宋娟

在平時(shí)的教學(xué)中，許多的高中語文教師把閱讀和寫作當(dāng)成兩個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，人為的將兩者隔離開來。其實(shí)高中生通過閱讀可以積累更加豐富的寫作素材，可以說學(xué)生閱讀的知識(shí)量的多少幾乎決定了學(xué)生在寫作文時(shí)基礎(chǔ)的厚薄，反過來，通過合理的寫作，學(xué)生也可以有效的鞏固自己的閱讀知識(shí)?？梢姡挥袑㈤喿x教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠促進(jìn)高中生通過閱讀訓(xùn)練，從根本上提升寫作的質(zhì)量及能力，也能夠有效的推進(jìn)整個(gè)高中語文教學(xué)的改革。高中語文教師需要在平時(shí)的教學(xué)中明確閱讀與寫作之間的緊密融合關(guān)系，運(yùn)用合適的教學(xué)模式，使得當(dāng)下的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀變得更加完善。

一、依據(jù)課本豐富寫作素材

在高中語文課本中有著大量?jī)?yōu)秀選文，這些文章之所以能夠選入教學(xué)課本，都是經(jīng)過眾多專家學(xué)者論證過的，其中有著大量可以值得教師和學(xué)生從中借鑒。比如在人教版高二語文必修三中的一節(jié)課《勸學(xué)》中，就有著大量的可以直接運(yùn)用在寫作中的優(yōu)美佳句：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰，水為之，而寒于水。”又如：“故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！碑?dāng)然其中的一些成語也可以直接為學(xué)生在寫作中使用，比如青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，鍥而不舍等等，這些課本中的閱讀內(nèi)容可以說是現(xiàn)成的成語、詞語以及名言寫作素材，為高中生在作文寫作時(shí)，提供了豐富的可以修飾文章的典故、詞語和成語。

二、借助課本提升寫作技能

在作文的寫作過程中，許多的高中生苦惱于寫作技巧不夠成熟或者沒有借鑒之處，而在高中語文課本中的閱讀中，經(jīng)過幾十年的過濾，留下來的都是經(jīng)得住考驗(yàn)的美文，不但語句優(yōu)美，寫作技巧也都是各具風(fēng)格，能夠完全滿足學(xué)生對(duì)于寫作技巧的學(xué)習(xí)，所以高中語文教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，找出文章中的那些特別的寫作技巧，供學(xué)生進(jìn)行消化吸收。比如人教版高二語文必修三第一單元中的一節(jié)課，海明威的《老人與?！?，作者在寫作時(shí)不同于其他小說家，運(yùn)用自然、簡(jiǎn)單且不帶有任何主觀色彩來敘述事情，又應(yīng)用了現(xiàn)實(shí)主義寫法，運(yùn)用獨(dú)白、創(chuàng)造懸念等寫作技巧成功的刻畫了人物。因此，教師應(yīng)該從閱讀教材中吸取到其作為豐富素材的教學(xué)價(jià)值，在高中語文的教學(xué)中，有意識(shí)的將高中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀材料的同時(shí)也可以從中學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧。

三、注重細(xì)讀提升文章修辭技巧運(yùn)用

在新課程改革要求的前提下，高中語文教師在高中語文閱讀的教學(xué)中不但讓高中生學(xué)習(xí)對(duì)于文章的情感體驗(yàn)，還要學(xué)生學(xué)會(huì)掌握一定的語文閱讀方法。這就需要高中語文教師在閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中，對(duì)于文中遣詞造句非常精彩之處進(jìn)行反復(fù)的推敲琢磨，甚至是斟字酌句的研究，讓學(xué)生在閱讀中不是漫無目的的追求快、追求量大，而是進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，讓他們通過對(duì)文章的細(xì)讀，從中能夠?qū)ξ恼碌男揶o、句法、行文進(jìn)行學(xué)習(xí)、歸納、比較以及體味。這樣學(xué)習(xí)下來不但可以有效提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)的水平，而且在學(xué)生寫作時(shí)更加有助于他們學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用在閱讀中領(lǐng)會(huì)到的修辭手法，極大的提升自己的寫作能力。

四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合全面提升學(xué)生寫作能力

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師不能只注重課本內(nèi)的閱讀，還應(yīng)該重視課外的閱讀。教師可以選擇一些與課本閱讀內(nèi)容較為互補(bǔ)的閱讀文本，不但可以讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)閱讀的能力，提升他們積極去探究的能力，培養(yǎng)他們語文閱讀的綜合素養(yǎng)，還可以積累更多的教材外的知識(shí)，為他們之后的作文寫作增加更多的寫作素材。在課本閱讀中，通常都是選擇長(zhǎng)篇小說中精彩的一部分，所以需要教師在閱讀教學(xué)中充分借助課本選著的片段，來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)原著完整內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生能夠更加全面了解選取片段的中心思想，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)人教版高二語文必修三帶一單元中的一節(jié)課《林黛玉進(jìn)賈府》中，教師在教學(xué)后，可以引導(dǎo)高中生通讀曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，讓學(xué)生了解到該名著以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為突破口，描繪了一批舉止見識(shí)出于須眉之上的閨閣佳人的人生百態(tài)，展現(xiàn)了真正的人性美和悲劇美。從而讓學(xué)生將課內(nèi)、外的閱讀相結(jié)合，在更好地了解到課本內(nèi)容所要表達(dá)的中心思想的同時(shí)，也可以讓學(xué)生在之后的寫作中可以將文章更加全方面的進(jìn)行構(gòu)思，使得寫出來的文章質(zhì)量更上一層樓。

由上可知，要想重視高中語文閱讀，提升寫作的質(zhì)量，語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是密不可分的，必須進(jìn)行有機(jī)的融合，才能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以不斷的提升自己寫作的能力，也才能真正的提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量。

[作者通聯(lián)：安徽阜陽(yáng)市第二中學(xué)]