冒琴

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話激趣。都說(shuō)孩子的世界是最單純的世界，千百年前的詩(shī)人，用一顆被喚醒的童心，為我們留下了許多率真的作品。請(qǐng)大家把自己學(xué)過(guò)的反映兒童生活的古詩(shī)分享給大家。

2.古詩(shī)里的兒童各不相同。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)《村晚》。作者，雷震。（板書(shū)：村晚? ?宋? ?雷震） （簡(jiǎn)單介紹雷震）雷震，宋朝人，生平不詳……其詩(shī)見(jiàn)《宋詩(shī)紀(jì)事》卷七十四。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂是傳統(tǒng)文化傳承的主陣地，讓傳統(tǒng)的詩(shī)文滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。課堂上，通過(guò)了解學(xué)生對(duì)與“兒童”相關(guān)的詩(shī)句的掌握情況，聚焦一個(gè)共同的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這樣的交流，也讓教師對(duì)學(xué)情有基本的了解?！?/p>

二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)

1.自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指名多個(gè)學(xué)生讀，正音。

3.采用多種形式讀詩(shī)，要求讀正確、讀流利。

【設(shè)計(jì)意圖：借助多種讀法，指導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)的字音讀準(zhǔn)，節(jié)奏讀清楚。通過(guò)停頓的提示，一步一步把詩(shī)歌的韻味讀出來(lái)。學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，個(gè)性化的朗讀得到充分展現(xiàn)?！?/p>

三、借助注釋，交流大意

1.借助注釋或字典理解不懂的字詞。

2.通過(guò)交流，解決不懂的字詞。

（1）陂：池岸。

（2）銜：口里含著。本文指落日半掛山腰，像被山含住了。

（3）寒漪（yī）：讓人感到寒意的水中波紋。

（4）腔：曲調(diào)。

（5）信口：隨口。

3.你從詩(shī)句中知道作者在什么地方，看到了什么嗎？

（引導(dǎo)交流，感知古詩(shī)大意：綠草長(zhǎng)滿池塘，池塘里的水幾乎要溢出池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，青山銜著落日，它們的影子倒映在池水中，水面閃動(dòng)粼粼波光。牧童橫騎牛背，緩緩地回家去，他拿一支短笛隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。）

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)理解古詩(shī)大意。結(jié)合文中的注釋，組織語(yǔ)言，敘述大意，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，既達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料的能力。 】

四、品讀欣賞，體會(huì)詩(shī)情

1.想象晚景之美：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

（1）從兩個(gè)“滿”字你讀懂了什么？（節(jié)令已在春末，池塘里青草已經(jīng)長(zhǎng)滿。多雨的季節(jié)，水漲得很高。）

（2）看圖找一找詩(shī)句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫(huà)上相對(duì)應(yīng)的地方，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（池塘里長(zhǎng)滿了綠草，池塘里的水幾乎要溢出池岸。）你感受到什么？（水草豐美，生機(jī)勃勃。）

（3）詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都包括了池塘和池邊的岸上兩部分。）

（4）“山銜落日浸寒漪”主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)遠(yuǎn)山落日）? 看圖理解詩(shī)句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。）

（5）為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）

（6）“寒漪”指什么？（指讓人感到寒意的水面波紋）“浸”是什么意思？（倒映在水中）

（7）小結(jié)：這首詩(shī)第一、二兩句寫(xiě)山村晚景，詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)融合，描繪了一幅寧?kù)o美麗的圖畫(huà)，為后兩句寫(xiě)牧童布置了背景。（板書(shū)：山村晚景）

【設(shè)計(jì)意圖：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在教學(xué)中，指導(dǎo)觀察文中的插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)落日美景有直觀的感受，得到豐富的審美體驗(yàn)。然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象感受并表達(dá)出落日西沉的美妙情景，借此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩字詞，如詩(shī)中的“銜”“浸”二字，感受動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用給詩(shī)文帶來(lái)的價(jià)值和意義。這不僅是在教學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度與方法，同時(shí)也是在激發(fā)學(xué)生豐富的想象。推敲、品讀字詞，是為了讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)與探究的空間，也為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言提供范例?！?/p>

2.體會(huì)牧童之樂(lè)。

（1）牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

①寧?kù)o優(yōu)美的背景中，牧童出場(chǎng)了。（指名讀這句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象畫(huà)面。）“牧童”指的是什么人？（放牛放羊的兒童，這里是指放牛娃。）“歸去”是指什么？（回到村里）

②看圖理解“橫牛背”。

③圖上的牧童在吹笛子，哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的？（“短笛無(wú)腔信口吹”）

你是怎樣理解這一句的？（拿著一支短笛，隨口吹奏，沒(méi)有固定的曲調(diào)。）這是一個(gè)怎樣的牧童？（天真活潑、調(diào)皮可愛(ài)、淳樸無(wú)邪。）

（2）小結(jié)：這首詩(shī)，寫(xiě)景集中在池塘，寫(xiě)人集中于牧童，兩者緊緊圍繞“村晚”二字，把人引入對(duì)江南優(yōu)美田園的想象之中，使人對(duì)鄉(xiāng)村悠然恬靜的生活充滿向往。

【設(shè)計(jì)意圖：第三、四句詩(shī)中，牧童的形象值得學(xué)生品味，對(duì)“橫牛背”“信口”這些關(guān)鍵詞的品讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到牧童生活的無(wú)憂無(wú)慮。指導(dǎo)品析關(guān)鍵字詞，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，培育學(xué)生語(yǔ)文積累與建構(gòu)的能力。讓學(xué)生在怡然自得的情境中，發(fā)現(xiàn)美、感受美，提升自己的審美品位?！?/p>

3.古詩(shī)背誦。

這首詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。作者用生動(dòng)、精練的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，向我們展示了一幅寧?kù)o悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。讓我們一起把這美好的情景留在腦海中吧！

（生自由背詩(shī)）

【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)人創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，指導(dǎo)背誦是為了回歸整體，回到詩(shī)句本身，在背誦中表達(dá)體會(huì)詩(shī)人的思想感情，感受詩(shī)的整體韻味。】

五、交流古詩(shī)，拓展提升

詩(shī)人的筆下有各種各樣的活潑可愛(ài)的孩童，讓我們?cè)谙铝袔捉M詩(shī)句中去感受一下。（出示）

觀游魚(yú)

[唐]? ?白居易

繞池閑步看魚(yú)游，正值兒童弄釣舟。

一種愛(ài)魚(yú)心各異，我來(lái)施食爾垂鉤。

回鄉(xiāng)偶書(shū)

[唐]? ?賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

閑居初夏午睡起

[宋]? ?楊萬(wàn)里

梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。

日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。

山家

[元]? ?劉因

馬蹄踏水亂明霞，醉袖迎風(fēng)受落花。

怪見(jiàn)溪童出門(mén)望，雀聲先我到山家。

現(xiàn)在讀起來(lái)，這些詩(shī)句是否也會(huì)帶給我們一份別樣的詩(shī)意呢？請(qǐng)大家自由讀背。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀描寫(xiě)兒童生活的其他詩(shī)句，與課前積累的與兒童有關(guān)的古詩(shī)相呼應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)積累、分類整合的習(xí)慣，同時(shí)，也是為了豐富學(xué)生的感受，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)歌是我國(guó)燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一首詩(shī)仿佛就是一幅多彩的畫(huà)。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，日積月累，多讀好詩(shī)，感受我國(guó)詩(shī)歌文化的魅力。

2.搜集并背誦其他描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)句。

【教后所思】

古詩(shī)《村晚》的教學(xué)通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)生用多樣的方法感受作者描寫(xiě)的鄉(xiāng)村晚景之美、牧童吹笛之樂(lè)。學(xué)生品讀詩(shī)句，想象古詩(shī)描寫(xiě)的情景并能用自己詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。扣住關(guān)鍵的字詞，初步體會(huì)詩(shī)人用字的精當(dāng)，課堂整體效果良好。

要想提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，我們的課堂就要給學(xué)生積累和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩(shī)所描繪的情景，用詩(shī)性的語(yǔ)言表達(dá)出自己的理解。教師帶著學(xué)生反復(fù)去體會(huì)詩(shī)人遣詞造句所表達(dá)的感情，除此之外，學(xué)生還能在課堂上發(fā)現(xiàn)詩(shī)人遣詞造句的別具匠心，感受詩(shī)人作詩(shī)的獨(dú)特思維。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生總結(jié)提煉，便能夠真正習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的能力。統(tǒng)編教材對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求提高了，學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富性、思維能力的多角度，還需要教師不斷地去研究。今后，在古詩(shī)教學(xué)中，我們要通過(guò)借助圖畫(huà)、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境等方式豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提供同類的古詩(shī)文比較閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，從而讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟能力和思維能力得到提升。

（作者單位：江蘇如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟