谷 燕

(江蘇科技大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院,江蘇 鎮(zhèn)江 212100)

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)要求創(chuàng)新性開(kāi)展以人為本的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等活動(dòng)。與傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)相比,現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)更加重視設(shè)計(jì)的功能性和適用性,主張追求設(shè)計(jì)中的“人文關(guān)懷”。相較于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的手繪和模型而言,現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)初期設(shè)計(jì)方案確定的使用技法主要包括計(jì)算機(jī)繪圖、3D模型打印和制作等信息技術(shù)手段。顯而易見(jiàn),現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)正以全新方式開(kāi)發(fā)世界[1]。作為工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的一種重要輔助手段,工業(yè)設(shè)計(jì)旨在更好地將藝術(shù)化的設(shè)計(jì)圖紙與生產(chǎn)流程相匹配。當(dāng)前,現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)逐漸注重設(shè)計(jì)目標(biāo)的人性化,在發(fā)展人類長(zhǎng)尾式經(jīng)濟(jì)的同時(shí),將設(shè)計(jì)目光轉(zhuǎn)向弱勢(shì)群體和小眾人群,提倡能夠滿足更多人群需求的包容性設(shè)計(jì)和倫理化設(shè)計(jì),以拓寬產(chǎn)品市場(chǎng)?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)社會(huì)學(xué)要求設(shè)計(jì)師秉持共情特質(zhì),應(yīng)有悲憫眾生的情懷,能感知他人生活的痛點(diǎn),不斷把人性化的關(guān)懷元素融入現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)之中,同時(shí)也要賦予產(chǎn)品更多的藝術(shù)性。這就是人性化的藝術(shù)設(shè)計(jì)元素。人性化視角下工業(yè)設(shè)計(jì)中藝術(shù)元素嫁接是否完善和科學(xué)直接關(guān)系到生產(chǎn)過(guò)程的成敗。高校在開(kāi)展現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,必須重視人性化藝術(shù)設(shè)計(jì)元素的教育教學(xué)工作。只有這些在校的準(zhǔn)設(shè)計(jì)師們具備較強(qiáng)的人性化藝術(shù)設(shè)計(jì)理念,才能構(gòu)建更好的人性化工業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境，創(chuàng)作出以人為本的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。

一、 現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)中人性化藝術(shù)元素的內(nèi)涵

(一) 人性化

從倫理學(xué)、心理學(xué)的角度看,人性化本身屬于一種共情的情感理念。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)物功能的開(kāi)發(fā)和挖掘,在日臻完善的功能中滲透人類倫理道德中的優(yōu)秀思想,如平等、正直、關(guān)愛(ài)等,讓人感受到人道主義關(guān)懷,可謂是設(shè)計(jì)中的“以義感人”[2]。從設(shè)計(jì)的角度來(lái)看,人性化的具體呈現(xiàn)就是在帶給人美感的同時(shí)關(guān)注受眾的生活條件和生活習(xí)慣,分析用戶行為的因果聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)用戶的潛在需求。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的改良過(guò)程中,設(shè)計(jì)師可以通過(guò)對(duì)用戶的調(diào)研發(fā)現(xiàn)并解決產(chǎn)品給用戶造成的使用不適問(wèn)題,在滿足受眾基本使用功能基礎(chǔ)上更加關(guān)注受眾的個(gè)性化差異,從而進(jìn)行包容性設(shè)計(jì)。從現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域看,人性化就是實(shí)現(xiàn)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)與生活的幫扶協(xié)調(diào),人性化決定了工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展方向,讓工業(yè)技術(shù)能夠始終滿足消費(fèi)者個(gè)性化需求?！耙匀藶楸尽笔菍?duì)人性化理念的集中概括,而設(shè)計(jì)活動(dòng)本身在以人為本內(nèi)在因素的基礎(chǔ)上衍生出了豐富多彩的展示形式,推動(dòng)了更多的人性化變革。

(二) 人性化視角下的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不斷豐富、生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大以及用戶日益多元化，開(kāi)展以人為本的理性主義差別化設(shè)計(jì)成為必然趨勢(shì)。因此，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求傾向于具備較強(qiáng)人性化色彩的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)。人性化設(shè)計(jì)是工業(yè)產(chǎn)品踐行人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。在實(shí)踐中，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的人性化設(shè)計(jì)理念比較欠缺，人性化設(shè)計(jì)元素不足，在很大程度上影響了產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，這是當(dāng)前很大一部分工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的通病。一方面，在工業(yè)設(shè)計(jì)中，缺乏對(duì)人的需求的有效考慮，更多側(cè)重于色彩、模型等構(gòu)建，導(dǎo)致產(chǎn)品缺乏“人味”；另一方面，對(duì)人性化設(shè)計(jì)缺乏足夠重視，產(chǎn)品元素單一，對(duì)人的情感與功能需求難以有效兼顧，導(dǎo)致產(chǎn)品難以得到消費(fèi)者的青睞。因此，在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本，融入人性化設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)化人文關(guān)懷，使產(chǎn)品能更好地契合市場(chǎng)需求，為消費(fèi)者帶來(lái)良好的使用體驗(yàn)[3]。立足于人性化視角，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更重視對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)觀念、消費(fèi)心理、消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)行為的考察并據(jù)此開(kāi)展現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)不同階層、不同職業(yè)、不同年齡、不同性別、不同愛(ài)好的人群開(kāi)展個(gè)性化定制，為不同消費(fèi)者提供更多量身定制的產(chǎn)品或服務(wù)。因此，設(shè)計(jì)師必須牢固樹(shù)立“為人民服務(wù)”的信念[4]。這句話適用于對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育。實(shí)踐中，有眾多現(xiàn)代設(shè)計(jì)師前往貧窮落后的亞非鄉(xiāng)村，實(shí)地考察人民的生活狀態(tài)，積極改良公共設(shè)施醫(yī)療產(chǎn)品的生產(chǎn)流程,降低生產(chǎn)成本,以實(shí)現(xiàn)對(duì)消費(fèi)者的人性化關(guān)懷，用更人性化的產(chǎn)品造福人類。如,對(duì)救援醫(yī)療設(shè)備的改良設(shè)計(jì)能夠有效體現(xiàn)人性化理念，而針對(duì)兒童醫(yī)療器具的藝術(shù)化改良可降低兒童對(duì)于醫(yī)療環(huán)境的恐懼。這正是人性化藝術(shù)設(shè)計(jì)在實(shí)際生產(chǎn)中的重大突破。可見(jiàn)，在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程中，人們正日益強(qiáng)調(diào)關(guān)懷貧困民眾的重要性。不妨說(shuō)，“ 為貧困民眾而設(shè)計(jì)”是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該肩負(fù)的一種責(zé)任和使命，是具有一定倫理色彩的“善行”[5]。

(三) 現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)中的藝術(shù)元素

藝術(shù)元素是指藝術(shù)創(chuàng)作的要素,主要包括創(chuàng)作手法、創(chuàng)作理念、創(chuàng)作情感、創(chuàng)作價(jià)值等。人性化藝術(shù)元素就是指在藝術(shù)創(chuàng)作中要把上述藝術(shù)創(chuàng)作要素人性化,建立“以人為本”的藝術(shù)創(chuàng)作體系。目前,現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)追求兩個(gè)設(shè)計(jì)方向。一是重視產(chǎn)品的人性化藝術(shù)設(shè)計(jì)。人性化藝術(shù)與現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)日益密切,現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)受益于人性化藝術(shù)元素的嫁接,能夠迎合長(zhǎng)尾式商業(yè)模式的市場(chǎng)需求,滿足小眾消費(fèi)者的消費(fèi)需求,不斷迎合現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的用戶體驗(yàn),推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)下的交互設(shè)計(jì)。二是重視人性化環(huán)境設(shè)計(jì)。環(huán)境設(shè)計(jì)中的人性化藝術(shù)元素體現(xiàn)在公共空間設(shè)計(jì)的色彩搭配、材質(zhì)選擇和設(shè)施排布上。工業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)人的行為、目的和需求的觀察分析,運(yùn)用設(shè)計(jì)語(yǔ)言,從而使環(huán)境更加適宜人類的自然生產(chǎn)活動(dòng),滿足各年齡階段人群對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的需求且互不干擾,極具包容性地為更多用戶提供方便、舒適的活動(dòng)空間。上述兩個(gè)設(shè)計(jì)方向都離不開(kāi)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)人性化藝術(shù)元素的不斷探索與運(yùn)用。人性化設(shè)計(jì)可以適應(yīng)用戶的多種生活場(chǎng)景,推動(dòng)社會(huì)向人性化趨勢(shì)發(fā)展。人性化藝術(shù)元素的不斷融入也推動(dòng)了現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的變化。趨勢(shì)之一就是能夠不斷滿足消費(fèi)者的“潛在訴求”。在設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程中,設(shè)計(jì)公司往往要投入大量精力挖掘用戶的深層需求,而能否滿足用戶的深層需求也成為產(chǎn)品能否被市場(chǎng)認(rèn)可的重要標(biāo)準(zhǔn)。人性化藝術(shù)元素的融入,可以引發(fā)消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的共鳴,也可以推進(jìn)產(chǎn)業(yè)的人性化設(shè)計(jì)變革。現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)之二是能夠不斷實(shí)現(xiàn)“以人為本”的個(gè)性化產(chǎn)品與環(huán)境的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)面向人的設(shè)計(jì)理念,如“綠色設(shè)計(jì)”“環(huán)保設(shè)計(jì)”“普適設(shè)計(jì)”等,而諸如著名的設(shè)計(jì)理論大師諾曼所著的《設(shè)計(jì)心理學(xué)》以及《人機(jī)工程學(xué)》已經(jīng)成為設(shè)計(jì)師必須掌握的設(shè)計(jì)理論。

二、 工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中藝術(shù)元素教育的要求

高校必須重視人性化視角下工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)元素的教育,將其作為當(dāng)前我國(guó)高?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生只有積極接受全面、細(xì)致的人性化藝術(shù)思維教育,才能不斷提升藝術(shù)素養(yǎng),設(shè)計(jì)并制定出真正適合消費(fèi)者需求的人性化工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。

(一) 踐行“以人為本”的理念

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)側(cè)重于工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、工業(yè)設(shè)計(jì)軟件等方面的教學(xué)。盡管很多高校已認(rèn)識(shí)到人性化藝術(shù)元素在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)中的作用,并開(kāi)始將一些人性化設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練融入課程教學(xué)之中,但還沒(méi)有真正做到系統(tǒng)化。相比之下，國(guó)外知名工科院校已經(jīng)建立了較為完善的工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)課程體系,如美國(guó)哥倫比亞大學(xué)工學(xué)院自20世紀(jì)90年代就開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)人文藝術(shù)課程,經(jīng)過(guò)多年發(fā)展,已為美國(guó)培養(yǎng)了很多高素質(zhì)的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)人才。我國(guó)高校要想培養(yǎng)世界級(jí)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)人才,就必須進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人性化藝術(shù)思維在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性,加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)師的人性化設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練,推動(dòng)開(kāi)展面向弱勢(shì)群體的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。構(gòu)建人性化藝術(shù)元素教育課程體系是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)做大做強(qiáng)的要求,這可以具體延伸為:倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的社會(huì)學(xué)人文思想,深入分析用戶體驗(yàn),開(kāi)展面向弱勢(shì)群體的公益設(shè)計(jì)項(xiàng)目,培養(yǎng)以人為本的設(shè)計(jì)理念,構(gòu)建基于人性化藝術(shù)元素教育為核心的新型現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系。這是未來(lái)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程改革的重要發(fā)展方向。

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)必須改變學(xué)校以專業(yè)課程設(shè)置為主的教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)緊跟市場(chǎng)消費(fèi)趨勢(shì),靈活安排現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)課程,推進(jìn)落實(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)校園教學(xué)與商業(yè)設(shè)計(jì)相融合,增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提升。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)“以人為本”的設(shè)計(jì)理念與市場(chǎng)消費(fèi)趨勢(shì)接軌,也是人性化藝術(shù)元素教育的必然要求?；谌诵曰暯?現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步立足市場(chǎng)需求,提升設(shè)計(jì)水平,優(yōu)化設(shè)計(jì)方案,呈現(xiàn)更高的設(shè)計(jì)價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生不斷在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中融入提升消費(fèi)者品位的藝術(shù)元素,將產(chǎn)品的藝術(shù)性與功能性緊密結(jié)合,強(qiáng)化“以人為本”的設(shè)計(jì)實(shí)踐理念,這是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐“以人為本”與市場(chǎng)消費(fèi)趨勢(shì)接軌,這是教學(xué)改革的重要突破口。我國(guó)高校在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)更加貼近實(shí)際,組織學(xué)生參與優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),推進(jìn)學(xué)生教學(xué)成果逐步商業(yè)化轉(zhuǎn)型,重視現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)人文思想藝術(shù)課程體系構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的多元化的市場(chǎng)消費(fèi)需求分析能力,構(gòu)建“以人為本”的工業(yè)設(shè)計(jì)思想教學(xué)模式,引導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步注重研究用戶體驗(yàn),將“以人為本”的設(shè)計(jì)理念融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。在課程設(shè)置上,應(yīng)增加現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)人文思想培育的教學(xué)內(nèi)容,重視人性化設(shè)計(jì)實(shí)踐,創(chuàng)新教學(xué)方式,提升教學(xué)質(zhì)量。

(二) 注重人性化藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。教學(xué)課程與工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握高品質(zhì)設(shè)計(jì)表達(dá)手法,在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中藝術(shù)元素教育對(duì)培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的提升有非常重要的作用。工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與科技開(kāi)發(fā)及批量化生產(chǎn)加工等電子信息技術(shù)聯(lián)系密切,但外部形態(tài)的完美配合也至關(guān)重要。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)元素的融入能夠緩和現(xiàn)代科技的冰冷感,有利于用戶的身心健康。因此,現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)也需要培養(yǎng)學(xué)生的人性化藝術(shù)思維,即學(xué)生需要具備較強(qiáng)的人性化設(shè)計(jì)理念,能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)際使用中違背人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品,以滿含人性化的責(zé)任感提升、優(yōu)化商品功能,從而推動(dòng)更多更好的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品涌現(xiàn)。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的追求真善美的人性化設(shè)計(jì)素養(yǎng),才能更好地貫徹人性化設(shè)計(jì)思維,提升對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體所需產(chǎn)品的關(guān)注度。簡(jiǎn)言之,人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求高校必須重視學(xué)生共情思想元素的教學(xué)?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)只有把人性化教學(xué)與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,才能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用型人才。

(三) 建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍

人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中藝術(shù)元素教育要求高?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身藝術(shù)教育理念、藝術(shù)教育知識(shí)和藝術(shù)教育技巧的錘煉。在設(shè)計(jì)方案孵化初期,導(dǎo)師需要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方向提供合理化和有價(jià)值的方案建議,同時(shí)應(yīng)要求根據(jù)用戶調(diào)研結(jié)果的分析、梳理用戶的潛在需求。由于高校現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教師直接承擔(dān)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作,指導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計(jì)風(fēng)格與設(shè)計(jì)方向,幫助學(xué)生提升外觀造型能力并為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，因而需要教師具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以更好挖掘?qū)W生就業(yè)升學(xué)的潛力。只有教學(xué)人員自身具備較強(qiáng)的人性化藝術(shù)素養(yǎng),才能培養(yǎng)學(xué)生正確的人性化藝術(shù)元素認(rèn)知,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公益設(shè)計(jì)、綠色設(shè)計(jì)理念的重視程度。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授至關(guān)重要。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生人性化思維的引導(dǎo),能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)人性化設(shè)計(jì)思維的深度探討。簡(jiǎn)言之,高?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師必須在掌握傳統(tǒng)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)與技能的前提下,更加重視自身藝術(shù)元素教育能力的提升。隨著高校對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中藝術(shù)元素教育重視度的不斷提升,教師也需要不斷更新自己的藝術(shù)元素教育理念,了解科技產(chǎn)品的更新迭代,鼓勵(lì)學(xué)生涉足物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域,能夠結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展、消費(fèi)趨勢(shì)變化和專業(yè)課程發(fā)展實(shí)際,獨(dú)立開(kāi)發(fā)相關(guān)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)元素校本課程體系,不斷促進(jìn)人性化藝術(shù)元素教學(xué)能力提升。

三、 工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中人性化藝術(shù)元素教育現(xiàn)狀

首先,當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中藝術(shù)教育的重視度有所提升,藝術(shù)教育在部分高?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中得到充分重視。清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、湖南大學(xué)、山東大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校紛紛提出應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)藝術(shù)元素教育,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)人才。在此背景下,江蘇科技大學(xué)于2002年開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)。

其次,盡管我國(guó)高校對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中藝術(shù)元素教育的重視度明顯提升,但與西方知名工科院校相比,目前我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的藝術(shù)元素教育還與之存在較大差距。美國(guó)麻省理工大學(xué)早在20世紀(jì)80年代就提出工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)融合的理念，并認(rèn)為未來(lái)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)只有不斷開(kāi)展藝術(shù)元素教育,才能滿足不斷發(fā)展變化的消費(fèi)者的消費(fèi)需求。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,現(xiàn)代西方高?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中已普遍融入人性化藝術(shù)元素教學(xué)課程。2015年,在歐洲召開(kāi)的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)論壇中,與會(huì)的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才中絕大多數(shù)來(lái)自西方國(guó)家的工科院校,我國(guó)高校培養(yǎng)的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才相對(duì)較少。當(dāng)前，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)還處于起步階段,國(guó)內(nèi)較多的工業(yè)設(shè)計(jì)師都是純理科背景出身兼修藝術(shù)學(xué)位,屬于工業(yè)與設(shè)計(jì)的被動(dòng)結(jié)合,缺乏對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人性化思想的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

再次,我國(guó)很多工科院校的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系,側(cè)重于對(duì)學(xué)生現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)理論、工業(yè)設(shè)計(jì)技巧等方面的教育,藝術(shù)元素教育邊緣化趨勢(shì)明顯。目前,國(guó)內(nèi)已有的工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)課程良莠不齊,各大院校設(shè)計(jì)課程所占比重與工科機(jī)械類差距不大,未能形成較為統(tǒng)一的工業(yè)設(shè)計(jì)教育價(jià)值觀,或許會(huì)存在偏重工學(xué)或偏重藝術(shù)學(xué)而忽視學(xué)生以人為本的設(shè)計(jì)思維教學(xué)?？傊?未來(lái)我國(guó)高校必須進(jìn)一步構(gòu)建并優(yōu)化人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中藝術(shù)元素教育教學(xué)體系。

四、 工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中藝術(shù)元素教育的優(yōu)化策略

人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)元素教育重要性不斷提升。因此,結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)現(xiàn)狀,可從以下方面優(yōu)化藝術(shù)元素教育。

(一) 加強(qiáng)校際合作,聯(lián)合開(kāi)發(fā)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)元素校本課程

要建立像西方國(guó)家工科院校那樣科學(xué)、完善的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)元素教育體系,就必須開(kāi)發(fā)相關(guān)人性化藝術(shù)元素教育校本課程。因此，中國(guó)高校之間應(yīng)當(dāng)緊密合作,尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)人性化藝術(shù)元素教育校本課程。一是高校之間應(yīng)當(dāng)建立校本課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì),借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，相互借鑒吸收對(duì)方在藝術(shù)元素校本課程開(kāi)發(fā)中的成功經(jīng)驗(yàn),并最終形成統(tǒng)一的校本課程文本。二是鼓勵(lì)在統(tǒng)一的校本課程文本下,結(jié)合自身現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀,在統(tǒng)一的校本課程中添加符合本校實(shí)際的其他藝術(shù)院校的特色元素。目前已有部分地區(qū)高校推出異校選修、共享圖書(shū)館等學(xué)術(shù)資源共享政策。不同高?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)既有共性，也有專業(yè)設(shè)計(jì)方面的差異性,因此必須構(gòu)建共性與個(gè)性結(jié)合的綜合藝術(shù)元素校本課程體系。如，可以通過(guò)跨專業(yè)項(xiàng)目合作交流、多院校學(xué)生之間的設(shè)計(jì)交流研討會(huì)以及名校客座教授的交流訪學(xué)等方式推陳出新,促進(jìn)教師和學(xué)生的跨國(guó)、跨院校的交流訪學(xué)。三是構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)元素校本課程體系。現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)在不斷發(fā)展,工業(yè)設(shè)計(jì)消費(fèi)市場(chǎng)也處于不斷變化之中,因此院校應(yīng)該定期組織業(yè)界優(yōu)秀的前輩前來(lái)分享工業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),積極開(kāi)展對(duì)商品資深用戶的調(diào)研分析,了解消費(fèi)者對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的需求，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)元素校本課程體系不斷改革與完善。

(二) 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，推動(dòng)藝術(shù)元素教育改革深入開(kāi)展

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)成某一特定目的而開(kāi)展工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)環(huán)境的創(chuàng)新,依托于現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)而制定設(shè)計(jì)實(shí)施方案的行為?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)不但可以包容傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)風(fēng)格,而且可以不受時(shí)空局限。20世紀(jì)歐美諸國(guó)歷經(jīng)多次全球性設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)在工業(yè)革命的沖擊下已經(jīng)成為功能性藝術(shù)設(shè)計(jì)推崇的集大成者。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是設(shè)計(jì)思維的學(xué)習(xí)還是設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程,都離不開(kāi)人性化設(shè)計(jì)教學(xué)理念的融入?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)人性化設(shè)計(jì)理念越發(fā)推崇,很多知名現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)大師都主張?jiān)诠I(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中重視人性化藝術(shù)元素教育,將符合人機(jī)工程學(xué)作為重要的設(shè)計(jì)原則。人機(jī)工程學(xué)的研究領(lǐng)域是多方面的,大致包括互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)控制臺(tái)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、高速公路信號(hào)、汽車(chē)、航空、航海、現(xiàn)代化醫(yī)院、環(huán)境保護(hù)、教育等,人機(jī)工程學(xué)甚至可用于大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì),因此可以說(shuō)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)相關(guān)的各個(gè)部門(mén)都有密切關(guān)系[6]。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的CMF設(shè)定、產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及最重要的使用場(chǎng)景等各方面都離不開(kāi)人性化藝術(shù)元素教育。

筆者以江蘇科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革為例進(jìn)行說(shuō)明。如表1所示，江蘇科技大學(xué)注重工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中人性化設(shè)計(jì)教學(xué)體系建設(shè),其中，專業(yè)知識(shí)傳授占39.4%,人文社科知識(shí)傳授占21.3%,所開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、產(chǎn)品語(yǔ)義學(xué)、人機(jī)工程課程、設(shè)計(jì)邏輯表達(dá)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)均為重要的人性化設(shè)計(jì)教學(xué)課程。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)面向機(jī)電、船舶海工以及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)意設(shè)計(jì)行業(yè),旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握工業(yè)設(shè)計(jì)理論及技能,使學(xué)生具有國(guó)際視野、較高的人文素養(yǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維,以及藝術(shù)審美、創(chuàng)造、表現(xiàn)和工程應(yīng)用等能力,具有智能交互設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)與管理等創(chuàng)新專業(yè)技能，能策略性解決產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗(yàn)等設(shè)計(jì)問(wèn)題,服務(wù)于機(jī)電產(chǎn)品、船海裝備及環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)意領(lǐng)域等。具體課程設(shè)置如圖1所示:

圖1 專業(yè)主要課程結(jié)構(gòu)

表1 按課程體系構(gòu)成統(tǒng)計(jì)

當(dāng)然,構(gòu)建藝術(shù)元素教學(xué)體系,不是對(duì)原有現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的否定,而是在原有現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中不斷融入人性化思維藝術(shù)元素教學(xué)內(nèi)容,形成以藝術(shù)元素教學(xué)為核心的新型現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

(三) 加強(qiáng)師資培養(yǎng),保證現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)元素教育實(shí)效

加強(qiáng)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)中藝術(shù)元素教育專業(yè)師資力量的培養(yǎng),是人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)元素教育的有力保障。只有擁有較強(qiáng)的師資力量,才能保證人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)元素教育實(shí)效。一是加大高素質(zhì)教學(xué)人才的引進(jìn)力度。人才引進(jìn)既要看對(duì)方是否具備常規(guī)的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)理念和教學(xué)技巧,也要看對(duì)方是否具備較強(qiáng)的工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐素養(yǎng),是否具備較強(qiáng)的工業(yè)設(shè)計(jì)方案綜合指導(dǎo)能力。二是對(duì)高?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)人員進(jìn)行藝術(shù)元素教育素養(yǎng)的培訓(xùn),開(kāi)展高層次交流訪學(xué)活動(dòng),讓教師掌握更多的工業(yè)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)創(chuàng)新模式,以期更具創(chuàng)新性地開(kāi)展人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)元素教育工作。三是要鼓勵(lì)相關(guān)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)人員自我提升藝術(shù)元素教育素養(yǎng)等。

(四) 把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和消費(fèi)趨勢(shì),強(qiáng)化以人為本的藝術(shù)元素教育理念

我國(guó)高校在開(kāi)展現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,還必須立足國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)消費(fèi)市場(chǎng)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)人性化藝術(shù)元素教育理念?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)之一就是需要發(fā)展“以人為本”的人性化設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè),以更好滿足社會(huì)的人性化需求,能夠圍繞市場(chǎng)特殊消費(fèi)者的消費(fèi)心理、消費(fèi)需求，將人性化藝術(shù)教育元素不斷融入其中。因此,在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中,人性化藝術(shù)元素教育的開(kāi)展必須結(jié)合國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際,不斷更新藝術(shù)元素思維教育版塊,深化現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)用戶體驗(yàn)調(diào)研的需求認(rèn)知；在分析市場(chǎng)消費(fèi)趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，挖掘新型消費(fèi)熱點(diǎn),將“以人為本”思想貫穿于現(xiàn)代工業(yè)人性化設(shè)計(jì)實(shí)踐全過(guò)程。