董亞琦，史夢婷，程代貴，李 偉，詹曉梅，鐘建偉

初中獨生子女父母教養(yǎng)方式、身體自我效能感對鍛煉動機的影響研究

董亞琦1,3，史夢婷1，程代貴1，李 偉2，詹曉梅3，鐘建偉3

1.共青城市中學(xué)教研室，江西 九江，332020；2.晉中學(xué)院教務(wù)處，山西 晉中，030619；3.江西師范大學(xué)體育學(xué)院，江西 南昌，330022。

運用文獻資料法、邏輯分析法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法研究初中獨生子女父母教養(yǎng)方式、身體自我效能感對鍛煉動機的影響，結(jié)果顯示，初中獨生子女與非獨生子女在父母教養(yǎng)方式、身體自我效能感和鍛煉動機上存在顯著差異，并且各因子之間存在顯著相關(guān)。身體自我效能感在父母教養(yǎng)方式和鍛煉動機之間起中介作用。建議：家校聯(lián)袂，合力共育。獨生子女父母采用積極的教養(yǎng)方式，為獨生子女身心和社會化發(fā)展適當(dāng)留有余地。優(yōu)化中學(xué)體育課程，提高集體類項目教學(xué)內(nèi)容的比重。在體育教學(xué)中，教師結(jié)合獨生子女身心特點科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，考慮最近發(fā)展區(qū)水平，進而提高身體自我效能水平，提高獨生子女的樂趣動機和能力動機。根據(jù)獨生子女學(xué)生身心發(fā)展特點和地方體育特色，在體育教學(xué)中植入運動休閑和民族傳統(tǒng)的體育元素，提高獨生子女的鍛煉動機和體育興趣。

獨生子女；父母教養(yǎng)方式；身體自我效能感；鍛煉動機

父母教養(yǎng)方式是父母傳達(dá)子女的態(tài)度行為以及由父母行為所表達(dá)的情感氣氛的集合體。鍛煉動機是人們參與和維持鍛煉行為的心理動機[1]。父母作為獨生子女成長中的引路人，微型家庭結(jié)構(gòu)增加了成員間的互動頻率，父母教養(yǎng)方式對獨生子女鍛煉動機和運動習(xí)慣的形成有著潛移默化的效應(yīng)。初中階段的獨生子女正處于個體身心發(fā)展的快速增長期，是個體向成年人生活方式過渡的重要時期，在鍛煉動機與行為方面具有極強的可塑性，父母、學(xué)校通過及時針對性的干預(yù)會使青少年形成正確的生活方式和積極的運動習(xí)慣。身體自我效能感是個體在體育運動中對所面臨的目標(biāo)，對自己的身體能力能否達(dá)到目標(biāo)所持有的信念水平[2]。鍛煉動機分為內(nèi)部動機和外部動機兩部分；其中內(nèi)部動機包括樂趣動機、能力動機、健康動機、社交動機和外貌動機，外部動機有服從動機和制度動機。通過分析父母教養(yǎng)方式、身體自我效能感和鍛煉動機三者之間的潛在關(guān)系，揭示父母教養(yǎng)方式和身體自我效能感對鍛煉動機的作用，為深化中學(xué)體育課程改革和提高體育教學(xué)水平提供理論指導(dǎo)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以南昌5所初中學(xué)生為調(diào)查對象，研究初中獨生子女群體的父母教養(yǎng)方式、身體自我效能感對鍛煉動機的影響。按年級、性別進行分層隨機抽樣，對被試學(xué)生講清測試要求，問卷要求現(xiàn)場填答并當(dāng)場回收。共隨機發(fā)放600份問卷，回收問卷586份，剔除填答不完整、規(guī)律作答和問題問卷35份，最后確定551份有效問卷，有效率為94%。其中獨生子女183份，非獨生子女368份。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法 本人于2018年11月上旬至2019年1月中旬，委托課題組成員發(fā)放問卷，在問卷正式測試前，培訓(xùn)課題組成員采用統(tǒng)一指導(dǎo)語和題目說明，采用集體測試和單獨填答兩種方式進行數(shù)據(jù)收集，問卷當(dāng)場回收整理。在測試中獲得被試者性別、是否獨生子女、年級等人口學(xué)變量，相關(guān)量表包括簡式父母教養(yǎng)方式量表、身體自我效能感量表和鍛煉動機量表。

（1）采用北京師范大學(xué)心理學(xué)院學(xué)者編制的簡式父母教養(yǎng)方式量表S-EMBU，包含3個維度：父母情感溫暖（F1、M1）、父母拒絕（F2、M2）、父母過度保護（F3、M3）。采用“從不”“偶爾”“經(jīng)常”“總是”4個計分標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過spss信度檢驗，父母教養(yǎng)方式量表克倫巴赫系數(shù)Alpha（Cronbach）=0.814，運用spss進行探索性因子分析，采用主成分法，用最大方差法進行旋轉(zhuǎn)，各題項均在所在的維度上且因子載荷大于0.6，父親教養(yǎng)方式KMO=0.867；母親教養(yǎng)方式KMO=0.800。適合做因子分析，借助amos23進行驗證性因子分析，發(fā)現(xiàn)父親教養(yǎng)方式模型擬合結(jié)果：CMIN/DF=2.141，GFI=0.969，AGFI=0.952，RMSEA=0.046；母親教養(yǎng)方式模型擬合結(jié)果：CMIN/DF=2.872，GFI=0.962，AGFI=0.939，RMSEA=0.058；說明問卷效度很好。

（2）身體自我效能感量表（PSE）孫擁軍博士2005年修訂，量表分為身體能力信心和身體能力知覺兩個維度，共10個題目，從“完全不同意”到“完全同意”6級積分，身體能力知覺采用反向計分，量表最后得分越高，表明身體自我效能感越強。本文中該量表克倫巴赫系數(shù)Alpha（Cronbach）=0.719；KMO=0.796。經(jīng)過驗證性因子分析，身體自我效能感模型擬合：CMIN/DF=2.892，GFI=0.966，AGFI=0.945，RMSEA=0.059；說明問卷效度很好。

（3）鍛煉內(nèi)部動機采用Frederick和Ryan修訂的《鍛煉動機量表》（MPAM-R）量表，包括30個題目，分為5個動機：健康動機、能力動機、樂趣動機、外貌動機和社交動機；根據(jù)陳善平教授的研究，外部動機分為服從動機和制度動機。采用Likert5級鍛煉強度由“沒有”到“非常強烈”計分。量表克倫巴赫系數(shù)Alpha（Cronbach）=0.840，運用spss進行探索性因子分析，采用主成分法，用最大方差法進行旋轉(zhuǎn)，各題項均在所在的維度上且因子載荷大于0.6，KMO=0.838。經(jīng)過驗證性因子分析，身體自我效能感模型擬合：CMIN/DF=2.027，GFI=0.937，AGFI=0.917，RMSEA=0.043；說明問卷效度很好。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法 運用spss16.0和amos23.0對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，對數(shù)據(jù)進行標(biāo)準(zhǔn)化、反向題處理，通過探索性因子分析、驗證性因子分析、均值比較、相關(guān)分析、模型構(gòu)建；探索獨生子女群體父母教養(yǎng)方式、身體自我效能感和鍛煉動機之間的關(guān)系，并通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型進行驗證。

2 結(jié)果與分析

2.1 初中獨生子女群體父母教養(yǎng)方式、身體自我效能感和鍛煉動機的特征分析

2.1.1 初中獨生子女群體父母教養(yǎng)方式、身體自我效能感和鍛煉動機均值比較

表1 獨生子女與非獨生子女父母教養(yǎng)方式均值比較

注：FFI父親情感溫暖，F(xiàn)F2父親拒絕，F(xiàn)F3父親過度保護；MM1母親情感溫暖，MM2母親拒絕，MM3母親過度保護。P<0.05表示差異顯著；P<0.01表示差異非常差異

表2 獨生子女與非獨生子女身體自我效能感均值比較

注：P<0.05表示差異顯著；P<0.01表示差異非常差異

表3 獨生子女與非獨生子女鍛煉動機的均值比較

注：P<0.05表示差異顯著；P<0.01表示差異非常差異

由表3可以看出，初中獨生子女與非獨生子女群體在父母教養(yǎng)方式、身體自我效能感和鍛煉動機均存在顯著性差異。在父母教養(yǎng)方式上，獨生子女群體的父母情感溫暖、父母拒絕和父母過度保護維度顯著高于非獨生子女（P<0.05），父親拒絕維度存在臨界顯著。在身體自我效能感水平上，初中非獨生子女的身體能力信心（P=0.027<0.05）身體能力知覺（P=0.050）和身體自我效能感總分（P=0.011<0.05）均顯著高于獨生子女。在鍛煉動機水平上，初中生在健康動機上沒有差異，獨生子女群體的外貌動機和社交動機顯著強于非獨生子女，而非獨生子女群體的能力動機和樂趣動機強于獨生子女群體。

2.1.2 初中獨生子女群體父母教養(yǎng)方式、身體自我效能感和鍛煉動機相關(guān)分析 表4經(jīng)過pearson相關(guān)性檢驗，父母情感溫暖與樂趣動機、健康動機和服從動機顯著正相關(guān)；父母拒絕與社交動機顯著相關(guān)，父母過度保護與外貌動機、社交動機、健康動機、鍛煉動機總分顯著正相關(guān)，與能力動機呈顯著負(fù)相關(guān)。父母情感溫暖與身體自我效能感、鍛煉動機總分之間呈顯著正相關(guān)。身體自我效能感與樂趣動機、社交動機、健康動機、能力動機顯著正相關(guān)，與外貌動機、制度動機和服從動機不相關(guān)，與鍛煉動機總分顯著正相關(guān)。

表4 父母教養(yǎng)方式、身體自我效能感和鍛煉動機間的相關(guān)分析

注：*表示p<0.05；**表示p<0.01.FF1、MM1分別代表父母情感溫暖；FF2、MM2分別代表父母拒絕；FF3、MM3分別代表父母過度保護；PSE代表身體自我效能感

2.2 模型直接效應(yīng)與間接效應(yīng)分析

2.2.1 父親教養(yǎng)方式、身體自我效能感對鍛煉動機的模型分析 根據(jù)吳明隆的觀點，在SEM中，X2/df≤3表示模型完美適配，X2/df≤5說明模型適配度良好；RMSEA≤0.08（越接近0越好）；GFI、AGFI、CFI等值≥0.90（越接近1越好）表明模型完美擬合[3]。以父親教養(yǎng)方式為自變量，身體自我效能感為中介變量，鍛煉動機為因變量，運用AMOS23.0對父親教養(yǎng)方式、身體自我效能感和鍛煉動機之間進行模型構(gòu)建。結(jié)果顯示路徑系數(shù)達(dá)到顯著水平，模型具有較好的適配性。模型三個變量的路徑系數(shù)都具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。其中，X2/df=3.770，RMSEA=0.071，GFI=0.947，AGFI=0.914。

MacKinnon等認(rèn)為，在檢驗中介效應(yīng)時，Bootstrap比逐步回歸分析發(fā)和Sobel test更有效[4]。因此，根據(jù)Bootstrap方法分析身體自我效能感的中介效應(yīng)，進行2000次Bootstrap，置信區(qū)間設(shè)置為95%，若95% CI區(qū)間不包括0，則說明中介效應(yīng)顯著[5]。下表呈現(xiàn)了父親教養(yǎng)方式影響鍛煉動機的作用路徑所對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值及其顯著性檢驗，身體自我效能感在父親教養(yǎng)方式和鍛煉動機之間產(chǎn)生間接效應(yīng)的Bootstrap95%置信區(qū)間為（0.033，0.383），上下限區(qū)間不包含0，說明身體自我效能感在父親教養(yǎng)方式和鍛煉動機之間存在顯著的中介效應(yīng)。父親教養(yǎng)方式到鍛煉動機的直接效應(yīng)置信區(qū)間為（0.029，0.545），說明直接效應(yīng)顯著，即身體自我效能感在父親教養(yǎng)方式和鍛煉動機之間存在部分中介效應(yīng)。間接效應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為0.168，總效應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值是0.443，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的37.9%。

圖1 身體自我效能感在父親教養(yǎng)方式和鍛煉動機間的中介模型

2.2.2 母親教養(yǎng)方式、身體自我效能感對鍛煉動機的模型分析 以母親教養(yǎng)方式為自變量，身體自我效能感為中介變量，鍛煉動機為因變量，運用AMOS23.0對母親教養(yǎng)方式、身體自我效能感和鍛煉動機之間進行模型構(gòu)建。結(jié)果顯示路徑系數(shù)達(dá)到顯著水平，模型具有較好的適配性。其中，X2/df=4.186，RMSEA=0.076，GFI=0.935，AGFI=0.901。根據(jù)Bootstrap驗證身體自我效能感在母親教養(yǎng)方式和鍛煉動機之間的中介效應(yīng)，由“母親教養(yǎng)方式→身體自我效能感→鍛煉動機”路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)，其Bootstrap95%置信區(qū)間為（0.063，0.854），不包含0值，直接效應(yīng)置信區(qū)間是（-0.219，0.836），包含0，表明身體自我效能感在母親教養(yǎng)方式和鍛煉動機之間存在完全中介效應(yīng)，中介效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為0.311，總效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為0.603，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比值為51.58%。

圖2 身體自我效能感在母親教養(yǎng)方式和鍛煉動機間的中介模型

表5 身體自我效能感的中介效應(yīng)檢驗

3 討 論

3.1 父母教養(yǎng)方式對獨生子女身體自我效能感的影響

父母教養(yǎng)方式是父母在子女成長過程中實施的行為干預(yù)和非言語表達(dá)，反映了父母的教育方式和教育行為。父母作為孩子成長的先導(dǎo)，父母言傳身教在很大程度上影響子女能力發(fā)展及對自身的認(rèn)同感。其教養(yǎng)方式對子女身心發(fā)育、社會適應(yīng)具有潛移默化的影響。身體自我效能感是指個體在運動過程中對自己能否獲得某種運動能力的一種主觀知覺。

在獨生子女家庭，父母對子女的情感溫暖理解較多，情感上的支持必然使獨生子女體驗到積極的心理感受，但是父母拒絕和過度保護給子女帶來負(fù)性情緒，致使自信心不足，容易導(dǎo)致個體成就動機偏低。父母拒絕越多，使得子女在體育活動中對自己的運動能力和行為產(chǎn)生疑惑，從而對自己的評價降低，致使身體自我效能感偏低。然而，父母經(jīng)常采用拒絕和過度保護的教養(yǎng)方式，促使獨生子女的自我認(rèn)同度降低，在體育參與中，身體能力信心和身體能力知覺下降，出現(xiàn)焦慮和逃避心理，不利于激發(fā)獨生子女的鍛煉動機。因此，父母情感溫暖對獨生子女身體自我效能感有正向作用，父母消極的教養(yǎng)方式對獨生子女的身體自我效能感有負(fù)面影響。

3.2 父母教養(yǎng)方式與獨生子女鍛煉動機的關(guān)系分析

獨生子女父母傾注的情感溫暖較多，親子之間互動頻率提高，父母尤其關(guān)注獨生子女的健康和安全，健康是其參與體育活動的關(guān)鍵動機。但是，基于同等地位、權(quán)利和類型的同伴交往對獨生子女社會化發(fā)展的作用是父母無法取代的。由于在成長環(huán)境中缺少兄弟姐妹，這種客觀條件的欠缺促使獨生子女主動去尋求更多的社交鍛煉機會，這就是社會交往補償與擴展[6]。學(xué)校體育活動是學(xué)生人際交往的主要途徑，同時也是促進學(xué)生身心健康和社會化發(fā)展的必由之路。學(xué)校體育天然社交的價值屬性恰好滿足了獨生子女的心理需求。非獨生子女在成長中有同齡兄弟姐妹相伴，先天存在分享合作的環(huán)境，在與兄弟姐妹交往過程中無形中強化了自身的社交能力。

獨生子女父母采用拒絕和過度保護的教養(yǎng)方式，將全部希望寄托于唯一子女身上，高考體制下競爭的加劇加大了獨生子女的壓力，增加了孩子的競爭焦慮，致使成就動機偏低，在有難度的體育活動中出現(xiàn)逃避心理，致使參與體育活動的樂趣動機和能力動機降低。微型家庭結(jié)構(gòu)使父母與獨生子女互動交往頻繁，這種缺少同齡伙伴的成長環(huán)境更有利于獨生子女處理“縱向”的人際關(guān)系，親子關(guān)系更加積極，潛移默化的形成了早熟化的成人化傾向，父母過分干涉獨生子女的成長生活，要求獨生子女按照成人的標(biāo)準(zhǔn)行為處事，因此，獨生子女在體育運動的外貌動機和社交動機較強，注重通過體育活動改善自身形象，增加人際交往的能力。

3.3 身體自我效能感在父母教養(yǎng)方式和鍛煉動機間的中介效應(yīng)

父母教養(yǎng)方式對獨生子女的身心培育和社會化發(fā)展有重要的作用，父母情感溫暖越多，獨生子女體育參與度就越高。因為父母的情感關(guān)注能夠為子女營造積極和諧的家庭體育氛圍。情感上支持理解使孩子能夠正視體育的價值，更能自信地參與到體育活動中，身體自我效能感增強，強化人們的鍛煉內(nèi)驅(qū)力，使個體能夠在體育運動中主動獲得樂趣，并能促使個體努力學(xué)習(xí)運動技能進而形成持久的運動習(xí)慣。而獨生子女父母傾向采用拒絕和過度保護的教養(yǎng)方式，久而久之，獨生子女的自我認(rèn)同和運動積極性就會降低，自我設(shè)限加強，在體育運動中出現(xiàn)退縮和回避，身體自我效能感水平降低，過分關(guān)注競爭和回避失敗，成就動機偏低，不能在體育運動中體驗到樂趣，身體能力信心的缺失也不利于運動技能的提高，致使樂趣和能力動機偏低。

獨生子女是家庭結(jié)構(gòu)的核心，在高考體制下，學(xué)歷軍備競賽盛行，獨生子女的唯一性勢必阻斷家庭人才的分流[7]，父母將整個家族期望寄托在唯一的子女身上，致使獨生子女背負(fù)沉重的心理壓力。父母過分關(guān)注獨生子女的健康，成長過程中同齡伙伴的缺失促使親子間互動頻率較高，但是縱向的親子關(guān)系使得獨生子女較早出現(xiàn)成人化傾向，注重通過體育活動改善自身形象，這種成人化傾向促使獨生子女在體育活動中外貌動機較高；父母拒絕和過度保護的教養(yǎng)方式更加限制了獨生子女人際關(guān)系的發(fā)展，這促使獨生子女在體育運動中尋求更多的社交機會。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為外貌動機和社交動機是介于外部動機與內(nèi)部動機之間的一種過渡，不利于鍛煉堅持和體育行為習(xí)慣的養(yǎng)成[8]。在制度動機和服從動機方面，初中生不存在顯著差異。

3.4 身體自我效能感與鍛煉動機的關(guān)系分析

已有研究表明，身體自我效能感是促進鍛煉動機的重要因素，對鍛煉動機起著關(guān)鍵調(diào)節(jié)作用。身體自我效能感高的個體會在體育活動中體驗到積極的情感，進而內(nèi)化為個體對體育參與的內(nèi)在動力，降低了對外界獎勵與他人評價的關(guān)注，進而提高鍛煉動機的自我決定程度，激發(fā)個體積極參與體育活動[9]。在體育運動中，身體自我效能感低者對自己的運動能力信心降低，從而對自己的認(rèn)同感降低，致使成就動機下降，在體育運動中表現(xiàn)出逃避和拖延行為，導(dǎo)致鍛煉動機較低。研究結(jié)論揭示了初中獨生子女群體父母教養(yǎng)方式與鍛煉動機的關(guān)系，同時映射出身體自我效能感在父母教養(yǎng)方式和鍛煉動機之間的中介作用，進一步豐富了鍛煉動機的理論研究。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

（1）初中獨生子女群體父母情感溫暖、父母拒絕和父母過度保護顯著高于非獨生子女；初中獨生子女群體的身體自我效能感水平顯著低于非獨生子女；在鍛煉動機上，初中生普遍為了健康而參與體育活動，獨生子女群體在外貌動機和社交動機顯著高于非獨生子女；而非獨生子女群體的能力動機和樂趣動機更高。（2）父母情感溫暖與樂趣動機、健康動機和服從動機顯著正相關(guān)；父母拒絕與社交動機顯著相關(guān)，父母過度保護與外貌動機、社交動機、健康動機、鍛煉動機總分顯著正相關(guān)，與能力動機呈顯著負(fù)相關(guān)。父母情感溫暖與身體自我效能感、鍛煉動機總分之間呈顯著正相關(guān)。身體自我效能感與樂趣動機、社交動機、健康動機、能力動機顯著正相關(guān)，與外貌動機、制度動機和服從動機不相關(guān)，與鍛煉動機總分顯著正相關(guān)。（3）中介效應(yīng)檢驗表明，父母教養(yǎng)方式、身體自我效能感和鍛煉動機之間路徑系數(shù)顯著，身體自我效能感在父母教養(yǎng)方式和鍛煉動機之間存在中介效應(yīng)。

4.2 建 議

（1）家校聯(lián)袂，合力共育。家庭和學(xué)校是獨生子女體質(zhì)健康、心理成熟和社會化發(fā)展的重要陣地。家長對獨生子女鍛煉動機的培育意義重大，父母應(yīng)該采用積極的教養(yǎng)方式，為獨生子女身心和社會化發(fā)展適當(dāng)留有余地。經(jīng)常開展家庭體育或?qū)W校親子體育活動，通過情感溫暖提高獨生子女的身體自我效能感，通過多元體育活動形式提高獨生子女的鍛煉動機水平，家校合力共促獨生子女體質(zhì)健康發(fā)展。通過制定相關(guān)政策法規(guī)、適當(dāng)開展親子體育提高家長參與學(xué)生體質(zhì)健康管理的積極性，共同促進獨生子女的身心健康和社會化發(fā)展。

（2）優(yōu)化中學(xué)體育課程，提高集體類項目教學(xué)內(nèi)容的比重。獨生子女與同齡人之間交往機會先天不足，社交需求較強。在集體活動中，同伴之間交流頻繁，通過集體性活動有益于獨生子女社會化發(fā)展。因此，體育教學(xué)中盡可能增加集體活動類、情感交流類和協(xié)作完成類項目比重，通過集體性活動讓獨生子女學(xué)會合作，體驗樂趣，從而提高獨生子女學(xué)生鍛煉動機水平。

（3）在體育教學(xué)中，教師結(jié)合獨生子女身心特點科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，考慮最近發(fā)展區(qū)水平，進而提高身體自我效能水平，提高獨生子女的樂趣動機和能力動機。提高身體自我效能感能將運動中形成的積極情感體驗轉(zhuǎn)化為體育參與的自我決定程度，從而提高鍛煉內(nèi)部動機水平。

（4）科學(xué)調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特點和地方體育特色，在體育教學(xué)中植入運動休閑和民族傳統(tǒng)的體育元素，提高獨生子女的鍛煉動機和體育興趣，注重獨生子女終身體育意識和行為習(xí)慣的形成。

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A Study on the Influence of Parental Rearing Patterns and Physical Self-efficacy on Exercise Motivation in Junior Middle School Students

DONG Yaqi1,3, SHI Mengting1, CHENG Daigui1, et al

1.Gong Qing Cheng Middle School, Jiujiang Jiangxi, 332020, China;2.Academic Affairs Office of Jinzhong University,Jinzhong Shanxi, 030619, China;3.College of Physical Education, Jiangxi Normal University, Nanchang Jiangxi, 330022, China.

Using literature methods, logic analysis, expert interviews, mathematical statistics and other methods to study the influence of parents' parenting style and physical self-efficacy on exercise motivation in junior high school children, the results show that the only child in the junior high school and the non-only child in parenting style There are significant differences in physical self-efficacy and exercise motivation, and there is a significant correlation between the factors. Physical self-efficacy plays a mediating role between parenting style and exercise motivation. Suggestion: Home and school joint efforts, joint efforts. Parents of only children adopt positive parenting styles and leave room for the development of the physical, mental and social development of the only child. Optimize the physical education curriculum in middle schools and increase the proportion of the teaching content of collective projects. In physical education, teachers combine the physical and mental characteristics of the only child to arrange the teaching content scientifically, consider the level of the recent development zone, and then improve the level of physical self-efficacy and improve the fun motivation and motivation of the only child. According to the characteristics of physical and mental development of the only child students and local sports characteristics, sports elements of sports and leisure and national traditions are implanted in physical education to improve the motivation and sports interest of the only child.

Only child; parenting style; Physical self-efficacy; Exercise motivation

G804.83

A

1007―6891（2020）06―0051―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.06.11

2019-03-05

2019-04-10

江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題：初中獨生子女群體鍛煉動機特點及其原因探究；立項編號：18PTYB058。