盧智偉 駱 樂

（陜西工商職業(yè)學院，陜西西安 710119）

《砌體結(jié)構(gòu)》不單單是建筑工程技術(shù)專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，同時也是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課程。砌體結(jié)構(gòu)具有悠久的歷史，盡管在抗震性能上有所欠缺，但其結(jié)構(gòu)形式仍然在我國民用建筑占有較大比例。作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門重要課程，《砌體結(jié)構(gòu)》主要培養(yǎng)學生在實際的施工過程中對砌體結(jié)構(gòu)的靈活運用，同時對砌筑工程也要有相關(guān)運用。教師應當圍繞學生的職業(yè)化、專業(yè)化進行教學工作，在不斷的改革中尋找更好的教學方式及方法，培養(yǎng)更多的建筑施工技術(shù)人才。

1 培養(yǎng)目標

課程目標應緊緊圍繞施工現(xiàn)場的工作任務需要來確定，同時融入相關(guān)職業(yè)資格標準、砌體結(jié)構(gòu)施工相關(guān)規(guī)范，從而使學生能夠掌握砌筑施工相關(guān)基本知識，具備有編制砌筑施工方案、驗收砌體施工質(zhì)量等職業(yè)技能。

1.1 專業(yè)能力目標

①能夠應對砌體結(jié)構(gòu)工程施工的技術(shù)交底；②能夠合理準確的選用砌體施工材料；③能夠正確選擇砌筑施工機械、工具；④能夠合理準確選擇合適的砌筑施工工藝；⑤能夠準確編制砌塊排列圖；⑥能夠編制砌筑施工方案；⑦能夠依據(jù)《砌體工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》（GB 50203—2011）進行驗收砌筑施工質(zhì)量。

1.2 方法能力目標

①自我學習的能力；②收集處理信息的能力；③制定工作計劃的能力；④發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、分析問題的能力；⑤創(chuàng)新能力。

1.3 社會能力目標

①具有較強的人際溝通能力；②具有嚴謹細致的工作作風；③具有口頭及書面表達能力；④具有團隊精神、協(xié)作能力。

2 教學中存在的問題

2.1 教學課時較少而教學內(nèi)容多

其課程與其他建筑工程技術(shù)專業(yè)必修課相比課時數(shù)少了一半，其課時為36課時，而教學內(nèi)容從“砌體的施工圖”、“砌體材料及其力學性能”、“砌體墻、柱的構(gòu)造措施”、“填充墻砌筑施工”、“磚砌體砌筑+石砌體及塊砌體施工”、“砌體結(jié)構(gòu)質(zhì)量標準及檢驗”知識點繁瑣，教學內(nèi)容多。在有限的課時講授如此多的內(nèi)容就造成了任務繁重，教學效果一般等情況。

2.2 教學手段不足

教學手段扔采用板書及多媒體教學等一些常規(guī)手段，由于多媒體教學已經(jīng)在中小學普及，學生對多媒體教學已經(jīng)產(chǎn)生“審美疲勞”，已經(jīng)不能產(chǎn)生新鮮感，其結(jié)果體現(xiàn)在了互動性差，難以建立“教”與“學”互動的過程。此外由于《砌體結(jié)構(gòu)》教學使用模型復雜，教學經(jīng)費投入有限，在砌體結(jié)構(gòu)重要構(gòu)件上例如構(gòu)造柱、過梁、圈梁、挑梁以及配筋砌體重要模型難以在教學過程中呈現(xiàn)出來。學生僅靠課堂教學而不輔以教學模型難以形成良好的感性認識，使得學生聽課疲憊，興趣不高，教學效果一般。

2.3 學生實踐力度不夠

《砌體結(jié)構(gòu)》課程對于實踐性有到一定要求，單純依靠教材內(nèi)容很難讓學生掌握相關(guān)知識。很多高職院校缺乏實踐條件，造成學生掌握知識水平一般。

3 《砌體結(jié)構(gòu)》課程改革研究

3.1 加強實踐教學

實踐教學主要指認知實習。如果有可以去施工現(xiàn)場參觀是最好的途徑，但是由于施工現(xiàn)場環(huán)境復雜，安全和組織不能得到很好的保障，存在一定的安全隱患。因此一般不采取現(xiàn)場參觀。但是如果單純從課本獲取知識，存在部分空間想象能力較弱的學生不能很好的理解課本知識，因而在很多高職院校建立了建筑施工實訓基地建筑綜合教學模型以替代施工現(xiàn)場，教學效果得到很大提升。由于建筑施工實訓基地建筑綜合教學模型所占場地較大且成本較高，部分高職院校并沒有建立，此時在課堂內(nèi)可以利用比例教學模型來替代參觀，同時利用木塊替代磚、木條替代皮數(shù)桿等模擬施工也能一定程度上改善該問題。

3.2 由于課時不足更應注重教學內(nèi)容

對于教學內(nèi)容根據(jù)學生整體水平進行不同的側(cè)重點教學，由于如今框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)的增多，對非承重墻的講授應當增加比重。還可以通過設(shè)計綜合習題，引導學生如何將知識活學活用，有利于將學生的多個知識點銜接起來。綜合試題的設(shè)計建議結(jié)合本省二級建造師資格考試中的試題，因為二級建造師資格考試試題與實際結(jié)合緊密，緊跟時代發(fā)展且每題涉及的知識點較多，這樣學生在做題的同時可以熟悉相關(guān)知識的應用，從而將不同的知識點串聯(lián)起來，有利于提高學生解決問題的能力。其次使用本省二級建造師資格考試中的試題還有利于提高學生今后在二級建造師資格考試的通過率。

3.3 按照新規(guī)范結(jié)合教材及新技術(shù)教學

《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》經(jīng)歷了2001版本、2011版本，兩個版本相差10余年。同時《砌體工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》同樣也經(jīng)歷了2002及2011兩個版本。在這10余年間配筋砌體取得了長足的發(fā)展，新型墻體材料、新裝備、新技術(shù)也不斷出現(xiàn)。尤其經(jīng)過汶川地震更突顯出砌體結(jié)構(gòu)抗震方面的問題。修訂后吸收2000-2011年期間十余年的工程經(jīng)驗和研究成果以及一些構(gòu)造要求，然而2011、2012至今也有8、9年時間，在這期間新技術(shù)、新材料也在不斷的更新。這也對高職院?！镀鲶w結(jié)構(gòu)》課程教學提出了新的要求，教師應該及時掌握市場中的新材料、新技術(shù)，并結(jié)合規(guī)范調(diào)整教學內(nèi)容，幫助學生了解新技術(shù)、新材料。

3.4 關(guān)注考核評價的多元性

結(jié)合課堂提問、學生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓及考試情況，綜合評價學生成績。應注重學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力[1]?！镀鲶w結(jié)構(gòu)》屬對于實踐性要求較高，因此傳統(tǒng)的評測不能滿足課程所培養(yǎng)的目標，應當注重實踐考核及過程考核。過程考評在綜合評測中比例提升至70%，期末考評為30%，同時過程考評氛圍素質(zhì)考評、咨詢考評、實操考評三部分，所占比例徐見表1。

4 結(jié)語

就《砌體結(jié)構(gòu)》課程改革而言，本文提出加強實踐教學環(huán)節(jié)、課時與內(nèi)容的協(xié)調(diào)、結(jié)合新規(guī)范新技術(shù)的教學內(nèi)容、考核評價的多元性四項改革措施。通過上述改革措施，希望將能夠提高教學質(zhì)量，增加學生課堂趣味性，增強學生專業(yè)知識和工程實踐能力，為社會提供優(yōu)質(zhì)的工程技術(shù)人員。