馬云馳

(佳木斯大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154000)

2016年，在全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平總書記強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。2017年黨的十九大報告中再次提出“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置……要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”[2]。這就要求高校不能僅僅通過幾門思政課程開展思想政治教育工作，而是所有專業(yè)課程的教學(xué)活動都要與思想政治教育相結(jié)合。只有這樣才能實現(xiàn)全程育人和全方位育人。

“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”是經(jīng)濟類和管理類本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供分析方法、基本概念和基礎(chǔ)理論。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推證的能力，提高創(chuàng)新思維能力、抽象思維能力、邏輯推理能力。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗用經(jīng)濟理論分析解決現(xiàn)實問題，感受生活中的經(jīng)濟學(xué)，樹立“經(jīng)濟理論源于生活，又服務(wù)于生活”的經(jīng)濟理論應(yīng)用意識。所以，如果在“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，融入大量思政元素，將會使學(xué)生感受到社會主義市場經(jīng)濟體制建立后，我國改革開放40多年來取得的巨大經(jīng)濟成就，增強學(xué)生的國家榮譽感和文化自信，鼓勵學(xué)生成為新時代的有為新青年。同時，在課程教學(xué)中，通過全方位育人，承擔(dān)起課程思政應(yīng)具備的精神塑造，也有助于教師培育大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。

一、“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”課程思政設(shè)計思路

課程思政不是在課程設(shè)置中單獨新開設(shè)一門課，也不是單獨增設(shè)一項活動，更不是把所有課程都變成思政課。課程思政是一種教育教學(xué)理念，是將思想政治教育融入高校每門課程教育教學(xué)的全過程，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，運用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

我們在“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”課程思政設(shè)計過程中，結(jié)合“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”專業(yè)知識，認(rèn)為教師需要精煉符合“三新”標(biāo)準(zhǔn)的思政題材和內(nèi)容，教學(xué)效果實現(xiàn)師生情感上的“三共”。

“三新”即新素材、新理念、新視角。新素材——選取思政素材時注重素材的時效性，選取經(jīng)濟熱點、時事新聞、社會新動態(tài)做為思政素材，通過介紹改革開放的成就，增強學(xué)生的國家榮譽感和文化自信；新理念——教師用新思維選取和詮釋思政素材，敢于向“經(jīng)典“挑戰(zhàn)發(fā)問，討論中引領(lǐng)提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、學(xué)以致用能力、科研能力和創(chuàng)新能力；新視角——思政素材選取過程中教師必須進行角色轉(zhuǎn)換，用學(xué)生視角選取學(xué)生的興趣點和關(guān)注點，讓學(xué)生樂于接受課程中融入的思政元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“三共”即共鳴、共情、共振。要使課堂成為思政教育的有效載體，教學(xué)方法必須注重提升課堂的有效性，采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)和情景教學(xué)，教師從學(xué)生感興趣的案例和話題(什么是幸福、欲望、校園貸、啃老族、精致的利己主義者、社交能力、心理彈性和就業(yè)等)切入，進行互動討論探究，學(xué)生形成對理論的認(rèn)知，師生情感上實現(xiàn)共鳴、共情、共振，教師培育學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，通過全方位育人，幫助學(xué)生構(gòu)建品德、公民意識、審美、創(chuàng)新、社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)榷嗑S度的價值體系，承擔(dān)起課程思政應(yīng)具備的精神塑造、價值觀培養(yǎng)等職責(zé)。

二、課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與思政元素的有機融合

在“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)過程中，將經(jīng)濟學(xué)理論內(nèi)容講深講透，在傳授知識的同時，注意融合經(jīng)濟案例、時事新聞、社會熱點現(xiàn)象和改革開放各行各業(yè)經(jīng)濟成就等思政素材。使用案例討論法、師生互動法、任務(wù)驅(qū)動法和情景模擬法等教學(xué)方法，師生身份互換，讓學(xué)生變被動為主動，成為課堂的主體。教師點到為止的啟發(fā)引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，學(xué)生獨立解決問題的能力和主動獲取知識的能力。讓學(xué)生在學(xué)的過程中學(xué)的有趣，體會現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟學(xué)實際應(yīng)用意識。“無聲”的將思政素材和理論內(nèi)容融合滲透，在知識傳授同時形成對學(xué)生精神上的引領(lǐng)和塑造。

具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，重點介紹以下五個模塊：

(一)價格理論中的思想政治教育

微觀經(jīng)濟學(xué)的核心理論是價格理論，在掌握需求和供給理論的含義和影響因素基礎(chǔ)上，理解均衡價格理論的形成和其在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用，掌握彈性的含義和限制價格內(nèi)容。彈性概念是教學(xué)難點，反應(yīng)因變量對自變量變動的反應(yīng)程度，案例探究可引入學(xué)生對于外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力——心理彈性的分析，幫助學(xué)生調(diào)整心理，正確理解環(huán)境的變化，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力和社交能力。良好的人際關(guān)系是大學(xué)生身心健康和發(fā)展的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)條件，對其在校期間的學(xué)習(xí)、生活和終生的幸福都有重要影響。此外，在限制價格內(nèi)容中融合國家惠農(nóng)政策和扶貧攻堅進行知識拓展，在完成知識講授的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強學(xué)生國家自豪感。

(二)消費者行為理論中的思想政治教育

通過了解效用理論，掌握如何運用邊際效用法和無差異曲線分析法來研究消費者的行為，熟悉消費者剩余的含義，注重邊際效用遞減規(guī)律的應(yīng)用，推證消費者在收入約束條件下，實現(xiàn)效用最大化。幫助學(xué)生用經(jīng)濟原理進行理性消費決策，結(jié)合大學(xué)生消費怪相案例(校園貸、啃老族和精致的利己主義者)，引領(lǐng)學(xué)生提升個人的價值追求，理性消費，建立健康的消費觀和價值觀。

(三)生產(chǎn)論中的思想政治教育

企業(yè)作為社會經(jīng)濟活動的細(xì)胞，也是社會生產(chǎn)經(jīng)營活動的組織者，假定企業(yè)都是具有完全理性的經(jīng)濟人，他們生產(chǎn)的目的是實現(xiàn)利潤最大化。結(jié)合短期生產(chǎn)函數(shù)和長期生產(chǎn)函數(shù)內(nèi)容尋找生產(chǎn)要素的最佳組合，進而幫助企業(yè)實現(xiàn)利潤最大化。企業(yè)作為社會生產(chǎn)主體，不能因為逐利而迷失“初心”，生產(chǎn)低劣產(chǎn)品侵害消費者利益，引領(lǐng)學(xué)生會做人，會做事，做一個“守初心，擔(dān)使命”的社會“經(jīng)濟人”。

(四)宏觀經(jīng)濟政策中的思想政治教育

自從市場經(jīng)濟體制建立以來，各國的經(jīng)濟都是在繁榮與蕭條之間交替發(fā)展。單純依靠市場機制的自發(fā)調(diào)節(jié)，無法克服經(jīng)濟危機、失業(yè)和通貨膨脹問題，難以實現(xiàn)經(jīng)濟的平穩(wěn)增長，而政府有能力調(diào)節(jié)，糾正市場機制的缺陷。宏觀經(jīng)濟政策是建立在宏觀經(jīng)濟理論基礎(chǔ)上，通過運用財政、貨幣政策來調(diào)節(jié)和控制宏觀經(jīng)濟變量的目的。教學(xué)中結(jié)合改革開放進程中的宏觀經(jīng)濟政策方法和手段進行講授和擴展，引入改革開放四十年取得的巨大經(jīng)濟成就，達(dá)到對宏觀經(jīng)濟政策知識的認(rèn)知，并幫助學(xué)生堅定對社會主義道路的自信，鼓勵學(xué)生奮發(fā)圖強，砥礪前行，為國家發(fā)展貢獻力量，做新時代有為青年。

(五)失業(yè)和通貨膨脹理論中的思想政治教育

通貨膨脹和失業(yè)是經(jīng)濟中的兩大頑癥，會對一個國家的國民經(jīng)濟和居民生活造成巨大影響，任何國家在其經(jīng)濟發(fā)展過程中都無法避免。物價是每一個居民都關(guān)注的問題，對于國內(nèi)外通貨膨脹數(shù)據(jù)的對比分析，可以顯現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性。此外，盡管大學(xué)生就業(yè)方式已經(jīng)多元化，但“就業(yè)難”依然是每年畢業(yè)季的熱點話題，要想破解難題，需要政府、企業(yè)和大學(xué)生個人的合力。通過對失業(yè)的概念和原因的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從心理角度正確認(rèn)識失業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，認(rèn)清就業(yè)形勢，了解就業(yè)政策，正確認(rèn)識自己并為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，把握擇業(yè)良機。根據(jù)個人專長和社會的實際需要，確立一個切實可行的就業(yè)目標(biāo)。

三、結(jié)語

在“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)過程中，注意使用案例討論法、師生互動法等教學(xué)方法，師生身份互換，讓學(xué)生變被動為主動，成為課堂的主體。教師點到為止的啟發(fā)引領(lǐng)，促使學(xué)生推證得出結(jié)論，授之以“魚”的同時更注重授之以“漁”。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，學(xué)生獨立解決分析問題的能力和主動獲取知識的能力。教師牢記思政育人的“初心”和“使命”，強化“知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，強化顯性思政，充分挖掘和細(xì)化隱性思政元素，構(gòu)建全課程育人格局，使經(jīng)濟理論內(nèi)容和思想政治教育實現(xiàn)“潤物無聲”的有機融合。