陳一凡，王德賀，周榮艷，王 坤，李 楠，趙 娜，陳寶江，陳 輝

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院河北保定 071001）

為了正確引領(lǐng)中國(guó)高等教育步入健康可持續(xù)發(fā)展的快車道，黨中央、國(guó)務(wù)院提出了“加快雙一流建設(shè)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展”戰(zhàn)略，助推中國(guó)高等教育改革。 新時(shí)代對(duì)中國(guó)高等教育改革發(fā)展提出了新目標(biāo)、新任務(wù)。 目前，中國(guó)畜牧行業(yè)正處于從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，面臨產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)品安全、環(huán)保和技術(shù)模式不成熟等嚴(yán)峻問(wèn)題[1]。 因此，在這種關(guān)鍵狀態(tài)下，更是對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求[2]。 創(chuàng)新是第一動(dòng)力，人才是第一資源，如何提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)、 高科技人才是當(dāng)前動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重要課題，最終實(shí)現(xiàn)“有思想、有能力、有擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干”（三有三實(shí)）新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。 本文將順應(yīng)時(shí)代高等教育和行業(yè)要求，下面將針對(duì)“三有三實(shí)”人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。

1 什么是“”三有三實(shí)”

“三有三實(shí)”指“有思想、有能力、有擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干”。 有思想，是有馬克思主義指導(dǎo)、具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想，是人才培養(yǎng)的方向性要求；有能力，是有專業(yè)素養(yǎng)、具有經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的能力，是人才培養(yǎng)條件性要求；有擔(dān)當(dāng)，是有自覺(jué)肩負(fù)起國(guó)家富強(qiáng)、 民族振興的情懷， 是人才培養(yǎng)能動(dòng)性要求。 實(shí)踐，是從人才培養(yǎng)課堂主陣地要求出發(fā)，要求把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；實(shí)用，是從社會(huì)對(duì)人才類型要求出發(fā)，要求培養(yǎng)出的學(xué)生能解決實(shí)際問(wèn)題，給行業(yè)帶來(lái)效益；實(shí)干，是從學(xué)生個(gè)人事業(yè)追求出發(fā)，要求具有躬身探求精神，永遠(yuǎn)保持勇于進(jìn)取的面貌。

2 如何實(shí)施動(dòng)物科學(xué)“三有三實(shí)”人才培養(yǎng)

2.1 樹(shù)立“三有”（有思想、有擔(dān)當(dāng)、有能力）思想理論，做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

針對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)“有思想、有擔(dān)當(dāng)、有能力”三有思想理論，設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的“三個(gè)職業(yè)錨”：“科學(xué)家”，引導(dǎo)學(xué)生立足河北、面向國(guó)內(nèi)外，通過(guò)讀碩士、博士研究生或到國(guó)外研修， 最終培養(yǎng)成為各相關(guān)高校和科研院所的教學(xué)、科研業(yè)務(wù)骨干，最終培養(yǎng)成為國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)、高級(jí)管理人員或雙創(chuàng)企業(yè)家；“政治家”，面向國(guó)家和省、市、縣行業(yè)主管部門(mén)輸送優(yōu)秀公務(wù)管理人員。

2.2 構(gòu)建“三基”（專業(yè)基本知識(shí)、工作基本能力和綜合基本素質(zhì)）培養(yǎng)課程體系

緊緊圍繞國(guó)家人才創(chuàng)新戰(zhàn)略、 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，針對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的具體問(wèn)題進(jìn)行深入分析，打破具有知識(shí)面窄、 實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力弱等缺點(diǎn)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式[3]，進(jìn)一步改進(jìn)培養(yǎng)方案，組建新型創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

以“完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)；強(qiáng)化實(shí)踐能力，擁有真實(shí)本領(lǐng)；重視綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為指導(dǎo)[4]，制定學(xué)生課程體系學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)教學(xué)與科研，科研與企業(yè)相結(jié)合，落實(shí)“三基”課程體系建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)全程化，實(shí)踐教學(xué)形式多元化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容綜合化，以滿足畜牧產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型升級(jí)和規(guī)?；?、現(xiàn)代化、智能化發(fā)展對(duì)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的緊迫需求。 時(shí)刻關(guān)注畜牧領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸取國(guó)內(nèi)外名校的線上和線下優(yōu)秀教學(xué)資源，及時(shí)補(bǔ)充并更新課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化；開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，促進(jìn)學(xué)生以自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式吸取知識(shí)；充分利用校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研基地，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流，提高科學(xué)素養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)“實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干”三實(shí)創(chuàng)新人才

“實(shí)踐能力”（理論與實(shí)踐結(jié)合）， 從人才培養(yǎng)課堂主陣地要求出發(fā)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。 軟硬件結(jié)合，構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)型“兩師”人才培養(yǎng)模式，充分利用全社會(huì)雙創(chuàng)的大環(huán)境，合理利用公司“硬”件（基地齊全的產(chǎn)業(yè)鏈）和高?！败洝奔ㄈ瞬刨Y源） 以及政府人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略， 充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，“軟”件、“硬”件有機(jī)結(jié)合。

“實(shí)用價(jià)值”（社會(huì)需求與個(gè)人能力結(jié)合）， 從社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，要求學(xué)生能解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題，給用人單位帶來(lái)效益。 強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，以科研實(shí)踐、優(yōu)秀校友代表、企業(yè)家進(jìn)課堂等鮮活課程內(nèi)容，人文實(shí)踐強(qiáng)化課程外能力培養(yǎng)，課程實(shí)學(xué)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，產(chǎn)學(xué)合作豐富教學(xué)方法與手段，構(gòu)建教育教學(xué)、學(xué)科科研、產(chǎn)學(xué)合作“三類平臺(tái)”。

“實(shí)干精神”（當(dāng)前與未來(lái)結(jié)合），從學(xué)生和教師兩方面出發(fā)，加強(qiáng)校內(nèi)外、 師生間互動(dòng)信息交流、 創(chuàng)業(yè)與科技創(chuàng)新教育和實(shí)踐、家校共管共促平臺(tái)；加強(qiáng)中層干部與對(duì)接班級(jí)、黨員教師與學(xué)生宿舍以及學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系。

3 小結(jié)

打破動(dòng)物科學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新型創(chuàng)新培養(yǎng)體系。 強(qiáng)化“三有”（有思想、有擔(dān)當(dāng)、有能力）理念培養(yǎng)，構(gòu)建“三基”（專業(yè)基本知識(shí)、工作基本能力和綜合基本素質(zhì)）培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)“三實(shí)”（實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干）創(chuàng)新人才，以提高教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。