董立功 寧卉川

摘 要：黨的十八大以來，習(xí)近平總書記發(fā)表了一系列重要講話。并在此基礎(chǔ)上形成了“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”。2018年4月，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教材進(jìn)行了全新修訂。推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”、“進(jìn)課堂”、“進(jìn)學(xué)生頭腦”，對(duì)于高校思政教師來說是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。高校思政課教師要努力提升自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、改進(jìn)和完善教學(xué)方法、構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制等方式，多管齊下，積極推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“三進(jìn)”工作。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;中國(guó)近現(xiàn)代史綱要;三進(jìn)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍發(fā)表了一系列重要講話，深刻回答了新形勢(shì)下黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的一系列重大理論和現(xiàn)實(shí)問題。黨的十九大將其概括為“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”，并寫入了修改后的黨章。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是我們黨理論創(chuàng)新的最新成果，是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，是最鮮活的馬克思主義。

馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的旗幟和靈魂。在高校，“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程（以下簡(jiǎn)稱“綱要”課）是一門馬克思主義政治理論課承擔(dān)著幫助大學(xué)生樹立正確歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀的任務(wù)。作為馬克思主義政治理論課，“綱要”課承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、愛國(guó)主義教育、理想信念教育的重要功能，更側(cè)重于思想性和教育性，因而具有不可替代性。

2018年9月，大學(xué)校園已迎來首批“00后”學(xué)生。未來幾年內(nèi)，“00后”將取代“95后”成為大學(xué)校園的主體。與“95后”相比，“00后”生長(zhǎng)在一個(gè)更加開放的社會(huì)?！?0后”獲取信息的途徑更多、更便捷，他們的知識(shí)面更寬，思維更活躍，個(gè)性更強(qiáng)。如何讓在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)的“00后”大學(xué)生接受更好的思政教育，讓思政課的育人功能得到更好的發(fā)揮，是每一位思政課教師必須思考的課題。

如何幫助大學(xué)生把握馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果、增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信心，這是“綱要”課程的基本定位。因此，“綱要”課教師要有意識(shí)地向?qū)W生傳達(dá)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將其全面融入“綱要”課教學(xué)過程，切實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦”（以下簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”），是“綱要”課程教師的重要任務(wù)。

一、理順?biāo)悸贰苿?dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”

“進(jìn)教材”是進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的前提和基礎(chǔ)，是整個(gè)“三進(jìn)”工作的起點(diǎn)。2018年4月，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教材進(jìn)行了全新改版。與2015版“綱要”教材相比，2018版“綱要”教材在很多章節(jié)融入了習(xí)近平總書記系列重要講話精神內(nèi)容，邁開了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材的重要一步，但這并不意味著“進(jìn)教材”工作就一勞永逸了。由于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想一直處在不斷發(fā)展的過程中，新的理論成果不斷涌現(xiàn)。鑒于此，一線思政課教師應(yīng)在備課和課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

（一）認(rèn)真研讀新版教材和相關(guān)材料

要講好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，首先要了解這一思想的內(nèi)涵。與2015版教材相比，2018版教材新增了很多習(xí)近平總書記的重要講話。如2015版教材“上編綜述”部分將習(xí)近平總書記《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想》的講話作為延伸閱讀文獻(xiàn)，而2018版教材則作為“必讀文獻(xiàn)”了。習(xí)近平總書記的這些重要講話是廣大思政課教師首先需要理解和掌握的。

除了認(rèn)真研讀2018版教材外，思政教師還要認(rèn)真研讀對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)行解讀的相關(guān)出版物。其中最重要的要屬2018年5月出版的《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三十講》一書，該書緊緊圍繞新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義這個(gè)重大時(shí)代課題，是廣大思政課教師教學(xué)時(shí)的重要參考書。

（二）組織編寫教學(xué)輔助資料

除了國(guó)家統(tǒng)編教材之外，各高?？梢愿鶕?jù)自身教師和科研人員的現(xiàn)狀，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，積極進(jìn)行相關(guān)教師參考書、學(xué)生輔導(dǎo)書、教學(xué)案例等資料的編寫，作為國(guó)家統(tǒng)編教材的必要補(bǔ)充。如2014年，在陳嘉庚先生誕辰140周年之際，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平曾專門給廈門市集美校友總會(huì)回信，希望廣大華僑華人弘揚(yáng)“嘉庚精神”，深懷愛國(guó)之情，堅(jiān)守報(bào)國(guó)之志，同祖國(guó)人民一道不懈奮斗，共圓民族復(fù)興之夢(mèng)。習(xí)近平總書記的回信可以作為思政教師授課時(shí)的素材。廈門是習(xí)近平總書記在福建工作的第一站，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要萌發(fā)地。2018年6月，新華社播發(fā)了《習(xí)近平同志推動(dòng)廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)發(fā)展的探索與實(shí)踐》長(zhǎng)篇通訊。這些內(nèi)容都可以作為思政教師講授改革開放相關(guān)章節(jié)時(shí)的重要參考資料。

（三）分階段納入教學(xué)計(jì)劃和考試計(jì)劃

“綱要”課不同于高中的歷史課，也不同于大學(xué)歷史系的專業(yè)課。“綱要”課教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生記住一些史實(shí)，而是要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路，選擇了改革開放?！熬V要”課教師除了要在授課內(nèi)容上下功夫，還要在制定教學(xué)計(jì)劃和考試計(jì)劃上下功夫，通過教學(xué)計(jì)劃和考試計(jì)劃引領(lǐng)“進(jìn)課堂”和“進(jìn)頭腦”工作的深入。

二、融會(huì)貫通——推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂”

“進(jìn)課堂”是“三進(jìn)”工作的中心環(huán)節(jié)，是“進(jìn)教材”的延伸和有效落實(shí)，也是“進(jìn)頭腦”的先決條件，對(duì)“進(jìn)頭腦”這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有決定性作用。推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂”，就要尋找習(xí)總書記的重要講話和思政課課程內(nèi)容的契合之處。作為馬克思主義中國(guó)化的最新成果，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和“綱要”課內(nèi)容有諸多契合之處。這意味著在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入到教學(xué)內(nèi)容中。

在2018版教材中，第一章和第二章的“必讀文獻(xiàn)”部分都沒有列習(xí)近平總書記的講話。事實(shí)上，教師在講授這兩章時(shí)，可以結(jié)合習(xí)近平總書記2013年11月12日《在中共十八屆三中全會(huì)第二次全體會(huì)議上的講話》，他指出：“從18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉，大概是100年時(shí)間，是工業(yè)革命發(fā)軔和蓬勃發(fā)展的時(shí)期，而當(dāng)時(shí)清朝統(tǒng)治者閉關(guān)鎖國(guó)，夜郎自大，失去了工業(yè)革命帶來的發(fā)展機(jī)遇，導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)進(jìn)步大大落后于世界發(fā)展步伐?！?/p>

在2015版教材中，第三章“必讀文獻(xiàn)”部分收錄了毛澤東1956年11月12日發(fā)表的《紀(jì)念孫中山先生》一文。2018版教材中，“必讀文獻(xiàn)”部分新增了習(xí)近平2016年11月11日發(fā)表的《在紀(jì)念孫中山先生誕辰150周年大會(huì)上的講話》，這篇講話全文近6200字。教師在講授本章時(shí)，可以結(jié)合習(xí)近平總書記的這篇重要講話。同以往的紀(jì)念文章和講話相比，習(xí)近平總書記的這篇講話在很多方面有了新的內(nèi)容，如對(duì)孫中山先生的總體評(píng)價(jià)更加充分，在論述中國(guó)共產(chǎn)黨與孫中山革命事業(yè)的關(guān)系問題上更加全面?？梢哉f，習(xí)近平總書記的這篇講話，把中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民對(duì)孫中山先生及其事業(yè)的認(rèn)識(shí)升華到一個(gè)新水平。

在2018版教材中，第四章“必讀文獻(xiàn)”部分新增了習(xí)近平總書記的《弘揚(yáng)“紅船精神”，走在時(shí)代前列》一文。教師在講授第四章“開天辟地的大事變”時(shí)，可以結(jié)合習(xí)近平總書記《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話》和《弘揚(yáng)“紅船精神”，走在時(shí)代前列》這兩篇重要文獻(xiàn)。2019年4月30日，習(xí)近平總書記發(fā)表了題為《在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話》。在這篇講話中，他高度評(píng)價(jià)五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義，明確提出新時(shí)代發(fā)揚(yáng)五四精神的重要要求。教師在講授第四章“開天辟地”的大事變時(shí)，可以結(jié)合習(xí)近平總書記的這一重要講話。

在2018版教材中，第五章“必讀文獻(xiàn)”部分新增了習(xí)近平總書記的和《在慶祝中國(guó)人民解放軍建軍90周年大會(huì)上的講話》《在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年大會(huì)上的講話》這兩篇重要文獻(xiàn)。由于中學(xué)歷史課本也會(huì)涉及長(zhǎng)征，同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)征的過程是熟悉的，但缺少對(duì)長(zhǎng)征精神的理解。教師在講授第五章“中國(guó)革命的新道路”時(shí)，可以結(jié)合習(xí)近平總書記《在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年大會(huì)上的講話》，他指出：“一部紅軍長(zhǎng)征史，就是一部反映軍民魚水情深的歷史。在湖南汝城縣沙洲村，三名女紅軍借宿徐解秀老人家，臨走時(shí)，把自己緊有的一床被子剪下一半給老人留下了。老人說，什么是共產(chǎn)黨，共產(chǎn)黨就是自己有一條被子，也要剪下半條給老百姓的人?！?/p>

在2018版教材中，第六章“必讀文獻(xiàn)”部分新增了習(xí)近平總書記《在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年大會(huì)上的講話》。這篇講話深刻揭示了中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偉大意義，表達(dá)了中華民族銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來的堅(jiān)定決心。教師在講授第六章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，可以結(jié)合習(xí)近平總書記的這一重要講話。

在2018版教材中，第七章“必讀文獻(xiàn)”部分沒有列習(xí)近平總書記的講話。事實(shí)上，教師在講授本章時(shí)可以結(jié)合習(xí)近平總書記2013年1月22日《在十八屆中央紀(jì)律檢查委員會(huì)第二次全體會(huì)議上的講話》，他指出：“抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨接管了很多地方，大搞‘五子登科，結(jié)果弄得民怨沸騰，徹底喪失了人心，最后很快就被我們黨領(lǐng)導(dǎo)的革命趕跑了”。教師在講授本章時(shí)，還可以結(jié)合習(xí)近平總書記《在中央黨校2010年秋季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話》，他指出：“革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命先烈在生死考研面前所以能夠赴湯蹈火，視死如歸，就是因?yàn)樗麄儗?duì)崇高的理想信念堅(jiān)貞不渝，矢志不移。毛主席一家為革命犧牲六位親人，徐海東大將家族犧牲70多人，賀龍?jiān)獛浀馁R氏宗親中有名有姓的烈士就有2050人。革命先輩們?yōu)槭裁茨軌驘o私無畏地英勇獻(xiàn)身？就是為了實(shí)現(xiàn)崇高的革命理想，為了堅(jiān)守崇高的政治信仰，為了在中國(guó)徹底推翻黑暗的舊制度，為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放。”

在2018版教材中，第八章“必讀文獻(xiàn)”部分沒有列習(xí)近平總書記的講話。事實(shí)上，教師在講授本章時(shí)可以結(jié)合習(xí)近平總書記2014年2月17日《在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆三中全會(huì)精神全面深化改革專題研討班上的講話》，他指出：“英國(guó)從1640年發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命到1688年‘光榮革命形成君主立憲制度，用了幾十年的時(shí)間，而這套制度成熟起來的時(shí)間就更長(zhǎng)了。美國(guó)從1775年開始獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)到1865年南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，新的體制才大體穩(wěn)定下來，用了將近90年的時(shí)間。法國(guó)從1789年發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命到1870年第二帝國(guó)倒臺(tái)、第三共和國(guó)成立，其間經(jīng)歷了許多次復(fù)辟與反復(fù)辟的較量，用了80多年的時(shí)間。就是日本，1868年就開始了明治維新，但直到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后才形成了現(xiàn)在這樣的體制。”

在2018版教材中，第九章“必讀文獻(xiàn)”部分新增了習(xí)近平總書記《在紀(jì)念毛澤東同志誕辰120周年座談會(huì)上的講話》，這是一篇科學(xué)評(píng)價(jià)毛澤東歷史功績(jī)和毛澤東思想歷史地位的重要文獻(xiàn)，具有極強(qiáng)的理論指導(dǎo)性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。教師在講授本章時(shí)，可以向?qū)W生解讀習(xí)近平總書記這一重要講話。

在2018版教材中，第十章“必讀文獻(xiàn)”部分沒有列習(xí)近平總書記的講話。事實(shí)上，教師在講授本章時(shí)可以結(jié)合習(xí)近平總書記2018年12月18日《在慶祝改革開放40周年大會(huì)上的講話》，他指出：“40年來，我們始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值由3679億元增長(zhǎng)到2017年的82.7萬(wàn)億元，年均實(shí)際增長(zhǎng)9.5%，遠(yuǎn)高于同期世界經(jīng)濟(jì)2.9%左右的年均增速。我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值占世界生產(chǎn)總值的比重由改革開放之初的1.8%上升到15.2%，多年來對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率超過30%。我國(guó)貨物進(jìn)出口總額從206億美元增長(zhǎng)到超過4萬(wàn)億美元，累計(jì)使用外商直接投資超過2萬(wàn)億美元，對(duì)外投資總額達(dá)到1.9萬(wàn)億美元?！?/p>

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想博大精深，“綱要”課程可以結(jié)合的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些。在教學(xué)過程中，引入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，既可以結(jié)合實(shí)際加深對(duì)馬克思主義理論的理解，又可以促進(jìn)我們更深刻認(rèn)識(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，兩者相得益彰、相互促進(jìn)，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂意義深遠(yuǎn)。

三、多管齊下——推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)頭腦”

“進(jìn)頭腦”是“三進(jìn)”的最終目的，也是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這點(diǎn)上，教師和學(xué)生是有共識(shí)的。“進(jìn)頭腦”是“三進(jìn)”的最終目的。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想能否進(jìn)學(xué)生頭腦，也是衡量“三進(jìn)”工作成敗的關(guān)鍵。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。2019年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記又提出了“六個(gè)要”和“八個(gè)相統(tǒng)一”，直擊思政課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。筆者認(rèn)為，促進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)學(xué)生頭腦，思政教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

（一）提升思政課教師理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想要進(jìn)學(xué)生頭腦，首先要進(jìn)教師頭腦。要教育學(xué)生，教師首先要受教育。教師要有堅(jiān)定的政治信仰、職業(yè)道德，要有較高的專業(yè)技能、語(yǔ)言修養(yǎng)等，這一方面需要教師的自覺學(xué)習(xí)、自我充電外，還需要學(xué)校高度重視思政課教師的師資培訓(xùn)。同時(shí)，思政課教研部要加強(qiáng)示范教學(xué)和理論研討，采用個(gè)人備課和集體研討相結(jié)合的方式，并通過開展教學(xué)觀摩和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，全面提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力;此外，還要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的研究，著力形成以教學(xué)帶科研、以科研促教學(xué)的良好機(jī)制。通過提高教師的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力來為習(xí)近平總書記系列重要講話精神進(jìn)學(xué)生頭腦提供前提和保障。

（二）改進(jìn)和完善教學(xué)方法

在筆者的調(diào)查中，大多數(shù)思政教師反映，思政課上學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。這在很大程度上與思政教師的教學(xué)方法陳舊有關(guān)。思政課要常講常新，必須與時(shí)代發(fā)展同頻共振，教學(xué)方法要符合新時(shí)代大學(xué)生的需求和認(rèn)知特點(diǎn)?！熬V要”可教師推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，必須把教學(xué)重點(diǎn)、理論難點(diǎn)、當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)熱點(diǎn)、大學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)結(jié)合起來，并采用學(xué)生易于接受、喜聞樂見的方式方法。

筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和本次的問卷調(diào)查，以及對(duì)學(xué)生的訪談，可以發(fā)現(xiàn)目前較受學(xué)生歡迎的有貫通式教學(xué)、專題式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等模式。

1. 貫通式教學(xué)法。高質(zhì)量的思政課都是精心組織和設(shè)計(jì)出來的，只有學(xué)生真心喜愛，才能終身受益?！熬V要”課雖以講述歷史為主，但教師可以把歷史知識(shí)和當(dāng)前時(shí)事聯(lián)系起來，針對(duì)一些關(guān)注度高又容易產(chǎn)生困惑、誤解的問題進(jìn)行重點(diǎn)闡述，以提升課堂教學(xué)的育人成效。如教師在講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)中國(guó)關(guān)稅主權(quán)的喪失時(shí)，可以與當(dāng)前美國(guó)總統(tǒng)特朗普對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的貿(mào)易戰(zhàn)結(jié)合起來。

2. 問題式教學(xué)法。在“綱要”課授課時(shí)，教師能否拋出引發(fā)學(xué)生思考的問題，對(duì)于教學(xué)能否成功起著非常重要的作用。教師在提問時(shí)，應(yīng)盡量少問“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生于哪一年”、“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)”等類型的問題，而應(yīng)多問“中國(guó)為什么會(huì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗”、“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)失敗”等類型的問題。教師提出問題讓學(xué)生答只是“問題式教學(xué)法”的第一步，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出有價(jià)值的問題則是第二步，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有所啟迪的效果。

3. 互動(dòng)式教學(xué)法。以往的思政課教學(xué)，往往變成教師一個(gè)人的“獨(dú)唱”，學(xué)生缺乏參與感和獲得感。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生表示喜歡互動(dòng)式教學(xué)。如把學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)習(xí)近平總書記系列重要講話進(jìn)行小組合作探究，然后每個(gè)小組派代表到講臺(tái)上展示小組成果，老師和其它小組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、討論和評(píng)價(jià)，這種“課前展示”環(huán)節(jié)，加大了老師和學(xué)生、小組成員之間的合作和互動(dòng)，會(huì)提高學(xué)生探討講話精神的積極性。

（三）構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的思政課評(píng)價(jià)考核機(jī)制

目前高校的思政課考核存在著重結(jié)果輕過程、重理論輕實(shí)踐等問題。事實(shí)上，高校思政課要從智識(shí)、能力、情感與行為四個(gè)維度重新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。根據(jù)筆者對(duì)廈門幾所高校的走訪了解，目前考核只側(cè)重對(duì)學(xué)生智識(shí)和能力的考察，而對(duì)學(xué)生情感和行為的考核則沒有涉及。從考試模式角度來看，廈門幾所高?！八颊n”的考試模式還比較單一，大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的閉卷考試形式。這種考試模式使得學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)仍然擺脫不了死記硬背。從考試內(nèi)容角度來看，閉卷考試一般有單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答、材料分析等題型，但前面幾種題型較少涉及對(duì)習(xí)近平總書記系列重要講話的考核，僅僅在材料分析題中會(huì)出現(xiàn)習(xí)近平總書記的某段重要講話，讓學(xué)生進(jìn)行分析解讀。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”也是高校思政課教師的光榮使命。在“三進(jìn)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，高校思政課教師都大有可為。作為高校思政課教師，一方面，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，練好基本功。另一方面，又要通過改進(jìn)教學(xué)方法，提高思政課的針對(duì)性和時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。作為高校管理者而言，要探索改革考試模式，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生自覺地用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。

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