王立峰

漢語中的近義詞語，就像漫山遍野的鮮花，浪漫繽紛，飄香四溢，沁人心脾。高中生對它的認(rèn)知，卻多半停留在小學(xué)時代的作業(yè)本里，“記在‘深閨情未識”，這不能不說是一種語言運用能力的缺失。在中學(xué)寫作語言教學(xué)中，通過辨識優(yōu)化、駢句對舉、鋪排生發(fā)，擴展近義詞語的運用空間，提升學(xué)生對近義詞語的認(rèn)知實踐意識，便顯得尤為必要。

一、比較使用生奇效

由于古漢語中多為單音節(jié)詞語，而現(xiàn)代漢語中雙音節(jié)詞語、四字詞語占主導(dǎo)地位，在單雙的轉(zhuǎn)化、衍生過程中，近義詞語之間的表現(xiàn)能力、適用范圍存在較大差異，因而，作為一個中學(xué)生，要在多而雜的近義詞語系統(tǒng)內(nèi)部，增強辨識能力，選擇性運用到文章中，會增強語言的張力。

比如“落花”與“落紅”，“花”作為語素，展現(xiàn)的是植物在生物學(xué)范疇的意義，以區(qū)分于“根、莖、枝”等概念;而“紅”不僅在視覺上為讀者增添了濃郁的色彩，同時與“落”組合后，帶有反襯的意味，美好的事物在最美好的季節(jié)，離我們遠(yuǎn)去，內(nèi)蘊一種感傷的情懷。再如“酒杯”與“酒樽”，二者雖都是飲酒的器具，“杯”，已被工業(yè)化的時代異化，飲茶可用，喝水也可;而“樽”，除了形狀上與之有別，更重要的是它讓人產(chǎn)生對古代俠客、將軍、英雄的縱向聯(lián)想，“金樽清酒斗十千”“一樽還酹江月”，也在文學(xué)審美的范疇奠定了其表達(dá)效果。時間流逝，但“酒樽”一詞的歷史厚重感與文化底蘊有增無減。

比較、辨識近義詞語，除了在詞語之間尋找異同，還要考慮語境的因素，不同的情景，需要不同的詞語。不同的文體，使用的詞語也有較大的差異。作為高中生，修改作文時，對近義詞的辨別、調(diào)整，是提高語言表達(dá)能力的佳徑。學(xué)會辨識詞語，比較優(yōu)劣，也就進入了寫作思想升華的層面，一個恰當(dāng)詞語的標(biāo)準(zhǔn)就是共情，引起讀者與作者共鳴的詞語，便是一個接近完美的凸顯創(chuàng)作表現(xiàn)力的詞語。

二、駢句運用增文采

狹義上的駢句，不僅要求嚴(yán)格對仗，更重視聲韻的和諧。廣義上的駢句，一般指結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、半文言化的對句。在文言文的駢句中，近義詞語出現(xiàn)頻率極高。如《滕王閣序》“天高地迥，覺宇宙之無窮; 興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，目吳會于云間。”其中“覺”與“識”是一對近義詞語;“望”與“目”是一對近義詞語。又如《過秦論》“率疲弊之卒，將數(shù)百之眾”“斬木為兵，揭竿為旗?！逼渲小白洹迸c“眾”是一對近義詞語;“木”與“竿”是一對近義詞語。

漢語句法中，生發(fā)性是其重要特質(zhì)。入門寫作時，如能把握這一特質(zhì)，在頭腦中思考句子內(nèi)部的生成與牽引關(guān)系，即打通“主謂”“動賓”“偏正”等句法關(guān)聯(lián)，詞、短語、句子三者之間有效結(jié)合，寫作者的發(fā)散思維便可活躍起來。

如“望、目”與“長安、吳會”的關(guān)系，按照具象思維，頭腦中首先出現(xiàn)的是“長安、吳會”，這都是視覺涉及的內(nèi)容，但如果都用“看”這一動詞一以貫之，那么在漢語表達(dá)中，便顯得“特別沒文化”，也就是詞語的匱乏，文采的缺失。如何解決呢？一般來說，用心的創(chuàng)作者便將“看”拆分成“望”與“目”，“望”為“遠(yuǎn)視”，“目”為名詞作動詞，由看的器官演變?yōu)椤翱础边@一具體動作，進而連接動詞涉及的對象，即“長安”“吳會”，這樣一來初始的句子已形成，考慮到三字句在語氣上和表現(xiàn)力上都無法達(dá)到語言的表達(dá)效果，進而增添介賓結(jié)構(gòu)，這樣，一個句子生成兩個句子，語意外延無變化，但語言的節(jié)奏感得到增強，句子的形式與內(nèi)容得以豐富，語言的張力便因近義詞的運用，使駢句的功效得以最大程度的提升。

正因如此，考場作文中，善于提升節(jié)奏感的文白相間的言語表達(dá)形式多年受到閱卷老師的青睞，而近義詞的使用功不可沒。2018年官方披露的高分作文中，有幾處文采飛揚的語段：“一方有難，八方支援。當(dāng)悲傷傾盡，我們眾志成城;當(dāng)淚盡血續(xù)，我們守望相助。”“云海摶扶，必借垂天之羽;乘流擊汰，必佇飛云之楫?！苯x詞的合理運用，使駢句的魅力進一步得到展現(xiàn)，考生良好的語言素養(yǎng)，也在考場限時作文中脫穎而出。

三、鋪排展列拓思維

在人教版的教材中，鋪排手法最為典范的文章莫屬《木蘭詩》。

“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！苯柚嘟姆轿辉~，描寫木蘭購買戰(zhàn)馬用具，將其出征前的緊張情緒刻畫得淋漓盡致。

“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”巧用與輩分相關(guān)的詞語，表述返鄉(xiāng)時親人們的不同行動，以營造團聚時的歡樂氣氛。

“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。”“開、做、脫、著、理、帖”，通過一系列的動作描寫，細(xì)膩描畫木蘭褪下戰(zhàn)袍，恢復(fù)女兒身的過程，呈現(xiàn)出女孩美麗可愛的真實情態(tài)。

如果說，狹義上的近義詞語，如：“看、望、眺、觀、窺、視”，這一套具代表性的詞語系統(tǒng)，內(nèi)蘊的是言語內(nèi)涵的相近性;而廣義上的近義詞語，更注重語義的相關(guān)性，如：“東、西、南、北”，這類詞與方位相關(guān);“爺娘、阿姊、小弟”是與親屬相關(guān)，“開、做、脫、著”則與著裝相關(guān)。豐富近義詞語的表現(xiàn)系統(tǒng)，有助于提升對詞語呈現(xiàn)能力的認(rèn)知，進而拓寬寫作表達(dá)的渠道，貫通詞語與句子之間的脈絡(luò)。鋪排展列的行文思維，也因人們對近義詞語認(rèn)知外延的擴大，廣泛地應(yīng)用于作文的思維實踐中。

廣東教育官微上的高考范文《18年與中國的一同成長》中，兩個段落值得關(guān)注。

“牙牙學(xué)語時，楊利偉乘神州探蒼穹，開啟了中國載人航天的新歷程;總角之年，看到了電視屏幕上點起的奧運圣火，桌上的電腦，換了一臺又一臺，互聯(lián)網(wǎng)的速度越來越快;而近弱冠，量子通信的突破，5G時代的到來，人工智能的應(yīng)用，快捷支付的廣泛普及等等，至今仍在改變著我的生活?！?/p>

“早上起來，有中國自主研發(fā)的機器人為你端上早飯，打點細(xì)節(jié)，電視上播報的新聞中告訴你又多了好幾位拿了諾貝爾獎的科學(xué)家、文學(xué)家;上學(xué)校時，你坐的是早已廣泛普及使用的新能源汽車;走進便利店，里面空無一人，你不用掏出錢包，用語音指令挑好商品，在走出去的那一刻刷臉完成支付?！?/p>

第一個段落以年齡（時間）為基點，縱向鋪排展列，展現(xiàn)不同年代科技發(fā)展的階段性成就;第二個段落則以空間做軸心，呈現(xiàn)十八年后未來生活的美好愿景。“牙牙學(xué)語、總角之年、而近弱冠”“家中、學(xué)校、便利店”，這一系列廣義上的近義詞語，構(gòu)建了時空交錯的“作文場”，打開了考生寫作的思維“閘門”，強化了考場作文的思辨能力，實現(xiàn)了考生從“有話說”到“寫得好”的強勢轉(zhuǎn)變。

近義詞語的相近特質(zhì)，是寫作中“推敲”典故的思維源頭，在比照中準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，增添語義系統(tǒng)的文化內(nèi)涵，增強寫作的審美意蘊;由詞延伸到句子，通過在駢句中發(fā)揮近義詞語的表現(xiàn)功能，于詩性語言的建筑美中，構(gòu)建半文言化的獨特氣場，以保留古典語言中的優(yōu)質(zhì)行文氣質(zhì);由句子生成反思段落寫作與篇章構(gòu)思，試通過廣義近義詞語的關(guān)聯(lián)性視角，拓展行文的思維縱深，進而探尋近義詞語內(nèi)涵、外延與寫作思維路徑之間有效鏈接點。

[作者通聯(lián)：廣東珠海市廣東實驗中學(xué)金灣學(xué)校（金灣區(qū)第一中學(xué)）]