一等獎，參賽的三名同學(xué)分別獲得個人二等獎一個、三等獎兩個；第二屆大賽，獲得團(tuán)體三等獎，個人一等獎一個、二等獎一個、三等獎一個；第三屆大賽，獲得團(tuán)體二等獎，個人一等獎一個、二等獎兩個。這些榮譽(yù)的獲得與我院一直舉辦中藥學(xué)實驗技能大賽密不可分，因此，實驗技能大賽的舉辦為我院儲備了優(yōu)秀的人才。

2.4 促進(jìn)了實驗教學(xué)的改革

實驗技能大賽不僅鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，在競賽的過程中，教師也全程參與其中。通過實驗技能大賽，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗過程中存在的問題，并在今后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)，包括實驗的重點、難點；學(xué)生不易掌握的操作；學(xué)生容易忽視的問題等等。有助于促進(jìn)實驗教學(xué)的改革，使學(xué)生能夠真正的掌握實驗技能。

3 實驗技能大賽中存在的問題

3.1 理論知識不扎實

中藥學(xué)實驗技能大賽基礎(chǔ)組的初賽是以分析化學(xué)理論考核的方式進(jìn)行的。筆試分為兩個部分，單選題和多選題。從閱卷的情況來看，學(xué)生們的理論知識還是不夠扎實，對于老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的理論知識，仍然出現(xiàn)了大面積丟分的現(xiàn)象；尤其在多選題中，少選漏選的情況非常多，說明學(xué)生們對實驗理論知識的掌握不夠全面。

3.2 基本操作不規(guī)范

分析化學(xué)實驗考核的是藥用硼砂的含量測定，包括分析天平的使用、硼砂的溶解、滴定管的使用、終點的判斷以及數(shù)據(jù)的處理等過程。在實驗過程中，出現(xiàn)了許多的不規(guī)范操作，如在分析天平的使用中，分析天平的模式設(shè)定錯誤導(dǎo)致稱樣量不準(zhǔn)確、分析天平使用完后未進(jìn)行登記、稱量時從頭到尾使用的都是同一張稱量紙。在溶解硼砂時，由于硼砂比較難溶，因此大部分同學(xué)選擇了加熱的方法進(jìn)行溶解，有部分同學(xué)利用了玻棒進(jìn)行攪拌，但是溶解后卻沒有洗滌玻棒上殘留的溶液，相當(dāng)一部分同學(xué)甚至還未等溶液冷卻就開始滴定。在滴定管的使用中，部分同學(xué)沒有對滴定管進(jìn)行檢漏、潤洗，并且在臨近終點時，滴定的速度過快，導(dǎo)致滴定液用量過多，顏色過深等等。

3.3 不會處理實驗數(shù)據(jù)

實驗數(shù)據(jù)的真實記錄和有效處理是評判實驗結(jié)果的重要指標(biāo)。在實驗技能大賽中，只有少數(shù)同學(xué)能夠?qū)嶒灁?shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的處理，大部分同學(xué)不知道如何處理數(shù)據(jù)，如何計算百分含量。

4 改進(jìn)實驗教學(xué)的措施

4.1 將理論教學(xué)有效融入實驗教學(xué)中，堅持理論與實踐相結(jié)合

從實驗技能大賽的結(jié)果來看，相當(dāng)一部分同學(xué)沒有很好的掌握理論知識。分析化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實驗中出現(xiàn)的某些化學(xué)現(xiàn)象，必須用分析化學(xué)的基本理論來解釋[5]。理論知識的重要性在實驗的過程中是不容忽視的，在具體的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，我們必須將相關(guān)的理論貫穿其中，可以采用課前提問、抽取學(xué)生來講實驗原理等方式進(jìn)行，有效的調(diào)動學(xué)生對問題思考的積極性；學(xué)生在實驗過程中遇到困難和問題時，應(yīng)引導(dǎo)其利用所學(xué)的相關(guān)知識去解決。其次，理論課教師也可以通過舉實例的方式對理論知識進(jìn)行講解，不僅能加深學(xué)生的理解，還能活躍課堂氣氛，有效的將理論與實踐相結(jié)合。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，及時糾正不規(guī)范操作

在以往的實驗教學(xué)中，采用的是老師講解、示范規(guī)范操作、學(xué)生觀看后再進(jìn)行實驗操作的方式進(jìn)行的。這種方式的一個弊端在于前排的同學(xué)能夠非常清晰的觀看到老師的示范操作，而后排的同學(xué)則非常吃力，并且常常會漏看到一些重要的操作步驟和操作要點。在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺錄制了實驗教學(xué)視頻和課件。在上課之前，我們可以要求學(xué)生必須登錄系統(tǒng)觀看視頻，完成相應(yīng)的題目，通過后，方可進(jìn)入實驗室。在進(jìn)入實驗室后，老師仍會對實驗操作中的重、難點進(jìn)行講解和示范，加強(qiáng)學(xué)生的理解。在學(xué)生實驗的過程中，要加強(qiáng)巡視，及時有效的糾正不規(guī)范操作；并將學(xué)生的不規(guī)范操作進(jìn)行記錄、總結(jié)。

4.3 強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)記錄與處理的能力

在實驗過程中，實驗數(shù)據(jù)的真實記錄、有效數(shù)字的合理保留都直接影響了實驗的最終結(jié)果。要樹立學(xué)生誠信為本的原則，切勿為了數(shù)據(jù)的“完美”而對數(shù)據(jù)進(jìn)行篡改。要想強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)處理的能力，其中一個有效的辦法就是多寫多練，老師可以找一些與實驗相似的例題布置給學(xué)生，要求學(xué)生對其數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，加強(qiáng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。

4.4 豐富實驗教學(xué)內(nèi)容

為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，我們在實驗課程中開設(shè)了設(shè)計性實驗。老師擬定一個實驗?zāi)繕?biāo)，學(xué)生通過查找文獻(xiàn)，自主設(shè)計實驗方案，指導(dǎo)教師修改實驗方案后，學(xué)生按照方案進(jìn)行實驗，并對實驗過程中出現(xiàn)的問題、實驗的結(jié)果進(jìn)行分析討論。設(shè)計性實驗的開設(shè)不僅豐富了以往的實驗教學(xué)內(nèi)容，增加了實驗的樂趣，還提高了學(xué)生進(jìn)行實驗的積極性。設(shè)計性實驗的操作不僅僅局限于分析化學(xué)，還有效的融合了有機(jī)化學(xué)等實驗內(nèi)容，對培養(yǎng)真正的綜合應(yīng)用型創(chuàng)新型人才起到了一定的作用。

5 結(jié)論

中藥學(xué)實驗技能大賽既是對專業(yè)基本理論掌握程度的檢驗，又是對實驗操作技能、綜合素質(zhì)的充分體現(xiàn)。通過中藥學(xué)實驗技能大賽，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性以及如何思考問題、解決問題方面起到了一定的作用。從實驗技能大賽中存在的問題，我們對現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式進(jìn)行了反思，推動了實驗教學(xué)的改革。