雷強(qiáng)力

摘要：音樂課程本身就屬于一種實(shí)踐與理論相互結(jié)合的課程模式，這樣的課程模式在教學(xué)過程中需要采用一種特殊性的表現(xiàn)形式將其美感進(jìn)行充分地展現(xiàn)，培養(yǎng)地方院校大學(xué)生的音樂實(shí)踐創(chuàng)新能力變成現(xiàn)階段地方院校音樂專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，也變成地方高師院校音樂專業(yè)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。本文就地方院校音樂學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：地方院校? ?音樂學(xué)? ?專業(yè)? ?實(shí)踐? ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）01-0097-03

現(xiàn)階段，我國地方高師院校對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容有了更為細(xì)致的分析，對(duì)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的實(shí)踐教學(xué)模式以及方法中的諸多問題需要有進(jìn)一步的改進(jìn)，以這樣的方式來更好的促進(jìn)地方高校院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。

一、地方高師院校音樂學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教育理念傳統(tǒng)

地方高校在現(xiàn)有的音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中，沒有從根本上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行逐步改進(jìn)，對(duì)于概念性為主的教育理念也沒有細(xì)節(jié)性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變，就音樂學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來說，相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容存在不重視的情況，其教學(xué)模式中的要求也沒有針對(duì)性的規(guī)范要求，只是單純的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸。地方高師院校的素質(zhì)教育沒有全面的滲透，雖然理論知識(shí)內(nèi)容屬于音樂學(xué)中的基礎(chǔ)課程，但是音樂學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)有的社會(huì)需求方面占有著不可忽視的位置，教師需要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。

（二）實(shí)踐課程課時(shí)少

地方高校音樂學(xué)專業(yè)對(duì)于音樂實(shí)踐課程的安排長短不一，各個(gè)地方的高校對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容也有著自己的規(guī)劃，從地方高校音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展來看，存在很大的差異性，這樣差異性能夠展現(xiàn)到實(shí)踐課程的日常開設(shè)方面。對(duì)于音樂專業(yè)院校來說，通常情況下都是采用假期的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐課程的填充，這樣的方式往往不能將音樂實(shí)踐的效果進(jìn)行展現(xiàn)。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)落后

大部分的高師院校對(duì)于人才的培養(yǎng)都有自己的要求，但是其培養(yǎng)目標(biāo)大部分都是按照培養(yǎng)音樂藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)理論基礎(chǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行延伸，在實(shí)際的工作中需要有比較突出的實(shí)踐能力，能夠最大程度的符合中小學(xué)音樂教學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及文化機(jī)關(guān)等單位的要求。但是隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，對(duì)于人才的培養(yǎng)也需要按照時(shí)代的發(fā)展進(jìn)一步的細(xì)化，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也需要在現(xiàn)有的目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與完善，從社會(huì)的就業(yè)方向變成人才的培養(yǎng)方向，將音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新規(guī)劃，以合理科學(xué)的方式進(jìn)行劃分。

（四）教學(xué)模式單一

從目前的地方院校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)情況來看，大部分的高師院校還是采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教育模式，但是單一性的實(shí)踐教學(xué)方式在應(yīng)用方面存在一定程度上的問題，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致最終達(dá)不到最佳的效果。教師與學(xué)生之間的關(guān)系沒有進(jìn)一步的溝通與交流，對(duì)于課程整體的教學(xué)質(zhì)量提升會(huì)產(chǎn)生一定程度的阻礙。除此以外，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)來說，次數(shù)比較缺乏也會(huì)讓學(xué)生缺乏實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)，單一的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)中人才的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建需要。

二、國外大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的情況與啟發(fā)

國外的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)趨近成熟，我國的地方高師院?？梢栽谝魳穼W(xué)專業(yè)的課程創(chuàng)新中吸收國外的優(yōu)點(diǎn)，以這樣的方式來推進(jìn)音樂學(xué)課程今后的發(fā)展。

德國大部分的高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式都十分關(guān)注，課程的安排比重也比較大，理論課程的內(nèi)容設(shè)置也在實(shí)踐性的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程教學(xué)，比如，德國音樂戲劇大學(xué)會(huì)在教學(xué)階段將學(xué)生送到各大企業(yè)進(jìn)行音樂實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)自己出現(xiàn)的問題，以這樣的方式來增長自己的音樂實(shí)踐能力，這樣的實(shí)踐性培養(yǎng)能夠更好地將目的性人才構(gòu)建進(jìn)行突出。美國的音樂專業(yè)本身就以能力作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，在課程的開設(shè)方面都按照社會(huì)的要求進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，師生之間的關(guān)系比較融洽，教師也鼓勵(lì)學(xué)生能夠從實(shí)際的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢，并激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)熱情。

三、音樂學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn)措施

（一）提升實(shí)踐教學(xué)課程的開設(shè)數(shù)量

現(xiàn)階段，我國大部分的地方高師院校的音樂實(shí)踐課程開設(shè)教學(xué)比重為15% 左右，對(duì)比國外的課程教學(xué)比重，國外院校的實(shí)踐課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國的實(shí)踐課程比重，所以，我國的地方高師院校也需要按照實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)課程比重的增加，以這樣的方式來滿足社會(huì)市場對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)的要求，這樣的課程改進(jìn)模式也是我國地方高師院校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的一種方法。大部分的地方高師院校音樂學(xué)專業(yè)在理論課程結(jié)束之后再進(jìn)行實(shí)踐課程的開設(shè)，這樣的實(shí)踐理論分割的課程模式很難讓學(xué)生將理論與實(shí)踐的知識(shí)相互結(jié)合，所以，可以將專業(yè)課程與理論課程進(jìn)行融合教學(xué)，按照課程的整體目標(biāo)進(jìn)行理論課程與實(shí)踐課程的安排，在章節(jié)性的理論知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后直接進(jìn)行實(shí)踐課程的內(nèi)容開設(shè)，通過這樣的學(xué)習(xí)模式有效的進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固與積累，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的整體提升，還能夠提升整個(gè)音樂課程的教學(xué)效果。

（二）積極組織課外活動(dòng)

由于實(shí)踐課程活動(dòng)在課外活動(dòng)組織的時(shí)間相對(duì)較少，讓學(xué)生沒有感受到實(shí)踐課程的重要性，在學(xué)習(xí)方面也會(huì)偏重音樂學(xué)專業(yè)課程的理論內(nèi)容，忽視了舞臺(tái)實(shí)踐課程的重要性。國外的院校將課外活動(dòng)變成了課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，重視實(shí)踐教育能夠更好地提升學(xué)生們的綜合能力，所以，在時(shí)間一定的情況下，會(huì)重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐課程的開設(shè)，以此來改變學(xué)生對(duì)于舞臺(tái)缺乏的經(jīng)驗(yàn)。比如，高?？梢酝?dāng)?shù)氐奈墓F(tuán)進(jìn)行聯(lián)合演出，以這樣的方式給學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的增加，并增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

除此以外，地方高師院校還可以按照學(xué)校的實(shí)際情況增加相對(duì)應(yīng)的校園文化活動(dòng)，將院校本身的文化資源內(nèi)容進(jìn)行整合，將學(xué)生的社團(tuán)力量充分展現(xiàn)，把學(xué)生變成課程的主體，并能夠在諸多的活動(dòng)中提升學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的組織能力以及舞臺(tái)的實(shí)踐能力。

（三）豐富教學(xué)模式

單一性的教學(xué)方法影響了我國高師院校的整體音樂學(xué)教學(xué)效果，單一性的教學(xué)模式可以在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行多元化的延伸，在全新的教學(xué)模式下，改變以往一名教師的教學(xué)方法，可以按照教師的不同優(yōu)勢增加教師數(shù)量，并按照課程的整體內(nèi)容搭配相關(guān)的專業(yè)教師，將教師的優(yōu)勢進(jìn)行全面性的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，還可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行立體型的教學(xué)改進(jìn)，采用多元化實(shí)踐教學(xué)方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期增加學(xué)生伴奏、合唱以及對(duì)唱的內(nèi)容，以這樣的方式來提升學(xué)生對(duì)于音樂課程學(xué)習(xí)的興趣程度以及專業(yè)技巧能力。

地方高師院校還需要不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，將課本上的內(nèi)容進(jìn)行延伸，將課本知識(shí)的局限性打破，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的興趣程度，在課程的教學(xué)中把個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突出展現(xiàn)，在一定程度上也可以把地域性的特點(diǎn)融合到課程中，增加民族音樂的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，我國的地方高師院校也需要按照市場的不斷發(fā)展進(jìn)行內(nèi)容方面的細(xì)化與完善，音樂學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式也應(yīng)該按照全新的社會(huì)背景進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新，不斷吸收國外先進(jìn)教學(xué)模式，并改進(jìn)自身的不足，結(jié)合我國地方高師院校的實(shí)際教學(xué)情況，按照科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行音樂的實(shí)踐創(chuàng)新，只有這樣才能夠逐步提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，提高整體音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果。

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