徐榮霞 陳志華

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《彩色的夢(mèng)》，你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)寶寶嗎？同桌相互讀讀。（出示詞語(yǔ)：森林? ? 草坪? ? 蔥郁? ? 蘋果? ? 煙囪? ? 叮嚀? ? 彩色? ? 精靈? ? 夢(mèng)境）

師：學(xué)習(xí)了第1小節(jié)，我們知道了——

生：彩色的鉛筆在鉛筆盒里活蹦亂跳。

師：多么可愛的彩色鉛筆，詩(shī)人把它叫作——

生：大森林的精靈。

（師出示：我的彩色鉛筆，是大森林的精靈。）

師：在你眼里，精靈是——

生：精靈是非常神奇、聰明的，我最喜歡小精靈了。

師：這節(jié)課我們就跟著精靈到彩色的夢(mèng)里看看吧！

二、品味“夢(mèng)”

（師出示學(xué)習(xí)要求）

品味“夢(mèng)”

大聲朗讀第2小節(jié)，邊讀邊想：彩色的夢(mèng)都有哪些景物？用筆圈畫出來(lái)。

（生自主學(xué)習(xí)）

師：彩色的夢(mèng)里有哪些景物呢？

生：彩色的夢(mèng)里有草坪、野花、天空。

（師貼板畫：草坪、野花、天空）

師：你能用自己的話來(lái)描述一下草坪?jiǎn)幔?/p>

生：大塊大塊的草坪，放眼望去，碧綠碧綠的，好像給大地蓋上了綠色絲絨被，真美！

師：大塊的綠草坪真美，你們說(shuō)得更美，真棒！掌聲送給你們。

（師出示：大塊的草坪，綠了。）

師：瞧，作者用了簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞語(yǔ)就把這種美表達(dá)出來(lái)了，這就是詩(shī)的語(yǔ)言。誰(shuí)來(lái)把這種美讀出來(lái)？

（生讀）

師：老師聽出來(lái)了，你把“綠”這個(gè)字稍稍加了重音，更讓我們感覺到草坪美在它的顏色。誰(shuí)再來(lái)試試？

（生讀）

師：彩色的夢(mèng)里還出現(xiàn)了——

生：野花。

生：野花們聚在一起，一眼望去到處都是紅燦燦的。

師：大家說(shuō)得真好，相信你們一定能把這句話讀得更棒！

（師出示：大朵的野花，紅了。）

（生讀）

師：彩色的夢(mèng)里還有——

生：藍(lán)藍(lán)的天空。

師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀。你們的腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的天空？

（師朗讀）

生：我腦海中的天空特別干

凈，好像一面藍(lán)色的鏡子。

（師出示：大片的天空，藍(lán)了，藍(lán)——得——透——明。）

師：在這句話里，有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我們第一次見面，它的名字叫破折號(hào)。

（師出示破折號(hào)）

師：有破折號(hào)在，我們?cè)撛鯓幼x，才能把天空讀得很藍(lán)很藍(lán)呢？（指名讀）

（生讀）

師：他讀的時(shí)候聲音延長(zhǎng)了一點(diǎn)兒，更能讓我們感覺到天空藍(lán)得透明。同學(xué)們，讓我們看著蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空來(lái)讀好這句話。

（生齊讀）

師：幾個(gè)破折號(hào)就讓詩(shī)充滿了味道，作者可真厲害呀！這一小節(jié)中還有一個(gè)字寫得很有意思，你們關(guān)注到了嗎？

（師出示：滑）

師：你能做出這個(gè)動(dòng)作嗎？感覺到什么了？

生：我感覺速度非常快。

師：瞧，一個(gè)“滑”字讓我們感覺到鉛筆就像一個(gè)舞蹈家、一個(gè)魔術(shù)師。你能讀出這種感覺嗎？

師：來(lái)，我們一起把腳尖滑過的地方的美景讀出來(lái)吧！

（生齊讀第2小節(jié)）

師：彩色鉛筆腳尖滑過的地方還出現(xiàn)了哪些變化？請(qǐng)看——

（師出示：桃花、海棠花、迎春花）

師：你能學(xué)著詩(shī)中的語(yǔ)言，用

上表示色彩的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？可以挑選第一種方式，也可以選擇第二種方式，第二種方式更有挑戰(zhàn)性哦！自己先試著說(shuō)一說(shuō)吧！

（師出示）

師：誰(shuí)來(lái)試一試？

生：大朵的桃花粉了，粉——得——誘——人！

生：大片的海棠花紅了，

紅——得——似——火！

師：孩子們，你們的想象真豐富！有了彩色鉛筆，大自然變得更美了。難怪詩(shī)人說(shuō)——

生：（齊）我的彩色鉛筆，是大森林的精靈。

師：詩(shī)中描繪的畫面都在黑板上畫著，你能看著板畫把詩(shī)句背出來(lái)嗎？

（師指名背誦）

師：“看著畫面背誦”這種好方法可幫了我們很大的忙。

師：同學(xué)們，讓我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的夢(mèng)境，看看彩色鉛筆的腳尖又滑到了哪里。

（師出示學(xué)習(xí)要求，指名讀。）

品味“夢(mèng)”

自由讀第3小節(jié)，邊讀邊想象：你仿佛看到了什么，聽到了什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（生自主學(xué)習(xí)、練說(shuō)。）

師：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

生：我仿佛看到了雪松們手拉著手，樹枝碰著樹枝，小鳥在枝頭唱著歌兒。

（師相機(jī)貼板畫：雪松、小鳥）

（師出示：雪松們拉著手，請(qǐng)小鳥留下歌聲。）

師：同學(xué)們，我們來(lái)當(dāng)一當(dāng)雪松。小雪松，我看見你笑得很開心，能告訴大家為什么嗎？

生：我們手拉著手，就像好朋友一樣，所以很開心。

師：是啊，詩(shī)人把雪松當(dāng)作人來(lái)寫，特別有意思。

師：小雪松們，小鳥們嘰嘰喳喳地飛來(lái)了，你會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？

生：小鳥，小鳥，你多玩一會(huì)兒，在這兒多唱一會(huì)兒歌，好嗎？

師：聽到你們真誠(chéng)的贊美，小鳥一定會(huì)留下來(lái)的。你還看到了什么畫面？

生：我仿佛看到了小屋的煙囪上有一個(gè)又紅又大的太陽(yáng)，就像蘋果一樣紅。

（師相機(jī)貼板畫：帶煙囪的小屋、太陽(yáng)）

（師出示：小屋的煙囪上，結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽(yáng)，又大——又紅?。?/p>

師：結(jié)，本來(lái)指植物長(zhǎng)出果實(shí)。煙囪上怎么會(huì)結(jié)太陽(yáng)呢？

生：太陽(yáng)的位置正好在煙囪那兒，看上去就好像是煙囪結(jié)出來(lái)的。

師：這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們剛剛學(xué)過，它叫——

生：破折號(hào)。

師：你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了讀帶有破折號(hào)的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出你的喜歡？

（師指名讀）

師：作者把雪松、小鳥當(dāng)作人來(lái)寫，把太陽(yáng)比作了蘋果，真有意思。讓我們一起走進(jìn)這美麗的森林吧！齊讀第3小節(jié)。

（生齊讀）

師：在彩色鉛筆的夢(mèng)境里，大自然是那么和諧。我又想起了詩(shī)中的這句話，齊讀——

生：我的彩色鉛筆，是大森林的精靈。

三、創(chuàng)作“夢(mèng)”

師：同學(xué)們，如果你也有一把彩色鉛筆，你想畫出什么樣的夢(mèng)境呢？

生：我想畫夏天的池塘。畫小魚在水里游動(dòng)，河面上有碧綠的荷葉，荷葉上還有青蛙蹲在上面唱歌。

生：我想畫夏天的海邊，小朋友們?cè)谏碁┥蠐熵悮ぁ?/p>

師：你們的夢(mèng)境真是多姿多彩。接下來(lái)，就開啟咱們的創(chuàng)“夢(mèng)”之旅。學(xué)著第3小節(jié)的樣子，寫一寫自己的夢(mèng)境。怎樣才能獲得更多的星星呢？請(qǐng)看——

（師出示加星規(guī)則）

創(chuàng)作“夢(mèng)”

模仿第3小節(jié)，用自己的話把夢(mèng)寫出來(lái)。

語(yǔ)句通順，加★;

把事物當(dāng)作人來(lái)寫，加★;

用上打比方的句子，加★。

（生自主創(chuàng)作“夢(mèng)”。師巡視、指導(dǎo)，請(qǐng)三位學(xué)生到前面來(lái)交流。）

師：我們來(lái)欣賞一下這三位同學(xué)的作品，看看他們分別能得幾顆星，說(shuō)說(shuō)理由。

生：在湛藍(lán)的大海上，海浪們手拉著手，請(qǐng)海鷗留下歌聲。金黃的沙灘上，排一條項(xiàng)鏈般的貝殼小路，五彩——斑斕！

師：給她幾顆星？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：她寫得很完整，很有趣。

師：大家可以對(duì)照加星規(guī)則來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)、加星哦！

生：我給她三顆星。她寫的句子很通順，加一顆星;她說(shuō)“海浪手拉著手”，這里把海浪看作了小朋友，也可以加一顆星;她還把貝殼排成一排比作了項(xiàng)鏈，又可以加一顆星。

師：你真棒，聽得很認(rèn)真，評(píng)價(jià)也很準(zhǔn)確，相信你寫的一定也很出色。

師：你們都會(huì)評(píng)價(jià)了嗎？我們繼續(xù)欣賞。

生：在金黃的田野里，稻子舉著金黃的谷穗，和農(nóng)民伯伯打招呼。廚房的煙囪上掛一個(gè)小船似的月亮，又彎——又亮！

師：你這是寫的秋天夜晚農(nóng)村的美景，不僅寫得好，讀得也棒！

生：在春天的小河里，魚兒排著隊(duì)，請(qǐng)河水慢慢流動(dòng)。河水拉著小提琴，小草聽得入迷，優(yōu)美——?jiǎng)勇牐?/p>

師：同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人！這么美的夢(mèng)境，都是彩色鉛筆的功勞啊！我們來(lái)夸夸它——

生：我的彩色鉛筆，是大森林的精靈。

師：這個(gè)精靈讓我的彩色夢(mèng)境有——

生：（齊）有水果香，有季節(jié)風(fēng)，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動(dòng)……

師：這就是彩色鉛筆創(chuàng)造出來(lái)的神奇夢(mèng)境！讓我們一起合作把這首《彩色的夢(mèng)》美美地讀出來(lái)。

（生齊讀課文）

四、推薦閱讀

師：這首詩(shī)的作者高洪波先生還寫了很多兒童詩(shī)，都收藏在了《彩色的夢(mèng)》這本書中。（出示《彩色的夢(mèng)》）下課后，我們可以共讀這本書，讓我們都與詩(shī)歌成為好朋友！祝愿每個(gè)孩子心中都有一個(gè)彩色的夢(mèng)。

【評(píng)析】

著名詩(shī)人高洪波先生寫的《彩色的夢(mèng)》充滿了童心和智慧，描寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫畫時(shí)的豐富想象，表達(dá)了兒童對(duì)大自然的贊美與向往。在本課教學(xué)中，徐老師用活潑有趣、貼近兒童年齡特征的語(yǔ)言，和學(xué)生在彩色的夢(mèng)境中展開想象的翅膀，感悟詩(shī)歌的美好意境。

一、抓住關(guān)鍵詞，品讀想象

“詩(shī)教語(yǔ)文”注重培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)性的思維和想象。徐老師在教學(xué)過程中能緊扣詩(shī)中一些關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，發(fā)揮想象。如第2小節(jié)中“藍(lán)——得——透——明”，徐老師讓學(xué)生邊讀邊想象“你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的天空”，學(xué)生的回答很精彩，有的說(shuō)像清水洗過的一樣，有的說(shuō)像一面鏡子等。學(xué)生將生活實(shí)際與詩(shī)意的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，理解詩(shī)歌就更容易了。

教學(xué)第3小節(jié)“雪松們拉著手”時(shí)，徐老師抓住“拉著手”一詞，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，扮演雪松手拉著手的樣子，體會(huì)把雪松當(dāng)作人來(lái)寫的擬人手法，感受手拉著手就好像是樹枝挨著樹枝的情景，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)“蔥郁”一詞的理解。

“腳尖滑過的地方”“我的彩色鉛筆，是大森林的精靈”中，“滑”“精靈”這兩個(gè)詞將彩色鉛筆寫活了。徐老師用這兩個(gè)詞語(yǔ)將整個(gè)教學(xué)過程串聯(lián)起來(lái)，彩色鉛筆化身為可愛的精靈，一路跳蹦著，滑過碧綠的草坪、鮮紅的野花、湛藍(lán)的天空，最后滑進(jìn)了蔥郁的森林，學(xué)生對(duì)詩(shī)中描寫的景物有了整體感知。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練，“從扶到放”

“詩(shī)教語(yǔ)文”通過語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言，追求寫的境界，創(chuàng)新語(yǔ)言。徐老師緊抓詩(shī)歌中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的支架，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙，從而內(nèi)化吸收。在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)，學(xué)生通過朗讀，先用自己的話描述展現(xiàn)的畫面，然后通過與詩(shī)中的語(yǔ)段進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)句式的構(gòu)成特點(diǎn)，再師生合作朗讀加深印象。接著拓展想象畫面，說(shuō)說(shuō)腳尖還滑過哪些地方，有了哪些變化。此時(shí)，徐老師呈現(xiàn)出詩(shī)中的兩種句式，學(xué)生自主選擇練說(shuō)，這樣的分層訓(xùn)練讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。

對(duì)于第3小節(jié)的仿寫指導(dǎo)，徐老師遵循“先說(shuō)后寫”的原則，先讓學(xué)生想象“如果你有一把彩色鉛

筆，你想畫什么樣的夢(mèng)境”“夢(mèng)境中會(huì)出現(xiàn)什么景物”，通過交流將學(xué)生遷移到熟悉的場(chǎng)景。接著提出了仿寫的加星規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生如何寫更精彩。有了這樣的細(xì)致指導(dǎo)，一幅幅美麗的圖畫，一段段靈動(dòng)的文字，讓課堂的生成也像詩(shī)文一樣美妙了起來(lái)。

三、指導(dǎo)學(xué)法，授之以漁

授人以魚不如授人以漁。徐老師在課堂上有意識(shí)地滲透學(xué)法指導(dǎo)：在練習(xí)背誦第2小節(jié)時(shí)，她告訴學(xué)生“看著畫面背誦”是一種很好的背誦方法;朗讀指導(dǎo)時(shí)，通過范讀、指名讀，讓學(xué)生在讀中對(duì)破折號(hào)的妙用了然于心;欣賞同伴作品時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照加星規(guī)則進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)不再空洞。

“詩(shī)教語(yǔ)文”旨在引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們做有根的人。在這堂課中，我們能感受到學(xué)生的語(yǔ)言在拔節(jié)生長(zhǎng)，想象力和思維能力有了提升，詩(shī)歌在他們心中一定是美好的，語(yǔ)文在他們心中也一定是美好的！

（作者單位：江蘇如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)/江蘇如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴