李培啟

（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。之后, 在2019年3月18日召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次指出:“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人” 。這給新時(shí)代高校思想教育融入各門(mén)課程教學(xué)、貫穿教育教學(xué)全過(guò)程提出了明確要求。《醫(yī)學(xué)化學(xué)》作為高校醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著思政教育的職責(zé)與使命。因此，如何針對(duì)高職高專(zhuān)醫(yī)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于化學(xué)課程內(nèi)容及其所蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵，發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能，在化學(xué)教學(xué)中潛移默化地融入育人元素，更好地使思政寓課程、課程融思政[1]，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)協(xié)同推進(jìn)、同頻共振，是當(dāng)前化學(xué)教育教學(xué)改革面臨的重要課題之一。

1. 課程思政的基本原則

1.1 科學(xué)準(zhǔn)確性原則

《醫(yī)學(xué)化學(xué)》課程思政的科學(xué)準(zhǔn)確性的核心是思想和內(nèi)容的準(zhǔn)確性。一是目的明確。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)發(fā)掘教材中的思政要素；二是內(nèi)容正確。教學(xué)中融入的思想內(nèi)容觀(guān)點(diǎn)正確，選用的思政素材及介紹的化學(xué)史有據(jù)可查、準(zhǔn)確無(wú)誤，謹(jǐn)防任何知識(shí)性差錯(cuò)和偽科學(xué)；三是方法科學(xué)。根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的思政模式，自然而然地融入思政內(nèi)容。

1.2 有機(jī)融入性原則

課程思政并非改變?cè)械幕瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[2]，而是通過(guò)挖掘化學(xué)教材中的思政要素，精心設(shè)計(jì)，將思政目標(biāo)融入到教學(xué)目標(biāo)中，將思政元素融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，把價(jià)值要素內(nèi)涵有機(jī)地融到課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中。使傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與課程思政有機(jī)結(jié)合、相互滲透交融，交于立德樹(shù)人，融于教學(xué)實(shí)踐，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲。

1.3 客觀(guān)求實(shí)性原則

一是追求實(shí)效。堅(jiān)持從化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，精選內(nèi)容，精準(zhǔn)思政，在“寓”上下功夫。不搞形式主義、擺“花架子”;二是實(shí)事求是。介紹我國(guó)古代、現(xiàn)代的化學(xué)成就等事例要真實(shí)，揭露環(huán)境等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題要如實(shí)?？陀^(guān)分析、正面引導(dǎo)，不隨心所欲、信口雌黃，不遮掩、不忽悠、不夸大、不歪曲；三是求實(shí)創(chuàng)新。跟上新時(shí)代的步伐，把握化學(xué)發(fā)展的脈搏，解放思想，不停留于本本、教條，不唯書(shū)、不唯上，遵循教育規(guī)律，勇于創(chuàng)新，不斷提升課程思政的說(shuō)服力和實(shí)效性。

1.4 生動(dòng)趣味性原則

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，突出以學(xué)生為中心，緊緊抓住思政元素融入的切入點(diǎn)，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的思政案例、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、靈活的教學(xué)技巧、直觀(guān)形象的信息化手段，以及富有感染力的激情，情理結(jié)合，曉之以理、動(dòng)之以情，“傳道、授業(yè)、解惑”；以需引趣，以引代注，畫(huà)龍點(diǎn)睛，最大限度地增強(qiáng)課程思政的趣味性。

2. 課程思政目標(biāo)與任務(wù)

（1）結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)介紹我國(guó)古代的化學(xué)成就，以及新中國(guó)成立后，如人工合成牛胰島素晶體等一系列重大化學(xué)研究成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，牢固樹(shù)立“四個(gè)自信”，增強(qiáng)民族的自豪感和責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

（2）通過(guò)古今中外化學(xué)家不畏艱難、一絲不茍、堅(jiān)韌不拔、獻(xiàn)身科學(xué)的優(yōu)秀事跡，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的科學(xué)態(tài)度，敬業(yè)奉獻(xiàn)、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，崇尚科學(xué)、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信友善的家國(guó)情懷。

（3）培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀(guān)。通過(guò)烴的同系物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的對(duì)比等知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解物質(zhì)間的共性與個(gè)性之間的關(guān)系、矛盾的普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一；通過(guò)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系和變化規(guī)律、元素周期律、酸堿中和滴定等教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到量變到質(zhì)變的普遍規(guī)律；結(jié)合氧化—還原反應(yīng)、離子鍵和共價(jià)鍵的形成、可逆反應(yīng)與化學(xué)平衡、鹽的水解與緩沖溶液等教學(xué)內(nèi)容，融入矛盾對(duì)立統(tǒng)一性的原理；通過(guò)外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡的影響，認(rèn)識(shí)內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系。

（4）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和觀(guān)察思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)；增強(qiáng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、善于質(zhì)疑、勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、精益求精的工匠精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

（5）通過(guò)化學(xué)與生活、化學(xué)“三廢”污染、“白色垃圾”、臭氧層破壞和危害人體健康的有機(jī)物等教學(xué)，融入“可持續(xù)發(fā)展”“綠色環(huán)?！薄暗吞忌睢钡拳h(huán)保理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、關(guān)注健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，培育學(xué)生“醫(yī)者仁心”的人文情懷。

3. 課程思政途徑與策略

3.1 結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，挖掘課程思政教育資源

《醫(yī)學(xué)化學(xué)》是醫(yī)學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其講授的化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系非常密切，培育的是與生命科學(xué)相關(guān)的醫(yī)療事業(yè)后備人才。由于生命科學(xué)的特殊性，對(duì)其從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德都提出了更高的要求。因此，在課程教學(xué)目標(biāo)頂層設(shè)計(jì)上，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，把人的思想品德教育放在首位，實(shí)施課程思政與專(zhuān)業(yè)思政一體化建設(shè)；在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，找準(zhǔn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育有機(jī)融入的結(jié)合點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)的角度挖掘其中所蘊(yùn)含的思政教育資源，使其潛移默化地融入到化學(xué)教學(xué)之中。在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度；關(guān)心他人、敬畏生命的仁愛(ài)之心；精益求精、愛(ài)崗奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為培養(yǎng)人格健全、品格優(yōu)良、醫(yī)德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)的白衣天使發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.2 結(jié)合教師責(zé)任，提升教師課程思政水平

教師肩負(fù)著“教書(shū)”“育人”的雙重責(zé)任，結(jié)合課程教學(xué)，實(shí)施思政育人，是每位教師的應(yīng)盡職責(zé)，其實(shí)施效果取決于任課教師的思政育人意識(shí)和課程思政能力[4]。因此，一要強(qiáng)化教師“教書(shū)育人”的責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)《醫(yī)學(xué)化學(xué)》課程所蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵和內(nèi)在價(jià)值，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)理念融入到化學(xué)教學(xué)之中，有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，改變某些教師只注重“授業(yè)、解惑”而忽視“傳道”、“教書(shū)”與“育人”兩張皮的現(xiàn)象，增強(qiáng)教書(shū)育人的使命感。二要樹(shù)立“立德樹(shù)人”的良好形象。不斷加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，堅(jiān)持言傳身教、以身作則，以先進(jìn)正確的理念和自己的言行舉止，為學(xué)生做好思想引導(dǎo)和行為示范，樹(shù)立榜樣、做出表率。三要注重課程思政的知識(shí)積累。加強(qiáng)辯證唯物主義思想和政治理論等相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富化學(xué)課程思政知識(shí)的積累，夯實(shí)理論功底，提高教師課程思政水平。四要提高課程思政的教學(xué)藝術(shù)。針對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新媒體技術(shù)和靈活多樣的思政教學(xué)模式，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思政教育融為一體，自然而然地融入思政內(nèi)容，而不是牽強(qiáng)附會(huì)地生硬灌輸，增強(qiáng)課程思政的說(shuō)服力、感染力和實(shí)效性[4]。

3.3 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式

針對(duì)“00后”大一新生年紀(jì)小、自我意識(shí)強(qiáng)、思想開(kāi)放、思維活躍、獲取信息渠道廣、思想極易受到互聯(lián)網(wǎng)的影響等特點(diǎn)，隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和新媒體技術(shù)的運(yùn)用，高校課堂教學(xué)模式已不再是單一的傳統(tǒng)講授，而是通過(guò)在線(xiàn)課程資源、翻轉(zhuǎn)課堂、線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)等形式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)多元化師生互動(dòng)。因此，實(shí)施課程思政不能生硬地說(shuō)教和灌輸，應(yīng)本著“因材施教、潤(rùn)物無(wú)聲”的原則，遵循教書(shū)育人的規(guī)律，突出時(shí)代特色，創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，結(jié)合課程內(nèi)容，探索課程思政方式方法，不斷改進(jìn)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響力和信息技術(shù)手段，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式和“00后”的語(yǔ)言，把思政元素融入化學(xué)教學(xué)之中。由灌輸“獨(dú)白”轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)交流、討論式教學(xué)；由理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫澳M與角色體驗(yàn)式教育。讓學(xué)生積極參與、自主地深入思考，引領(lǐng)他們樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為認(rèn)同。以行之有效的課程思政教育方式，在潛移默化中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、在知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、在價(jià)值傳播中凝聚文化自信，提高課程育人的鮮活性，使思想教育工作更接地氣、更具活力。

3.4 結(jié)合課程內(nèi)容，開(kāi)展課程思政教研活動(dòng)

化學(xué)課程的思政教育內(nèi)容豐富，所蘊(yùn)含的辯證唯物主義思想非常深刻。而每位授課教師的文化知識(shí)底蘊(yùn)、思政理論功底、教學(xué)能力水平參差不齊。并且，化學(xué)課程育人也不是一兩次的教學(xué)融入就能夠完成的，它體現(xiàn)在整個(gè)化學(xué)課程不同的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。因此，必須發(fā)揚(yáng)教研室團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，組織化學(xué)課程思政集體備課，開(kāi)展專(zhuān)題研討，深入鉆研，挖掘教材內(nèi)在的教育因素，在知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加一條育人目標(biāo)；開(kāi)展相互聽(tīng)課和課程思政示范課堂觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)；組織課程思政設(shè)計(jì)說(shuō)課大賽；匯編化學(xué)思政教學(xué)案例手冊(cè)；建設(shè)植入思政元素的教學(xué)課件、微課和在線(xiàn)開(kāi)放課程，固化課程思政建設(shè)成果；組織《醫(yī)學(xué)化學(xué)》課程思政教改課題研究和省級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)等。通過(guò)開(kāi)展課程思政教研活動(dòng)，提高每位教師的課程思政教學(xué)水平和化學(xué)課程育人的實(shí)效。

3.5 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索課程思政實(shí)施途徑

在《醫(yī)學(xué)化學(xué)》教學(xué)中，探索實(shí)踐了“一核三融四載體”的課程思政模式。圍繞“立德樹(shù)人”這一核心，將化學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政元素有機(jī)地融入課程教學(xué)目標(biāo)、融進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、融到實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)修訂化學(xué)課程教學(xué)大綱，制訂課程思政指南；搭建“在線(xiàn)開(kāi)放課程+課程思政”教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下育人功能，將化學(xué)課程的教育性提升到立德樹(shù)人的高度，放大課程育人的鮮活性，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的育人目標(biāo)。