游海容

一、設(shè)計(jì)理念

這是一篇展現(xiàn)鳥與人的相處情境發(fā)生變化的文字，作者用細(xì)膩的描寫和行動(dòng)，向我們展示了鳥與人的相處從陌生、熟悉到信賴之間的感情和行動(dòng)的變化。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合朗讀、默讀、自讀、合作讀等生動(dòng)而形象的閱讀體驗(yàn)，感受人鳥之間的相處模式和感情的變化，在深入的閱讀挖掘剖析的過程中，感受人與鳥之間、人與人之間的感情的培養(yǎng)都是需要精心地體諒、付出、設(shè)身處地、變換角色，推己及人。

二、教材分析

《珍珠鳥》是部編教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課的內(nèi)容，本單元的主題為“一花一鳥總關(guān)情”，重點(diǎn)表現(xiàn)“對(duì)花鳥的熱愛”，珍珠鳥一文，作者借助自己和珍珠鳥相處的經(jīng)過，如何在一點(diǎn)一滴的相處過程中，使原本十分怕人的珍珠鳥從恐懼——探出來——鉆出來——落在書桌——落到肩上，這其中我精心為他們?cè)O(shè)計(jì)鳥籠、創(chuàng)設(shè)適合它們的生活環(huán)境、控制自己的好奇心、它完全放心了，爬到我的筆尖、爬到我的肩頭睡著......，這一系列的變化，不僅僅是小鳥的行動(dòng)和心理變化，同樣也包含著作者在與小鳥相處的過程中，是如何照顧小鳥，取得它們的信任和依賴的。人鳥的感情如此，人與人的感情的建立也是在點(diǎn)滴的付出、關(guān)心、體貼等的過程中體現(xiàn)的，在感受作者對(duì)珍珠鳥的熱愛的同時(shí)，感受用真情付出創(chuàng)造出的美好境界。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)階段的學(xué)生，自我意識(shí)崛起，渴望得到尊重、理解和肯定，他們泛愛、他們熱情、他們樂觀，關(guān)鍵是要通過有效地引導(dǎo)和幫助，幫助他們樹立科學(xué)健康的觀念，用積極樂觀的態(tài)度引領(lǐng)他們的學(xué)習(xí)行動(dòng)，讓他們?cè)趯?duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與的過程 在，實(shí)現(xiàn)自身的知識(shí)和情感等的全面發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累生字詞，有感情地朗讀課文;

2.在自主、合作、交流等生動(dòng)而形象的閱讀體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟人與鳥、鳥與人之間的情感建立的過程;

3.在閱讀體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感;在分析體會(huì)中感受作者細(xì)致入微的動(dòng)物和人物描寫特點(diǎn)，體會(huì)人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想世界。

五、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫特點(diǎn)，感受人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界;

2.感受“人之愛”與“鳥之愛”，理解“信賴，往往能夠創(chuàng)造出美好的境界”。

六、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)氣氛

播放歌曲《老鳥、小鳥》在歡快愉悅的氣氛中，感受老鳥與小鳥在愉快的歌聲中蘊(yùn)涵著的深深的情感。

師：從歌曲里面大家感受到了怎樣的情感呢？

生：老鳥愛小鳥，小鳥愛老鳥。

師：從哪里表現(xiàn)老鳥愛小鳥的情感呢？

生：小鳥小的時(shí)候，老鳥喂小鳥;

生：老鳥老的時(shí)候，小鳥喂老鳥。

師：感情都是相互的，只有懂得感恩，懂得回報(bào)的愛，才是最美的愛，才是世間最珍貴的感情。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)人與鳥之間的溫馨的感情，

設(shè)計(jì)意圖：在歡快愉悅的歌曲氛圍中，感受鳥兒的豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的積極參與。

（二）自主閱讀，感受人與鳥之間的情感變化

生自主閱讀課文P9-10，完成以下任務(wù)：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解生字詞語;

2.在正確理解生字詞的基礎(chǔ)上，讀通讀順課文，思考課文主要講了一件什么事？

3.有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中人與鳥兒之間的情感的微妙變化。

師：大家讀完課文，知道文中主要講的是一件什么事情嗎？

生：我和珍珠鳥的故事

師：簡(jiǎn)單明了，有詳細(xì)一點(diǎn)地?cái)⑹龉适聝?nèi)容的版本嗎？

生：我和珍珠鳥從陌生到熟悉的故事;

師：非常仔細(xì)，還可以更加細(xì)化一下這些小細(xì)節(jié)——

生：我和珍珠鳥從害怕、陌生、熟悉、信賴的情感變化。

師：是啊，人與人的相處與動(dòng)物和人的相處一樣，最初都需要經(jīng)歷一定的階段的過渡，才能夠達(dá)到深入地了解和認(rèn)識(shí)，接下來，我們就一起走進(jìn)文本體會(huì)人鳥之間的細(xì)膩入微的情感變化過程。

設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)的閱讀體驗(yàn)，感受人與鳥之間的細(xì)致入微的情感變化過程，在讀的過程中，反復(fù)揣摩感受情感的變化過程。

（三）合作交流，深入體驗(yàn)

1.再讀課文，在你印象深刻的段落旁作下批注，體現(xiàn)此時(shí)的感情體會(huì);

2.我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣一步步建立起來的？請(qǐng)嘗試用首先.....，接著......，然后.......，再......，最后......的句式，銜接起來。

A組：首先，我給珍珠鳥做了一個(gè)他們喜歡的能夠隱藏的鳥籠;

B組：接著，我裝作不在乎地給他們添水喂食，不打擾它們的生活;

C組：然后，小鳥鉆出來在，只在籠子四周活動(dòng);

D組：再然后，窗上、書桌，筆尖;

E組：最后，它竟然在我的肩頭睡著了。

3.作者在每個(gè)過程中是怎樣做的？

F組：首先，給小鳥做舒適又溫暖的巢;

G組：接著，裝作不在乎，不打擾它們的生活，抑制自己的好奇心;

H組：然后，假裝不管它，其實(shí)內(nèi)心密切關(guān)注它的活動(dòng);

I組：再后來，我不動(dòng)聲色地享受著小家伙的親近，讓它完全放心，我不會(huì)傷害它。

J組：最后，它居然落在我的肩上，趴在我的肩頭睡著了，我從驚訝到溫暖。

……

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)人鳥的情感變化的解讀中，細(xì)致地體會(huì)人與鳥之間的情感變化，體會(huì)作者對(duì)鳥的付出和關(guān)心，體會(huì)鳥兒對(duì)作者的信賴，感受蘊(yùn)含在其中的人與動(dòng)物之間的微妙細(xì)致的情感變化。

（四）拓展延伸

師：你認(rèn)為我為什么能夠讓小鳥產(chǎn)生信賴，“這種美好的境界”呢？

生：因?yàn)橛袗鄣膮⑴c，有愛的付出，所以他收獲了愛的回報(bào)。

師：作者的付出是有目的的嗎？

生：很顯然不是的，他就是單純地出于對(duì)鳥兒的愛。

師：是啊，愛有很多種，默默地注視、付出是愛的方式，給他自由是愛，給他創(chuàng)造舒適的環(huán)境是愛......，愛的方式真的太多了，所以，我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)愛的方式和表達(dá)。

師：接下來，我們就以我們生活中與動(dòng)物或與人的相處之間的情感變化為例，寫一篇短文，或者一段話吧。

設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)人與鳥的情感的基礎(chǔ)上，將這種感情延伸到生活中的情景中，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，感受豐富的愛的方式和表達(dá)。體會(huì)人與動(dòng)物、人與人之間的情感。

七、教學(xué)反思

在教學(xué)的過程中，要充分地激發(fā)學(xué)生的參與精神，讓學(xué)生在積極的探究實(shí)踐中，主動(dòng)地探索、積極地思考，在對(duì)問題的探究和體驗(yàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入挖掘剖析和體驗(yàn)。在朗讀的過程中，通過感受鳥與人的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)換位思考、學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)、學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)體諒....。在積極的交流過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性理解和閱讀體驗(yàn)。