嚴(yán)奇

校長(zhǎng)撿到兩只流浪鴨子養(yǎng)在校園魚(yú)池，沒(méi)想到長(zhǎng)大的鴨子卻吃掉了池內(nèi)的睡蓮。近日，深圳市新安中學(xué)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)袁衛(wèi)星向同學(xué)們發(fā)出公開(kāi)信“求助”：如何防止鴨子吃睡蓮？公開(kāi)信發(fā)出后他一共收到60多封學(xué)生回信。

如果是吃貨們看到這封公開(kāi)信，想必會(huì)回復(fù)：“防止鴨子吃睡蓮，干脆把鴨子吃掉?！比欢?，孩子們的回復(fù)多是“把鴨子隔離”“撒一點(diǎn)食物”“給睡蓮?fù)拷婺钡炔粋傍喿有悦霓k法。也許孩子們的辦法不能解決問(wèn)題，卻能使他們?cè)谒伎贾袑W(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命。教育就應(yīng)該是這樣“由小見(jiàn)大”，培塑健全人格。

流浪鴨子被安置在魚(yú)池中，就難免吞食魚(yú)池中的“原住民”。由此看來(lái)，校長(zhǎng)撿鴨回來(lái)的好心，似乎辦了壞事。不過(guò)，問(wèn)題出現(xiàn)后，校長(zhǎng)并沒(méi)有像其他人一樣，急于處理鴨子，而是抓住機(jī)會(huì)展開(kāi)隨機(jī)教育，將自己的問(wèn)題留給了孩子們。

可以看到，“校長(zhǎng)公開(kāi)求助”能培養(yǎng)學(xué)生們助人為樂(lè)的精神;抓住身邊的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、思考及解決，則能培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神、科學(xué)精神、動(dòng)手能力及發(fā)散思維;而幫助學(xué)生建立“校鴨（魚(yú)池）管理委員會(huì)”，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任心、事業(yè)感與團(tuán)結(jié)精神;面向未來(lái)，教育還可以從“防鴨偷吃”拓展至“觀察與照顧”。所有舉措的基礎(chǔ)都能體現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)與照顧。

養(yǎng)鴨本是生活中的趣事，該校校長(zhǎng)抓住生活問(wèn)題，給“管理小動(dòng)物”增添教育意味，令學(xué)生們?cè)跓o(wú)形中感受到“愛(ài)”，效果比單純的理論灌輸更為有效。知名教育學(xué)家陶行知曾言“生活即教育，教育即生活”，學(xué)校教育就應(yīng)該多一點(diǎn)生活的味道。

（選自紅網(wǎng)）

?小編有話說(shuō)

每一個(gè)生命都值得被尊重，培養(yǎng)青少年健全的人生觀、價(jià)值觀，離不開(kāi)“保護(hù)植物”與“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”。同樣的精神如果能加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，必能延伸至保護(hù)小貓小狗、保護(hù)公共草坪、保護(hù)水資源等方方面面。

適用話題

尊重;關(guān)愛(ài);生命;教育的方式……