王繼強(qiáng)

【摘要】隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)、科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，高校教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新作為各個(gè)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重中之重，直接關(guān)系到創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，能夠幫助社會(huì)解決人才供需矛盾問題，推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展。因此，高校針對(duì)應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作，要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育管理工作理念，科學(xué)設(shè)置特色專業(yè)課程，注重優(yōu)化改善教學(xué)內(nèi)容與方式，有效將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。本文將進(jìn)一步對(duì)應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開分析與探討。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;人才培養(yǎng)模式;社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)

當(dāng)前是一個(gè)教育創(chuàng)新時(shí)代，高校應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。高校要想培養(yǎng)出更多符合體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)要求的綜合型人才，必須安排專業(yè)人員深入體育市場(chǎng)展開調(diào)研分析工作，充分掌握市場(chǎng)對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的相關(guān)培養(yǎng)要求，并結(jié)合本校專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理開設(shè)特色專業(yè)課程，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，保障社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多高能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

一、應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的原則

在教育發(fā)展新形勢(shì)下，高校在應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作上要嚴(yán)格遵循以下幾點(diǎn)基本原則：第一，學(xué)生主體原則。在應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師要始終以學(xué)生作為教學(xué)主體，凸顯出學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中的主體位置，確保能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二，社會(huì)需求導(dǎo)向原則。高校要正確認(rèn)識(shí)到開設(shè)不同專業(yè)是為了滿足社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)需求，在應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中同樣要充分考慮到社會(huì)發(fā)展需求，注重本專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、針對(duì)性以及實(shí)踐應(yīng)用性。高校專業(yè)教師在制定應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要科學(xué)結(jié)合社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，了解社會(huì)體育市場(chǎng)需要怎樣的人才，需要他們具備哪些能力。第三，協(xié)調(diào)性原則。應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校在創(chuàng)新完善人才培養(yǎng)過程中必須充分考慮到培養(yǎng)模式與外部環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，不能只重視某個(gè)單獨(dú)課程教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化改進(jìn)。高校教育管理者要將應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使其涵蓋專業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)組織模式改善以及人才培養(yǎng)途徑拓寬等，形成一個(gè)相互協(xié)調(diào)發(fā)展、相互制約的系統(tǒng)，從而推動(dòng)高校應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程體系不夠完善

應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程的設(shè)置直接決定著該專業(yè)學(xué)生未來的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)后的市場(chǎng)就業(yè)方向與選擇。因此，高校必須高度重視專業(yè)課程體系建設(shè)工作，科學(xué)設(shè)置特色課程內(nèi)容，確保能夠符合社會(huì)體育市場(chǎng)人才發(fā)展要求。然而實(shí)際情況是，一些高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致該種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是高校并沒有針對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)開設(shè)相關(guān)的實(shí)踐體育技能課程，高校領(lǐng)導(dǎo)與教師教育觀念較為落后，過于重視理論教學(xué)，而一定程度忽視了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些高校實(shí)際開設(shè)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程內(nèi)容與傳統(tǒng)體育專業(yè)內(nèi)容沒有太大的區(qū)別，缺乏創(chuàng)新性，難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）師資力量不夠強(qiáng)大

當(dāng)前我國(guó)高校應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)配置的師資力量還不夠強(qiáng)大，專業(yè)教師自身綜合能力與素質(zhì)偏低，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)和能力，仍然在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣無疑會(huì)阻礙該專業(yè)建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，無法有效培養(yǎng)出更多實(shí)踐創(chuàng)新型人才。一些高校存在著教師專業(yè)不對(duì)口的情況，這樣既無法保障實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，也不能把學(xué)生培養(yǎng)成符合專業(yè)發(fā)展要求的實(shí)踐應(yīng)用型人才。此外，高校對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教師缺乏嚴(yán)格考核與培訓(xùn)管理，導(dǎo)致這些教師自身業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)不過關(guān)，在教學(xué)改革上缺少實(shí)質(zhì)性突破，教師未能根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)，明確其學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，這樣一來，實(shí)踐教學(xué)效果會(huì)大打折扣。高校要想讓應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系更好地發(fā)展，就必須完善專業(yè)師資資源，強(qiáng)化師資管理工作，不斷提高教師專業(yè)教學(xué)水平。

（三）實(shí)踐教學(xué)不夠重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，一些高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教師過于注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)重視程度偏低，未有效設(shè)置多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的相關(guān)要求。高校在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容上還是以理論知識(shí)與技能學(xué)習(xí)為主，缺乏經(jīng)常性組織學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在具體項(xiàng)目任務(wù)中，提高學(xué)生的問題分析解決能力。高校缺少對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的建設(shè)投資，實(shí)踐基地較為單一，無法充分滿足不同層次學(xué)生的多樣化就業(yè)學(xué)習(xí)需求。除此之外，高校未能夠加強(qiáng)與社會(huì)體育優(yōu)秀企業(yè)的合作與聯(lián)系，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)資源，讓學(xué)生到企業(yè)一線崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）完善課程體系

教育發(fā)展新形勢(shì)下，高校在應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革工作上，要科學(xué)完善專業(yè)課程體系，打造屬于本校特色的社體專業(yè)課程，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。首先，高校要適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比例，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確保能夠給予該專業(yè)學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)中，這樣有利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力;其次，高校要結(jié)合本校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)愛好需求，合理增設(shè)特色課程;最后，高校還需安排專業(yè)人員深入社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)展開調(diào)研分析工作，結(jié)合市場(chǎng)人才培養(yǎng)發(fā)展要求優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課程，確保在課程中加入能夠提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。