宋永飛

【摘要】小組合作教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣化，以多種途徑滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)于教育工作者而言，應(yīng)全面加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，以教學(xué)方式、合作學(xué)習(xí)間的有機(jī)融合為導(dǎo)向，充分提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】老師主導(dǎo) ?正確分工 ?及時(shí)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改理念在教育教學(xué)領(lǐng)域踐行與落實(shí)的重要表現(xiàn)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中物理課程若想實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)效果的最大化，則需要制定科學(xué)的教學(xué)方案，以彰顯學(xué)生主體性的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作交流，通過(guò)學(xué)生的思考與操作加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的不斷貫徹落實(shí)，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要?jiǎng)?chuàng)新，要進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，所以，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中主要的學(xué)習(xí)方式之一。

一、發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用

老師在課堂中要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，更好地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在物理課堂中，老師要及時(shí)密切地關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的交流溝通狀況，小組和小組之間的討論狀況。并且組織安排好具體的分工任務(wù)，例如，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，劃分好操作員、助手、實(shí)驗(yàn)記錄員、檢查官等，將一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)拆分為各個(gè)環(huán)節(jié)，將每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)組織分配給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。此外，老師要鼓勵(lì)引導(dǎo)那些對(duì)物理知識(shí)掌握不太熟練、比較內(nèi)向的學(xué)生積極主動(dòng)地加入合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)有效地點(diǎn)撥難題，通過(guò)老師的引導(dǎo)和組織作用的發(fā)揮，不斷幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和盲點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的溝通交流，進(jìn)而使初中生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)更感興趣，促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果顯著提高，摒棄舊的教育理念和方式的弊端，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、合作實(shí)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)成果

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要的組成部分。做實(shí)驗(yàn)的方式比課本學(xué)習(xí)更加直觀生動(dòng)，有利于使學(xué)生深入透徹地理解物理知識(shí)，并在實(shí)際操作的過(guò)程中掌握運(yùn)用知識(shí)的方法?；诖颂攸c(diǎn)，初中物理教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)。但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)的難度較大，在思路上、操作上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些失誤，以至于整體實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的挫敗感，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)甚至物理學(xué)科都會(huì)形成一定的排斥情緒。對(duì)此，教師要盡量組織學(xué)生以小組的方式合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，互相配合，互相檢驗(yàn)，以提升物理實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和有效性，并在實(shí)驗(yàn)中分享合作學(xué)習(xí)的成果，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

三、合理分組，正確分工

要想讓小組合作學(xué)習(xí)的效率提升，物理教師就必須合理劃分小組成員，讓每一個(gè)小組成員能夠在相互搭配下提升學(xué)習(xí)效率，更好地開展學(xué)習(xí)工作。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中要注意“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”，考量學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、管理能力等諸多方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠共同進(jìn)步，提升效率。這里所談到的正確分工指兩方面，一是小組內(nèi)部，二是教師與學(xué)生。首先，從小組內(nèi)部來(lái)說(shuō)，小組成員內(nèi)必須有小組長(zhǎng)，承擔(dān)工作的分配任務(wù)。小組長(zhǎng)并不固定，為了確保每個(gè)學(xué)生都有管理小組成員的機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的責(zé)任感。其次，從教師與學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教師在小組合作教學(xué)中成了“領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、總結(jié)”者，而不是主體。既要及時(shí)地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題探究方向，又要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理和總結(jié)，這樣才能夠提升教學(xué)效率。

四、合作學(xué)習(xí)取得有效成果的實(shí)例

物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的科目，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該積極的展開實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，才能使得學(xué)習(xí)的效果事半功倍。某初中在初二物理的教學(xué)過(guò)程中，第一學(xué)期采取了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正常進(jìn)行課業(yè)的講解和課后練習(xí)，其結(jié)果是期末考試中仍有較大一部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，成績(jī)不理想。第二學(xué)期采取學(xué)習(xí)小組合作的學(xué)習(xí)模式之后，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行研究和探討，在課后與同學(xué)一起進(jìn)行問(wèn)題的解決和研究，加強(qiáng)合作交流。在改變策略之后，期末考試實(shí)際的情況是班上學(xué)生成績(jī)整體有了較大的提高，個(gè)別較為后進(jìn)的學(xué)生也在交流能力以及學(xué)業(yè)成績(jī)中取得了較大的進(jìn)步。由此可見(jiàn)，在物理學(xué)習(xí)階段，積極采用合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率有著較大的作用。

五、教師對(duì)物理學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化

學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)化是在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作探究教學(xué)法的重點(diǎn)。在合作探究教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，或者教師目前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏實(shí)際意義，那么即便開展小組合作探究，學(xué)生們也無(wú)法較好地完成課程要求。這就需要教師在現(xiàn)實(shí)情況下合理優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)。以教師設(shè)置小組為例，其需要學(xué)生在小組合作探究的過(guò)程中，能夠分別闡述自身對(duì)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)、電學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，之后進(jìn)行集體討論研究，將研究結(jié)果告訴教師，這一過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)、電學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思考?？偠灾?，合理優(yōu)化小組合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，十分必要。

六、及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于教學(xué)觀念和教學(xué)模式發(fā)生了變化，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)也不適用于初中物理探究課堂中，教師要關(guān)注到每位學(xué)生頭的學(xué)習(xí)需求，保證每位學(xué)生都能得到進(jìn)步，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和組員互評(píng)的方式得到多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。例如在《光的折射》的教學(xué)中，教師可以讓組員間相互評(píng)價(jià)是否積極參與到了合作學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有主動(dòng)交流問(wèn)題，是否提出了創(chuàng)新性的問(wèn)題，再讓學(xué)生反思自己是否理解了光的折射現(xiàn)象，是否掌握了折射規(guī)律，能不能簡(jiǎn)單做出折現(xiàn)光路圖等，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，為優(yōu)秀的小組和學(xué)生準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)初中物理探究課堂的構(gòu)建，發(fā)展學(xué)生小組合作、知識(shí)探究、物理思維等多方面的能力。

合作學(xué)習(xí)是不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的良好教學(xué)模式，它對(duì)物理習(xí)題教學(xué)也發(fā)揮著重要的作用，但教師仍然要時(shí)時(shí)刻刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌控教學(xué)進(jìn)度和學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，讓這種模式成為物理習(xí)題教學(xué)中的一種長(zhǎng)期有效的教學(xué)模式，這樣才能真正達(dá)到新課改的目標(biāo)要求，最終讓學(xué)生具有探索精神、質(zhì)疑精神、合作精神，讓學(xué)生的綜合能力得到不斷的豐富和發(fā)展。

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