張敏

摘要：在“大國工匠”以及“工匠精神”的倡議下，社會各界對高職院校的教育越來越重視，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型、職業(yè)型人才的搖籃，其中學(xué)前教育專業(yè)為我國的幼兒教育事業(yè)輸送了許多高素質(zhì)教師，但是學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中仍然存在教學(xué)模式落后，學(xué)生興趣不高等問題，因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)改革力度，提高美術(shù)教學(xué)的課堂效率。本文分析了高職院校中學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施，以便促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院? ?學(xué)前教育專業(yè)? ?美術(shù)教學(xué)? ?改革措施

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）01-0122-03

在學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)性以及人文素養(yǎng)的主要課程，其能夠幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識的同時，也為以后的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)與其他的課程不同，不僅需要學(xué)生明確基本的理論知識，還需要在經(jīng)過大量的實(shí)踐與訓(xùn)練之后熟練美術(shù)的技巧，不僅保護(hù)繪畫、雕塑、手工制作等，還包含了藝術(shù)欣賞以及審美等。因此，美術(shù)教學(xué)對于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說十分重要，在新形勢下，教師應(yīng)該積極開發(fā)教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出專業(yè)型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱

由于近年來我國多高職教育越來越重視，社會對學(xué)前教育專業(yè)的人才需求量也越來越大，使得很多高職院校擴(kuò)大了招生人數(shù)，但是由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱，對美術(shù)學(xué)習(xí)的重視度比較低，主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在初中以及高中階段過于重視對文化課程的學(xué)習(xí)，忽視了美術(shù)課程，投入的學(xué)習(xí)時間比較少，使得很多學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)僅僅停留在簡單的繪畫方面，缺乏對審美與藝術(shù)的了解，同時也缺少對藝術(shù)的創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)模式單一化，學(xué)生的興趣不高

美術(shù)課程是藝術(shù)的重要組成部分，無論是美術(shù)還是藝術(shù)都需要學(xué)生發(fā)揮想象力以及審美能力，對美術(shù)的學(xué)習(xí)有不同的見解與想法，并能夠主動分析與改進(jìn)，這樣才能適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)。但是目前我國的很多高職院校教師的教學(xué)模式比較單一，經(jīng)常在教學(xué)中先為學(xué)生講述理論知識，然后為學(xué)生提供相應(yīng)的素材讓學(xué)生臨摹或者布置大量的訓(xùn)練作業(yè)讓學(xué)生完成。同時由于長期以來受到應(yīng)試教育的影響，使得很多教師的教學(xué)理念比較陳舊，部分教師認(rèn)為在有限的課堂上為學(xué)生講述更多的理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會顯著提升，其實(shí)并非如此，學(xué)生對知識的接受是一個不斷內(nèi)化的過程，如果教師的教學(xué)思路陳舊，教學(xué)方式也單一，那么學(xué)生對這種枯燥的教學(xué)模式缺少學(xué)習(xí)的興趣，因此很難有效發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。此外，教師與學(xué)生的互動比較少，教師難以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，制定的教學(xué)計劃不明確，使得美術(shù)教學(xué)的課堂效率難以提高。

（三）課程設(shè)置不合理，師資力量比較欠缺

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程在設(shè)置上存在不合理性，高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是很多教材設(shè)置過于注重美術(shù)技巧與繪畫技巧，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較少，很多學(xué)生掌握了美術(shù)技巧之后很難將其運(yùn)用在以后的職業(yè)生涯中，因此高職院校的美術(shù)課程設(shè)置缺少實(shí)踐性，知識體系不完善。同時，很多高職學(xué)校的美術(shù)課程的師資力量比較薄弱，雖然很多美術(shù)教師來自專業(yè)的美術(shù)院校，擁有專業(yè)的素養(yǎng)，但是在教育學(xué)以及心理學(xué)等方面的研究比較少，這就在一定的程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、高職院校學(xué)期教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革措施

（一）制定明確的教學(xué)計劃，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

針對目前我國部分高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，教師教學(xué)計劃不清楚等問題，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)力度，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的美術(shù)技能以及審美能力。首先，教師應(yīng)該積極與學(xué)生互動交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，比如：對于剛?cè)胄５拇笠粚W(xué)生，教師應(yīng)該先測試學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分層次教學(xué)，對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以實(shí)施拔高訓(xùn)練，對于基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生教師可以先讓其夯實(shí)基礎(chǔ)，然后因材施教，逐漸提高美術(shù)技能;同時教師還應(yīng)該對大一的學(xué)生提供更多的基礎(chǔ)性教學(xué)與訓(xùn)練，先應(yīng)該從學(xué)生對美術(shù)知識的了解入手，然后從繪畫的基本技能、審美等方面深入學(xué)習(xí)，從而循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的審美教學(xué)課程，在提高美術(shù)技能的同時增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美并能夠應(yīng)用美，為以后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，能夠有效的幫助幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)校的教學(xué)模式與高中階段的教學(xué)模式有極大的不同，不再僅僅注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的提升，尤其對于美術(shù)學(xué)習(xí)來說，教師不能一味的講述理論知識，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識的同時自由創(chuàng)作，這樣才能在以后的幼兒教育中更加靈活。高職教師應(yīng)該開發(fā)教學(xué)思路，貼合目前社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂表現(xiàn)形式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其提供更多具有趣味性以及創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)課題。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的不斷深入，其為教育提供了技術(shù)支持，教師借助互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠搜集更多的教學(xué)素材，還可以借助視頻、圖片等形式轉(zhuǎn)變枯燥的課堂教學(xué)模式。比如：教師可以借助多媒體等信息技術(shù)為學(xué)生搜集不同風(fēng)格的繪畫作品，讓學(xué)生通過觀察，并進(jìn)行創(chuàng)作，教師還可以利用微課將美術(shù)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)呈現(xiàn)在微課中，學(xué)生可以利用課外時間隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)該充分借助學(xué)?；顒又行?、社團(tuán)、學(xué)生會等組織，開展相關(guān)的作品展覽或者美術(shù)作品征稿等活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，豐富美術(shù)教學(xué)的形式。教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行采風(fēng)，豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生的美術(shù)技能。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程應(yīng)該更加凸顯其教育性，在課程設(shè)置上應(yīng)該與學(xué)生以后的職業(yè)相關(guān)，完善課程體系，在美術(shù)教學(xué)中融入心理學(xué)以及教育學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生提高繪畫技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及將幼兒園的教學(xué)活動設(shè)計以及實(shí)施等加入其中，學(xué)生不僅要會畫，還應(yīng)該明確為何畫、怎樣畫等方面的知識。比如美術(shù)教師應(yīng)該開展說課以及試講等方面的活動，讓學(xué)生掌握繪畫技巧的同時也熟練崗位技能。其次，學(xué)校還應(yīng)該組織帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園實(shí)地見習(xí)，將學(xué)習(xí)的美術(shù)知識應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，并讓學(xué)生在見習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)不足，與同學(xué)或者教師積極溝通并及時改進(jìn)。此外，高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期組織美術(shù)專業(yè)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，開展提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師的座談會以及研討會等，明確教學(xué)過程中的問題，并經(jīng)過分析與討論，提高教學(xué)效率，高職教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德素質(zhì)，教師教學(xué)水平的高低會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此高職學(xué)校要提高教師的專業(yè)性與創(chuàng)新性，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

三、結(jié)語

近年來，我國對高職學(xué)校的教學(xué)越來越重視，高職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)型以及職業(yè)型人才的搖籃，因此，高職學(xué)校應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的潮流，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該緊密契合學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展需求，將提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識作為前提，并注重對學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富教學(xué)形式，將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在探索中提高技能水平與審美水平。此外，高職學(xué)校還應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，以便促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。

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