張志元，雷慧俊，閆晉麗

(東北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110819)

一、全面認識思想政治理論課教學(xué)研究的背景

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[1]，再次確立了思想政治理論課教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中不可替代的作用。在高等學(xué)校各個領(lǐng)域、各個方面、各個環(huán)節(jié)全面貫穿立德樹人根本任務(wù)的總框架中，思想政治理論課有其特殊的戰(zhàn)略性地位，是鑄塑“德中之魂”的“靈魂課程”[2]。而思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量則直接關(guān)系到思想政治理論課的實效性與改革成效。在推進思想政治理論課教學(xué)改革不斷深入的過程中，對其教學(xué)研究熱點的分析，能夠有效把握思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展方向，強化對思想政治理論課的實踐認知，從而有力地推進思想政治理論課“入腦”“入心”。

當今世界正處于百年未有之大變局，世界各國的競爭越來越體現(xiàn)在經(jīng)濟科技硬實力和文化軟實力的競爭兩方面，而我國國際競爭力的提升從根本上要高素質(zhì)的人才做保證。人才培養(yǎng)的一大根本遵循是立德樹人，而思想政治理論課是實現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著意識形態(tài)宣傳、引領(lǐng)和教育的主渠道職責(zé)[3]，在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神以及增強綜合素質(zhì)等方面都具有關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用[4]。當前，我國面臨著國外各種勢力的意識形態(tài)滲透等問題，滲透渠道逐漸呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、多樣化的特點，對我國的意識形態(tài)安全工作帶來重大挑戰(zhàn)。因此，推進思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新，有助于更好地占據(jù)意識形態(tài)主陣地；加強思想政治理論課教學(xué)熱點的研究，有助于更好地把握思想政治理論課的研究動態(tài)，確保意識形態(tài)工作的正確方向。本文以2016—2019年人大復(fù)印報刊資料《高校思想政治理論課教學(xué)研究》全文轉(zhuǎn)載的文章為研究對象，對思想政治理論課教學(xué)研究熱點進行系統(tǒng)分析。包括對刊文所屬理論熱點的分類、數(shù)量統(tǒng)計及變化趨勢等內(nèi)容，通過數(shù)據(jù)分析展現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)研究趨向，以此不斷深化和把握思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，為思想政治理論課教學(xué)改革提供基本遵循，不斷增強思想政治理論課教育實效性和時效性。

二、思想政治理論課教學(xué)研究熱點的系統(tǒng)分析

從2016—2019年《高校思想政治理論課教學(xué)研究》已有刊文的作者群的整體情況看，重點高校的教授、副教授以及青年學(xué)者在整個思想政治理論課教學(xué)研究中占有較大的比重；根據(jù)刊文主題與高校思想政治理論課的關(guān)聯(lián)度，將已有刊文歸類為以下八個所屬熱點，大致包括的欄目為：課程教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、德育研究、理論經(jīng)緯、愛國主義、社會思潮、意識形態(tài)研究以及核心價值觀研究[5](見表1)。

從表1可以看出，在2016—2019年《高校思想政治理論課教學(xué)研究》的整體刊文中，占比較多的是課程教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、理論經(jīng)緯三個欄目，所占比重達到了80%以上，客觀反映了思想政治理論課教學(xué)熱點研究狀況，具體分析如下。

其一，思想政治理論課教學(xué)研究呈現(xiàn)“井噴”態(tài)勢,反映了理論界對思想政治理論課教學(xué)研究的重視程度，也側(cè)面反映了我國思想政治理論課的改革仍在不斷探索的良好氛圍。思想政治理論課教學(xué)研究主要集中在三方面。首先，在思想政治理論課的具體課程設(shè)置上,主要圍繞“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”等基本課程的修訂解讀、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)載體運用、教學(xué)重難點等問題展開,旨在促進思想政治理論課具體課程教學(xué)的規(guī)范性和創(chuàng)新性；探討國家重大發(fā)展戰(zhàn)略或重大思想如何融入思想政治理論課具體課程的教學(xué)過程中，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與貫徹落實黨中央的精神是緊密聯(lián)系的，是以馬克思主義中國化的最新成果教學(xué)為中心內(nèi)容的[6]，主要包括習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)改革全過程，依托思想政治理論課課堂主陣地講好“中國故事”，著力彰顯了思想政治理論課在貫徹黨的教育方針、服務(wù)黨治國理政和中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。同時，黨和國家在文化教育領(lǐng)域進行的相關(guān)頂層設(shè)計也為思想政治理論課教學(xué)改革提供了重要指引。其次，在涉及思想政治理論課教學(xué)的相關(guān)范疇上，主要圍繞馬克思主義理論與思想政治理論課的融合關(guān)系、思想政治理論課體系與高校課程體系的相互促進關(guān)系以及整個思想政治理論課教學(xué)體系中各門課程間的協(xié)調(diào)合作關(guān)系處理等[7]，涉及的具體范疇包含有思想政治理論課教學(xué)方法的探索及總結(jié)，立體化教學(xué)、小班討論教學(xué)、實踐教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式的探索，旨在推進思想政治理論課課程體系從目標導(dǎo)向不斷走向理論深化、教學(xué)體系優(yōu)化等方面。最后，在教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)價值轉(zhuǎn)化上[8]，堅持理論與實踐、教材體系與教學(xué)體系等統(tǒng)籌兼顧的重要原則，加快實現(xiàn)思想政治理論課課程體系的創(chuàng)新發(fā)展[9]，逐步增強對思想政治理論課教學(xué)規(guī)律的把握，進而真正抓住思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升這一“生命線”。

其二，學(xué)科建設(shè)關(guān)注度不斷提高，反映了理論界對馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)研究不斷強化的趨勢。馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)為思想政治理論課課程建設(shè)提供了學(xué)科支撐，思想政治理論課課程建設(shè)為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)提供了實踐平臺和重要動力，二者形成了密切的支撐互動關(guān)系[10]，在實踐中形成了學(xué)科發(fā)展與課程建設(shè)相互促進的協(xié)同發(fā)展機制。因此，對馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的研究也融合了對思想政治理論課課程建設(shè)的宏觀探討。一方面在對馬克思主義理論學(xué)科的宏觀認識和把握上，包括理清馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化、標準化、規(guī)范化、專業(yè)化、現(xiàn)代化基本學(xué)科向度，以及中國化和國際化的橫向發(fā)展向度[11]，從學(xué)科的內(nèi)部與外部、客觀建設(shè)與主觀建設(shè)等方面促進協(xié)同[12]，不斷推進馬克思主義理論學(xué)科體系的完善，加快其學(xué)科化進程[13]。另一方面是對影響馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課課程間協(xié)同建設(shè)的相關(guān)領(lǐng)域開展分析，包括思想政治理論課教師隊伍勝任力、親和力與教學(xué)能力等的提升，思想政治理論課話語權(quán)建設(shè)，研究生的“信馬”“研馬”，博士學(xué)位論文研究方法等方面。理論界對馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的宏觀分析以及與思想政治理論課課程建設(shè)間支撐協(xié)同關(guān)系的具體把握，反映了對馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展規(guī)律和思想政治理論課教學(xué)規(guī)律的深刻把握。

其三，相關(guān)理論經(jīng)緯研究熱度“不減”，反映了理論界對思想政治理論課理論基礎(chǔ)的研究呈現(xiàn)多維度的研究態(tài)勢。對2016—2019年《高校思想政治理論課教學(xué)研究》刊文的梳理顯示，理論經(jīng)緯欄目所占比例為8%。研究主要基于兩大方面，一方面是對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的研究，包括習(xí)近平總書記關(guān)于堅定中國共產(chǎn)黨人理想信念、習(xí)近平新時代青年教育思想、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界向度以及其思想認同機制等研究，這些方面的研究為思想政治理論課教學(xué)提供重要指導(dǎo)。另一方面是對思想政治理論課教學(xué)開展過程中具體問題的理論闡釋，包括中國近現(xiàn)代史分期問題、“為人民服務(wù)”過時論的根源論析等，直接對標思想政治理論課教學(xué)一線，進而形成理論研究與日常教學(xué)協(xié)同并進的思想政治理論課發(fā)展格局，有力提升了思想政治理論課教學(xué)的時效性和實效性，使思想政治理論課教學(xué)真正解決學(xué)生的思想疑惑，從而充分展現(xiàn)思想政治理論課在教學(xué)過程中的育人效應(yīng)(見圖1)。

圖1 2016—2019年《高校思想政治理論課教學(xué)研究》刊文欄目發(fā)展變化圖

圖1顯示，課程教學(xué)、學(xué)科建設(shè)及理論經(jīng)緯研究欄目刊文均呈現(xiàn)較快增長的趨勢，這一變化的背后不僅折射了思想政治理論課以學(xué)科建設(shè)與發(fā)展為重心的本質(zhì)屬性，同時也彰顯了黨和政府對高校思想政治理論課發(fā)展、社會主義核心價值觀培育等工作的高度重視。理論經(jīng)緯欄目雖占比較小，但呈現(xiàn)較快的增長趨勢，理論經(jīng)緯欄目主要圍繞我國經(jīng)濟社會各領(lǐng)域發(fā)展狀況等進行理論闡釋，包括對中國道路研究的問題、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在治國理政中的價值研究、中國特色社會主義法治發(fā)展研究等，為思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新提供了重要素材。表1和圖1的數(shù)據(jù)及變化趨勢，反映了思想政治理論課教學(xué)在研究動態(tài)上的主要情況。2016—2019年思想政治理論課教學(xué)研究關(guān)注點包括：思想政治理論課教學(xué)改革、思想政治理論課教學(xué)改革運行機制、馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)等思想政治理論課教學(xué)研究。例如，將供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論運用于高校思想政治理論課教學(xué)改革實踐中，不斷推進思想政治理論課教學(xué)的親和力和針對性。

三、對思想政治理論課教學(xué)的幾點思考

根據(jù)對2016—2019年人大復(fù)印報刊資料《高校思想政治理論課教學(xué)研究》刊文的梳理，把握思想政治理論課教學(xué)研究熱點，由此總結(jié)思想政治理論課教學(xué)的主要特征，加快推動思想政治理論課實現(xiàn)由實踐經(jīng)驗上升為理論成果、科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐指導(dǎo)的目標[14]。

其一，思想政治理論課教學(xué)體現(xiàn)了宏觀性和具體性相統(tǒng)一的特點。思想政治理論課肩負著學(xué)習(xí)、宣傳和研究黨和國家重要方針政策的重要使命，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，因此其教學(xué)從一定程度上體現(xiàn)了對黨和國家宏觀政策的落實，從宏觀上實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課協(xié)同發(fā)力、各方聯(lián)動共同辦好思想政治理論課[15]。而具體到課程安排上，“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等每門課都有各自的教學(xué)特點和要求，思想政治理論課需要在教育教學(xué)實踐中根據(jù)受教育者的學(xué)習(xí)需求和特點開展具體教學(xué)工作,把教學(xué)方法改革與教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段創(chuàng)新結(jié)合起來，不斷豐富教學(xué)手段，形成多樣化教學(xué)模式[16]。

其二，思想政治理論課教學(xué)具有理論性與實踐性相統(tǒng)一的特點。堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一是辦好思想政治理論課的必然要求[17]。其理論性主要體現(xiàn)在隨著國家社會發(fā)展的需求，思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容和方式要不斷進行理論創(chuàng)新。同時，思想政治理論課教學(xué)的實效性要通過推動教學(xué)改革加以實現(xiàn)，包括思想政治理論課實踐教學(xué)基地的建設(shè)、多種實踐教學(xué)模式的運用等。思想政治理論課承擔(dān)著鑄魂育人的重要功能，在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、引領(lǐng)學(xué)生價值塑造、推動學(xué)生服務(wù)社會等方面發(fā)揮著不可替代的指導(dǎo)作用[18]。加強新時代高校思想政治理論課教學(xué)研究，全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦，培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人，是黨中央對高校思想政治理論課建設(shè)提出的目標和任務(wù)，是思想政治理論課建設(shè)的重要標準[19]，也是增強思想政治理論課思想性、理論性和親和力、針對性的重要體現(xiàn)。

其三，思想政治理論課教學(xué)具有信息化發(fā)展趨勢。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個領(lǐng)域的推廣和運用，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的高效運用，已經(jīng)成為當前思想政治理論課教學(xué)改革中的重要組成部分。當前思想政治理論課教學(xué)中進行的SPOC教學(xué)模式探索、“微工具”的運用等已經(jīng)取得了一定的成效。通過在線平臺建設(shè)實現(xiàn)互動，不僅有利于高等院校意識形態(tài)工作的推進，同時也對學(xué)生增進對社會的認知，形成更加宏觀的社會視野起到幫助作用[20]。在進行思想政治理論課教學(xué)信息化改革的過程中，要全面提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，深入研究高校思想政治理論課的基本特點和本質(zhì)要求，通過教學(xué)方案的精細設(shè)計，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，實現(xiàn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的精準對接[21]，從而真正發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)平臺在思想政治理論課教學(xué)中的載體作用，著力掌握信息化時代思想政治理論課的話語權(quán)，推進思想政治理論課教學(xué)效果在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)支撐下得到有效增強。

其四，思想政治理論課教學(xué)仍然處于不斷改革創(chuàng)新的進程中。思想政治理論課建設(shè)的守正創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，其實施涉及眾多層面的改革創(chuàng)新和眾多要素協(xié)同發(fā)力[22]。習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會上對思想政治理論課教學(xué)提出了“八個相統(tǒng)一”的總體要求，蘊含著思想政治理論課建設(shè)的戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、辯證思維和歷史思維[23]，必須實現(xiàn)對這一總體要求的全方位、高標準貫徹落實。人大復(fù)印報刊資料《高校思想政治理論課教學(xué)研究》刊文所涉及欄目設(shè)置以課程教學(xué)與學(xué)科建設(shè)占比最多，反映了思想政治理論課在落實立德樹人根本任務(wù)中的主陣地作用以及大中小學(xué)思想政治理論課一體化的可行性和協(xié)同性。習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障[1]。習(xí)近平總書記的這一論述為思想政治理論課教學(xué)的有效開展提供了科學(xué)方向。為了使思想政治理論課教學(xué)在落實立德樹人根本任務(wù)中取得長足成效，就必須立足于國家意識形態(tài)建設(shè)、學(xué)科素養(yǎng)、社會發(fā)展需要、世界視野、民族文化基因、學(xué)生成長需要等方面[24],加快推進貫穿于各年齡段思想政治理論課的連續(xù)性建設(shè)，即加強小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及研究生等不同學(xué)習(xí)階段的思想政治理論課的教學(xué)聯(lián)動性。高校不僅要繼續(xù)強化思想政治理論課教學(xué)研究，也要深入到小初高中等其他階段的思想政治理論課教學(xué)實踐中，進一步加強思想政治理論課教學(xué)研究的智庫建設(shè)，為不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性奠定堅實基礎(chǔ)。