謝矜

摘 要：教學(xué)主管部門學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)政策的相繼出臺和不斷完善為高校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制的實踐探索提供了政策依據(jù)，對各高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐的梳理分析發(fā)現(xiàn)，因研究生的學(xué)術(shù)科研更為復(fù)雜，社會角色更加多元，學(xué)風(fēng)建設(shè)要基于學(xué)科特色和學(xué)生特點系統(tǒng)性思考，以教師、學(xué)生、教學(xué)管理部門的積極參與和自覺行動，構(gòu)建研究生導(dǎo)師與管理部門密切配合、齊抓共管、落細落實的研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè);長效機制;研究生

學(xué)風(fēng)是學(xué)校在長期辦學(xué)實踐中形成的求學(xué)、教學(xué)、治學(xué)的風(fēng)氣，是高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標志，是大學(xué)精神和學(xué)校校風(fēng)的重要組成部分。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育改革與發(fā)展中一個永恒的主題，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證提高高等教育質(zhì)量的重要條件[1]。在高等教育大眾化背景下，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著思想認識、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力、整體素質(zhì)等方面的問題，致使人才培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制的政策依據(jù)

我們黨和國家歷來高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。2009年教育部專門成立學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)小組，加強對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，以有效遏制學(xué)術(shù)不端行為。協(xié)調(diào)小組下設(shè)社科類和科技類學(xué)風(fēng)建設(shè)辦公室，負責(zé)制定高校學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)政策;組織開展學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)研究及宣傳教育;受理直屬高校學(xué)風(fēng)問題舉報并組織對重大學(xué)風(fēng)問題進行調(diào)查核實，提出處理建議;宏觀指導(dǎo)、督促高校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)等[2]。

2010年國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》（學(xué)位〔2010〕9號），之后《教育部關(guān)于切實加強和改進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》（教技〔2011〕1號）、《教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2013〕1號）、《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》（教育部第40號令）等文件相繼對加強學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)誠信體系建設(shè)提出要求，以推動高校完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機制。

2019年李克強總理在全國“兩會”的政府工作報告中明確提出“加強科研倫理和學(xué)風(fēng)建設(shè)”，這是在政府工作報告中第一次出現(xiàn)關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求。同年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于進一步弘揚科學(xué)家精神加強作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，要求“推動作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、制度化”。

這些政策文件的相繼出臺與不斷完善，為高校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制的實踐探索提供了堅實的制度保障和政策依據(jù)。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實踐探索

在政策文件指導(dǎo)下，教育部自2014年學(xué)位授權(quán)點專項評估工作開始，將學(xué)風(fēng)列為學(xué)位授權(quán)點評估工作質(zhì)量保證方面的指標項。隨著各高校對學(xué)風(fēng)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)認識的不斷深化，紛紛推出各具特色的學(xué)風(fēng)建設(shè)舉措，在推動學(xué)風(fēng)建設(shè)方面進行了有益的探索。

復(fù)旦大學(xué)在博士生教育綜合改革試點中啟動“研究生科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育配套專著及系列教材”編寫計劃，已編寫出版《研究生學(xué)術(shù)行為規(guī)范讀本》、《研究生學(xué)術(shù)道德案例教育讀本》、《研究生學(xué)術(shù)道德案例教育百例》、《研究生學(xué)術(shù)道德與規(guī)范百問》、《研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)行為規(guī)范讀本》等專著及若干《研究生學(xué)術(shù)規(guī)范與職業(yè)倫理》類課程教材[3]。

西安郵電大學(xué)構(gòu)建樂學(xué)—動力、輔學(xué)—幫扶、督學(xué)—養(yǎng)成、優(yōu)學(xué)—創(chuàng)新、勤學(xué)—示范、導(dǎo)學(xué)—相長“六位一體”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系[4]。西北農(nóng)林科技大學(xué)出臺《關(guān)于進一步加強大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》，提出激發(fā)學(xué)習(xí)動力、筑牢專業(yè)思想、深化學(xué)業(yè)指導(dǎo)、特殊群體幫扶等9項具體措施[5]。

清華大學(xué)早在2003年就出臺了《關(guān)于加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》，2017年修訂完善《預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度與管理文件指導(dǎo)下，各院系根據(jù)學(xué)科特點制定了基于學(xué)科特色的學(xué)風(fēng)相關(guān)制度，例如，膜生物學(xué)、水沙科學(xué)與水利水電工程等國家重點實驗室制定了學(xué)術(shù)道德建設(shè)規(guī)定;經(jīng)管學(xué)院有《關(guān)于處理學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的規(guī)定》;公管學(xué)院有《師生在線教學(xué)自律守則》。此外，研究生院從2014年開始為全校研究生開設(shè)“學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育”系列課程。清華大學(xué)還將2019年作為“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”，集中開展了廣泛深入的調(diào)研和討論，探討建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制，以落實立德樹人根本任務(wù)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在討論基礎(chǔ)上，凝聚共識，2020年形成《清華大學(xué)關(guān)于加強新時代學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干意見》（清委發(fā)〔2020〕12號2），提出“學(xué)風(fēng)建設(shè)要服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標”、“堅守學(xué)術(shù)底線，提升學(xué)術(shù)品位”、“建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制”、“健全評價體系和培訓(xùn)體系”等學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體工作要求[6]。

2019年，各高校圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)展開的一系列專業(yè)、課程、評價體系等教學(xué)配套改革，被《中國教育報》認為是提高教學(xué)質(zhì)量的發(fā)力點，將2019年稱為“高校學(xué)風(fēng)建設(shè)年”[5]。

三、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點

對學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)政策的深入學(xué)習(xí)理解以及對各高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐探索的梳理分析發(fā)現(xiàn)，相比本科生，研究生的學(xué)術(shù)科研活動更為復(fù)雜，社會角色更加多元，其學(xué)風(fēng)建設(shè)有著以下特點：

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是學(xué)生的事

導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，他們對學(xué)生的言傳身教、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、成長引領(lǐng)貫穿于研究生生涯發(fā)展的全過程，導(dǎo)師對于研究生的培養(yǎng)直接關(guān)乎研究生教育的質(zhì)量[7]。研究培養(yǎng)過程中需要有教師融入課程的學(xué)術(shù)倫理和科研中的行為示范，有管理制度中的學(xué)術(shù)規(guī)范準則和學(xué)術(shù)不端行為監(jiān)督處理，有基于學(xué)校傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)文化建設(shè)等。因此，研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅要堅守學(xué)術(shù)底線不可逾越，更是提高培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)力點，是系統(tǒng)性工程，是立德樹人、辦學(xué)治校的基礎(chǔ)和保障。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)要基于學(xué)科特色和學(xué)生特點

不同于本科生的統(tǒng)一培養(yǎng)計劃建制式培養(yǎng)，研究生有全日制和非全日制之分，有傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)導(dǎo)向研究生和實踐導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位之分。不同學(xué)科的學(xué)生培養(yǎng)目標、培養(yǎng)環(huán)節(jié)不一樣，學(xué)術(shù)規(guī)范的側(cè)重點就會有所區(qū)別，有針對性才能有效和長效。因此，在共同的學(xué)術(shù)底線基礎(chǔ)上，分析不同學(xué)生的痛點，對癥下藥，才能以學(xué)風(fēng)建設(shè)為契機有針對性地提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

四、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點內(nèi)容

研究生在學(xué)風(fēng)中的常見問題包括：課程作業(yè)和論文的學(xué)術(shù)規(guī)范問題、考試中的誠信與紀律問題、修業(yè)年限內(nèi)無法完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)問題、非全日制研究生的工學(xué)矛盾等。從研究生的培養(yǎng)過程分析，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)重點抓好三個方面的內(nèi)容，一是教師、二是學(xué)生、三是管理。這三個方面相輔相成，構(gòu)成學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)（圖1）。

（一）樹立優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)貌，將學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制落實到研究生培養(yǎng)的全過程

在入學(xué)導(dǎo)向中融入學(xué)術(shù)規(guī)范和專業(yè)倫理教育。在選導(dǎo)師環(huán)節(jié)，實行研究生和導(dǎo)師雙向選擇，積極推動導(dǎo)師密切聯(lián)系研究生，形成了師生良性互動。在教學(xué)環(huán)節(jié)，推行案例教學(xué)，嚴格把控課堂規(guī)模，加強精品課程和優(yōu)秀教師的示范作用，推動教師之間的互助互學(xué)，共同提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。加強助教隊伍建設(shè)，制定助教管理規(guī)定，學(xué)期初進行工作培訓(xùn)，學(xué)期末進行打分考核，保證非全日制學(xué)生的出勤及上課質(zhì)量。在論文環(huán)節(jié)，強化學(xué)位論文指導(dǎo)的制度安排，開展論文導(dǎo)師的職業(yè)倫理教育。把“以學(xué)生為本”的教風(fēng)貫徹到教學(xué)和育人實踐中，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動、教學(xué)相長。

（二）健全規(guī)范的學(xué)術(shù)意識，為學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制的建立提供認知基礎(chǔ)

從入學(xué)教育開始，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)術(shù)規(guī)范，在課程教學(xué)、社會實踐、論文研究、職業(yè)引導(dǎo)中不斷融入學(xué)術(shù)規(guī)范與科研倫理教育，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程全方位，強化學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的能力。充分發(fā)揮各研究生培養(yǎng)項目主任教師、學(xué)生黨組織的作用，以班級為單位，組織開展研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)討論與交流，以保證論文原創(chuàng)、考試誠信為底線，增強研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識。營造學(xué)術(shù)文化氛圍，傳遞學(xué)風(fēng)建設(shè)人人有責(zé)的理念。

（三）完善規(guī)則，科學(xué)管理，為學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制提供制度建設(shè)與運行的保障

充分發(fā)揮各研究生項目培養(yǎng)委員會專家的作用和專業(yè)教學(xué)管理團隊的行政支持作用，在教學(xué)管理中根據(jù)研究生的特點、需求，學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢和劣勢，有的放矢地開展教學(xué)管理工作。建立健全規(guī)章制度，完善學(xué)術(shù)評價體系，具體包括完善培養(yǎng)過程的學(xué)術(shù)規(guī)則，制定不同培養(yǎng)項目的質(zhì)量標準、培養(yǎng)政策和學(xué)術(shù)管理制度;規(guī)范教學(xué)管理流程，具體包括不同項目的運行流程與服務(wù)標準;落實質(zhì)量監(jiān)控措施，具體包括與導(dǎo)師、研究所、學(xué)位分委員會配合把控培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的節(jié)點、糾正處理學(xué)術(shù)不端行為等。

研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制需要教師、學(xué)生、教學(xué)管理部門的積極參與和自覺行動，構(gòu)建研究生導(dǎo)師與管理部門密切配合、齊抓共管、落細落實的工作機制，樹立“以學(xué)生為本”的教風(fēng)，以優(yōu)良的教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè);堅守“自律誠信”的學(xué)風(fēng)，以規(guī)范的學(xué)術(shù)意識推動學(xué)風(fēng)建設(shè);建立健全規(guī)章制度，用堅實的工作基礎(chǔ)保障學(xué)風(fēng)建設(shè);完善學(xué)術(shù)評價體系，以風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境成就學(xué)風(fēng)建設(shè);規(guī)范教學(xué)管理流程，以嚴謹?shù)姆?wù)標準促進學(xué)風(fēng)建設(shè);落實質(zhì)量監(jiān)控措施，以嚴明的紀律要求把關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在完善各項管理制度，運用制度力量來規(guī)范學(xué)術(shù)行為的基礎(chǔ)上，通過多措并舉將學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實處，將立德樹人落到實處，帶動研究生教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1] 摘自2002年5月15日～16日趙沁平在全國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會（長沙）上的講話.

[2] 教育部辦公廳.關(guān)于成立教育部學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)小組的通知[Z].2009-10-29.

[3] 摘自教育部研究生司信息“復(fù)旦大學(xué)博士研究生教育綜合改革試點工作經(jīng)驗做法”.

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[7] 楊斌.“導(dǎo)學(xué)思政”凝聚三全育人合力.中國教育報[N].2020-06-08.